試分析小學數學游戲性教學策略的設計與應用

李道博

摘 要：小學數學游戲性教學可以有效地提升小學生的學習興趣，增強其對于數學知識的理解程度。當前小學數學游戲性教學策略是教育領域研究的熱門，在開展游戲性教學過程之中，如何處理好教學和游戲的平衡關系是教學的關鍵。因此，相關的教育人員應當充分的認識到游戲教學的重要性，并結合自身的教學經驗，設置合理的小學教學課程，并及時的發現游戲性教學中存在著的問題，提出相關的優化策略。該文主要闡述了游戲性教學的相關概念，并詳細的分析了小學數學和游戲的關系，以及游戲性教學策略的優勢，最后分析了相應的游戲性教學策略的設計和應用。

關鍵詞：小學數學 游戲性教學策略 設計與應用 興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）12（c）-0118-02

小學數學是一項重要的教學科目，對于小學生數學能力和數學思維的培養至關重要，同時數學也是一種數字游戲。因此，在小學數學教學中采用游戲性教學具有很強的可行性。通過調查可知，游戲性教學策略擺脫了傳統數學教學的枯燥性，可以有效地提升小學生的學習興趣，并且得到了小學生以及學生家長的一致好評，因此，當前小學數學游戲性教學策略開展的關鍵是尋找數學教學和游戲之間的平衡點，發揮游戲性教學的優勢。通過該文的論述，一方面，希望能夠起到一個拋磚引玉的作用，另一方面，希望能夠給相關的工作人員提供一點參考借鑒的材料。

1 游戲性教學的相關概念

在新課程改革的背景下，對于小學數學教學方式提出了更高的要求，傳統的數學教學采用“教師講、學生聽”的模式，這種數學教學模式效率低下，不能夠充分地調動全體學生的學習興趣，久而久之部分小學生不能夠跟上教師的教學步伐，再加上小學數學具有很強的抽象性，其教學趣味性較低，很難調動小學生的學習熱情，因此，游戲性教學概念應運而生。游戲性教學是指在教學過程中，突出教學課程的游戲性，并借助相應的游戲設備，發揮教學的趣味性，提高學生的參與性和積極性，同時達到怡情益智的教學效果。游戲性教學改變并顛覆了傳統的教學觀念，充分的發揮了游戲的教學效果，消除了其對于小學生學習的不良影響，從而培養了學生的綜合能力。因此，在這樣的背景下，很多教學家們都把研究的重點放在游戲因素的探討上，并努力尋求把游戲性教學和數學完美結合在一起的教學項目，實現教育方式的革新。

2 數學與游戲的關系

數學是一門具象化的學科，其研究內容包含了數量、結構、空間模型等，同時數學也是一門抽象化的學科，需要很強的空間構想能力和邏輯思維能力，因此很多人認為數學和游戲是沒有任何關系的。但是從本質上來講，數學實際上是一種數字游戲，數學科目涉及的數字和符號都是極具游戲化的元素，同時數學問題的設置也涵蓋了很多游戲性的內容，例如在數學中含有大量的數字類謎題、魔方、賭博類問題，尤其是統計概率出現的最初目的就是解決賭博問題，同時數學問題中的拓撲學、幾何學、邏輯學等科目，以其多變的知識靈活性給人們帶來了強烈的游戲性感受。因此數學是一種數字游戲，其本質上和游戲是相互聯系、相互滲透的，在數學科目的學習中，一直有游戲元素的伴隨。

3 小學數學游戲性教學的優勢

對于小學生而言，如果數學科目不能夠激發起學習興趣，就會造成學生數學學習能力的下降，從而不能為其打下牢固的數學基礎，因此發揮游戲性教學的優勢至關重要。在小學數學中包含著較多的游戲原則，也為其開展游戲性教學提供了良好的基礎，下面詳細闡述游戲性教學的優勢。

3.1 提高小學生的學習積極性

在小學數學教學中應用游戲性教學可以活躍課堂氣氛，同時把數學的游戲性延伸到課堂教學任務中，通過游戲加深小學生對于某一知識點的認知，同時利用游戲的趣味性消除小學生對于數學的排斥感，提高其學生的熱情，同時游戲又是孩子的天性，通過游戲性學習緩解學生的學習緊張感，從而提高了學生學習的動力。

3.2 提高小學生的數學思維能力

小學生數學思維能力塑造的關鍵就是小學學習階段，在這時期打下良好的數學基礎，可以幫助學生更加深入理解數學的思維模式，由于數學和游戲具有一定的相關性，因此通過游戲可以在小學生的潛意識中種下數學化的思維方式。例如在數學教學中，可以利用玩具拼圖來培養學生的空間意識感，讓學生對長方體、正方體、圓柱體等幾何結構有直觀的認識，從而塑造了其數學思維意識，并激發小學生對于實際問題的思考意識。

3.3 讓學生了解到更多的課外知識

數學是一個博大精深的科目，小學階段的教學涵蓋了代數、空間、圖形、概率等內容，通過開展游戲性教學，可以讓小學生在學習課程大綱知識要求的基礎上，適當地擴展其數學知識。例如在小學概率課程中，可以讓學生借助骰子、硬幣等工具進行親身驗證，讓學生潛移默化中加深對于概率的理解，同時激發學生深入學習的動力，從而體會到游戲性教學的趣味性。

