國際合作交流背景下黑龍江省高職高專院校英語教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展研究

王丹　張楠楠

摘 要：黑龍江省政府工作報告提出“打造新的區(qū)域經(jīng)濟支撐帶，把培育新的區(qū)域經(jīng)濟帶作為推動發(fā)展的戰(zhàn)略支撐”的主張，為以實施“五大規(guī)劃”戰(zhàn)略為重點的全面深化改革增添動力和支撐。國際交流合作背景下，高職高專外語教學(xué)也臨面著重大的教學(xué)改革。英語教師主導(dǎo)各項教學(xué)活動，在國際交流合作背景下對英語教師整體教學(xué)水平和教學(xué)手段都提出了新的挑戰(zhàn)。高職高專英語教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和涵養(yǎng)，從而找到促進職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的有效途徑，更好地為黑龍江省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：國際交流合作；高職院校；英語教師； 職業(yè)素質(zhì)發(fā)展

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）02-0099-02

一、什么是英語教師的職業(yè)素養(yǎng)

英語教師屬于專業(yè)化的一種職業(yè)，如同醫(yī)生、工程師和律師一樣，不僅要具有專業(yè)知識，同時還要具有專業(yè)技能。英語教師的職業(yè)素養(yǎng)是指從事語言學(xué)科教學(xué)的專業(yè)工作者學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言學(xué)專家們的研究理論、教學(xué)方法、教學(xué)模式來指導(dǎo)實踐。高職高專英語教師職業(yè)必備的素質(zhì)要求英語教師能夠養(yǎng)成認真觀察課堂出現(xiàn)的狀況，并能夠及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，利用理論知識來尋求到解決問題的有針對性的策略。合格的高職英語教師職業(yè)素質(zhì)要求教師能夠憑借個人教學(xué)經(jīng)驗對課堂展開的教學(xué)活動進行實時的、系統(tǒng)的、習(xí)慣性的總結(jié)，并記錄教學(xué)反思。在高職英語教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展過程中，英語教師不但要做教學(xué)中的實踐者，更要成為教學(xué)中的科研者。研究型的教師會養(yǎng)成從教學(xué)實踐過程中收集、整理和積累教學(xué)案例，通過對教學(xué)案例的研究分析創(chuàng)建獨具特色的教學(xué)法體系，實踐于自己的教學(xué)過程中，并能夠做到不斷完善和調(diào)整本體系。

二、黑龍江省高職高專院校英語教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀

社會呼吁高職高專院校教師具備高度責(zé)任感、完善的人格魅力、豐富的專業(yè)知識和精湛的知識應(yīng)用能力。能夠熟練運用教育心理學(xué)和教學(xué)法知識駕馭英語課堂。國際合作交流背景下英語課堂比重加大，對英語教師提出更高的要求。然而黑龍江省高職高專院校英語教師師資整體水平參差不齊，存在著諸多問題，師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷偏低、師資隊伍不穩(wěn)定等。重科研輕課堂教學(xué)，教學(xué)力量薄弱[1]。部分教師計算機輔助教學(xué)能力差，制作的課件質(zhì)量低下、不具備利用網(wǎng)絡(luò)資源進行科學(xué)研究和課堂教學(xué)能力，甚或部分教師貪圖省事拒絕運用現(xiàn)代化輔助教學(xué)能力。單一陳舊的教學(xué)方法無法與國際交流合作項目相適應(yīng)，教學(xué)方法變化不能充分調(diào)動學(xué)生積極性。教師本身素質(zhì)有待提高。國際交流合作辦學(xué)項目要求打造一支國際化的師資隊伍。黑龍江高職高專院校國際交流合作辦學(xué)項目專業(yè)課程方面教師水平低，嚴(yán)重影響教學(xué)效果和質(zhì)量，對合作辦學(xué)項目的水平和層次產(chǎn)生不良影響。教師評聘制度滯后，無法調(diào)動教師教學(xué)科研積極性。因此，加強英語教師的職業(yè)素養(yǎng)迫在眉睫。

三、國際合作交流背景下如何培養(yǎng)高職高專英語教師職業(yè)素養(yǎng)

（一）高職高專英語教師正確制訂自我職業(yè)素質(zhì)發(fā)展規(guī)劃

英語教師職業(yè)規(guī)劃是確定教師職業(yè)目標(biāo)并為實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而制訂出努力方向的過程，使得英語教師能夠正確對自己所在教學(xué)環(huán)境進行評估，明確正確的職業(yè)發(fā)展路線。學(xué)校應(yīng)重視和積極開展英語教師制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進并推動優(yōu)化教師職業(yè)發(fā)展，為此開展相關(guān)的交流活動。高職高專開展的國際交流合作項目對外語教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。要求教師能夠明確國際交流合作項目的辦學(xué)理念、靈活運用教學(xué)方法。