3.4 優化教學環境

開展游戲性教學改變了傳統的教學方式，同時也優化了教學環境，當前小學生的教學環境不佳，而大量的書面作業占據了學生大量的時間，從而制約了小學生的全面發展。游戲性教學方式把教學和游戲合理結合在一起，在游戲過程中延伸學生的數學思維，幫助其構建完整的數學學習體系。同時游戲性教學的方式，改變了傳統的作業方式，需要學生家長更多的參與到小學生的數學作業中，增強學生學習的效果，從而優化小學生的教學環境，提高小學生的數學學習興趣。

4 小學數學游戲性教學策略的設計與應用

小學數學具備游戲性教學的基本條件，同時考慮到小學生愛游戲的天性，小學數學游戲性教學的開展策略是當前教育者需要重點研究的內容。下面結合個人的教學經驗提出以下相關的教學策略設計與應用。

4.1 積極改變傳統的教學方式，增加教學的游戲性

小學生的典型特點是天性活潑，但是自制力較差，對于陌生的事物往往展現出好奇的心理。在數學學習中，由于小學數學的枯燥性較強，往往引起小學生的抵觸心理，而采用游戲性教學則可以有效調動學生的參與積極性，并積極配合游戲過程中的各項游戲規則，從而在潛移默化中掌握了數學知識。同時小學數學游戲性教學弱化了數學的抽象性，避免了單調乏味的講解式教學，活躍了教學氣氛，使小學生在游戲體驗中加深了對于數學知識的認知。例如在分類的教學中，如果教師按部就班的按照課本教材教學，容易造成學生注意力不集中，因此教師可以借助學生的玩具進行教學，首先讓學生把其喜歡的三件玩具帶到課堂中，并放在一起，然后分類要求對玩具進行分類游戲，引導學生認識不同玩具具有的相同屬性或者使用功能，而學生在游戲的氛圍中了解了全部玩具的屬性，從而充分掌握了分類的相關知識。同時把玩具運用到課堂教學中，有效提高了小學生的聽課注意力，從而激發了學生參與學習的積極性。endprint

4.2 秉承學生為主的教學方式

新課改要求教師在教學過程中凸顯學生的主體學習地位，在教學中要留給學生足夠的個人活動空間，同時賦予學生更多的思考空間，充分鼓勵學生個性的發展。“學生為主”的教學方式更加側重學生的主體未知，尤其是在游戲性教學中，更應當給予小學生更多的發揮空間，否則就會削弱游戲性教學的優勢。小學生處于玩耍的年級，而且其思想的可塑性較強，在教學中，小學生不可避免的向教師提出各種奇思妙想的問題，教師應當積極進行回應，并為學生提供滿意的答案，不要扼殺小學生想象的的天性。例如在小學數學三角形的講解過程中，要把學習的主動權交給學生，要求學生進行三角形圖紙的剪切，并利用量角器、直尺等工具對自己制作的紙質三角形進行角度、周長、邊長的測量，教師適當讓學生進行三角形面積的計算，這種游戲性操作的教學方式，可以讓小學生加深對于三角形的理解，從而提高了其學習效果。此外教師在教學中，適當的進行知識擴展，激發學生探究知識的積極性和主動性，從而提高課堂效率。

4.3 充分利用教學多媒體

多媒體技術的發展促進了教學方式的改革，提升了教學的趣味性，多媒體技術借助有聲影片、音樂等方式吸引小學生的注意力，并能使學生在長時間內保持精神注意力，提高了學習效果。因此教師在開展小學數學教學時，應當借助多媒體的優勢，改變小學數學的枯燥感。例如在立體幾何圖形的教學中，學生對于三維圖形往往缺乏想象力，教師可以通過三維圖形模擬展現的方式，讓學生進入三維化的教學空間內，對于立體結構圖形的面、長寬高、表面積、體積圖形參數等有更加深刻的理解。此外要開展幾何圖形制作活動，鼓勵學生利用紙張親自制作相應的幾何圖形，并進行相關公式的計算。

4.4 有機游戲軟件的應用

當前隨著手機技術的發展，各種游戲軟件不斷開發，這些益智類的游戲軟件和小學數學的關聯性很強，同時側重于小學生學習思維的發展，對于小學生的學習有很大的輔助作用。因此教師在游戲性教學策略的設計中，應當注重手機游戲軟件的應用。由于這一代的小學生較早接觸了手機，對于手機有較強的熟悉度，可以靈活掌握手機軟件的操作，方便游戲性教學的開展。例如教師可以把連連看游戲應用到數學教學中，培養學生對于圖案的分類能力，同時培養學生數字的算數能力，讓小學生在游戲氛圍內接受相應的數學知識，在緊張的游戲氣氛中增強思維反應能力。此外教師可以利用數學學習軟件設置相應的情景教學，通過情景模擬的方式讓學生加強數學知識的學習，并提高學生對實際問題解決能力。

5 結語

總之，在小學數學的教學中，應當發揮游戲性教學的重要性，積極轉變教學方式，提升數學教學的有效性，同時教師應當注重游戲性教學策略的設計與應用，把數學教學和游戲活動結合在一起，從而提高小學生學習的積極性，提高小學生的數學思維能力和數學應用水平。以上是本人的粗淺之見，但是由于本人的知識水平及文字組織能力有限，因此文中如有不到之處還望不吝賜教。

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