（二）開展符合高職高專英語教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展需求的培訓(xùn)體系

隨著國際交流合作項目的展開，要求建立國際化的師資團隊。英語教師要熟悉國際交流合作項目并能夠熟練運用英語教授原版教材，且具備英文專業(yè)核心課程的授課能力，順利完成國際交流合作項目的目標(biāo)，保證國際交流合作項目的教學(xué)效果。根據(jù)國際交流合作的培養(yǎng)目標(biāo)，完善英語教師的培訓(xùn)體系。英語教師年齡與職稱的差異，在職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)上也會有所不同。高職院校應(yīng)根據(jù)需求差異積極開展分層培訓(xùn)活動，提高國際合作項目課程的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平，培訓(xùn)現(xiàn)代化輔助教學(xué)運用的能力[2]。定期選派優(yōu)秀的英語教師互換到國際交流合作辦學(xué)的國家參加培訓(xùn)或?qū)W歷層次提高，開拓英語教師的視野。邀請國外專家來高職院校作高水平的學(xué)術(shù)報告。讓英語教師能夠開拓思維在教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)運用上都有創(chuàng)新和突破。加速和推進高職英語教師職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，保證黑龍江省國際交流合作項目的順利實施。

（三）建立科學(xué)的教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展評價體系，鼓勵英語教師多樣化發(fā)展

英語是一種交流的工具，要通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等方式讓教師走出去積極探索，建立多渠道評價體系，通過自評、互評、學(xué)生評、學(xué)校評價等方式正確評估英語教師的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展成熟度。學(xué)校應(yīng)該采取多種辦法，建立積極有效的獎勵機制，鼓勵高職英語教師對教學(xué)的探索。培養(yǎng)英語教師教育理念多樣化發(fā)展。

（四）英語教師通過課堂教學(xué)實踐和課后反思促進職業(yè)素質(zhì)發(fā)展

英語教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展相輔相成。高職學(xué)校要為英語教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造條件。教師通過英語課堂教學(xué)實踐培養(yǎng)基本素養(yǎng)，教師利用板書書寫、示范領(lǐng)讀、肢體語言展示職業(yè)素質(zhì)的基本功，有意識地養(yǎng)成課后反思、學(xué)生定期反饋、修正和調(diào)整自我的良好習(xí)慣，掌握國際交流合作辦學(xué)的授課特點、教法，是講授對國際交流合作辦學(xué)項目英語教師必備的業(yè)務(wù)素養(yǎng)之一。英語教師要成為教學(xué)中的多面手，適應(yīng)各種課型。通過記教學(xué)日記、撰寫教學(xué)報告、進行問卷、深度訪談、調(diào)查與講座、制作教學(xué)錄像、同行相互聽課等研究方式，不斷思考英語教師的教學(xué)行為，繼而加深對英語教學(xué)的理解。但目前高職高專英語教師不得不面臨現(xiàn)實的壓力，不斷寫些文章發(fā)表用以晉升職稱或評聘職稱。無暇靜心關(guān)注教學(xué)和研究課堂反思性教學(xué)。因此，英語教師要意識到課堂教學(xué)的重要性，使得自己專業(yè)發(fā)展與完善職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展齊頭并舉。高職院校應(yīng)將課堂反思教學(xué)納入教師教學(xué)評聘的考核中的一部分。鼓勵教師對教學(xué)的重視和實踐進行反思，促進英語教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展[3]。

（五）高職英語教師要發(fā)揮團隊協(xié)作精神合作學(xué)習(xí)促進職業(yè)素質(zhì)發(fā)展

通過討論、交流開展交流與合作，以加深對相關(guān)內(nèi)容的認識。由于同行存在競爭的原因，多數(shù)高職高專英語教師的集體合作意識不強。面對高職高專院校教育教學(xué)改革和社會變革，英語教師必須樹立開放姿態(tài)，要加強相互間的合作與交流[4]。極尋求集體職業(yè)素質(zhì)發(fā)展，同行間相互聽課，展開教研活動等提供平臺共同研發(fā)課題，開展教學(xué)研究等。積極開展以老帶新等活動，加速完善職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，優(yōu)化高職高專英語教師的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展。

結(jié)束語

國際交流合作背景下優(yōu)化高職高專英語教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展已經(jīng)成為高職高專英語教師教育領(lǐng)域的重大課題。隨著我國對高職高專外語教育教學(xué)改革的深入，高職高專外語教師在重視職業(yè)素質(zhì)發(fā)展前提下從事教學(xué)活動，不但能促進英語教師提高教學(xué)水平和教學(xué)實踐能力而且能促進國際交流合作項目發(fā)揮更好的效果，更好地為黑龍江區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。因此提高認識重視高職高專英語教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 謝燕.高職高專外語教師職業(yè)發(fā)展芻議[J].思茅師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2009，（2）.

[2] 周啟加.基礎(chǔ)教育英語教師教學(xué)能力及其發(fā)展研究[D].上海：上海外國語大學(xué)，2011：12.

[3] 劉紅.生源減少背景下云南省高職院校發(fā)展策略研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2014：5.

[4] 王曉音.對外漢語教師素質(zhì)研究[D].太原：山西師范大，2013：5.

[責(zé)任編輯 杜 娟]