高校貧困生思想救助途徑

胡囡　王蕾　王俊杰

摘 要：高校貧困生是高校學生中的特殊群體，其心理和思想具有自卑、自閉、敏感等獨特的特點，應該對此特別關注。貧困大學生的救助應是全方位的，應體現“以人為本”的原則，其中只有以思想教育為主的救助才能使其真正“脫貧”。具體途徑有，引導貧困生正確理解貧困，堅強面對；給予貧困生更多的關愛，建立自信；抓楷模、塑典型，樹立精神榜樣等。

關鍵詞：高校；貧困生；思想救助

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）02-0167-02

引言

貧困生是指學生本人及其家庭能籌集到的資金，難以支付其在校學生期間學習和生活基本費用的學生[1]。近幾年，隨著我國高等教育招生規模的持續擴大和高校收費制度的改革變化，高校貧困生的數量大幅增加。因此，正視貧困生問題，了解他們的現狀及特點，有針對性地對他們進行有的放矢的教育，關系到他們能否健康成長，同時也影響著高校的思想政治教育工作。

一、貧困生的現狀

黑龍江科技大學人文城鄉專業10級班級總人數為25人，從性別比例上看，女生多，共16人，占64%，男生9人，占36%。從生源地分布上看，外省人多，其中，3人來自黑龍江省，占12%；外省人數為22人，占88%。外省生源集體中分布在皖、遼、滇、冀、內蒙古等省、自治區。從區域城鄉分布上看，來自鄉鎮農村的學生占多數，總共有12人，占總人數的48%。整個班級家庭經濟條件普遍不好，較為困難，每年申請助學金人數較多，分配名額也比較高，達到9—13人之間。申請助學金貸款的人數為5人，年限也比較長，有2年、3年和4年的期限。

二、貧困生存在的心理問題

1.存在自卑和焦慮的情緒

自卑是一個人自我認識的一種消極的情緒體現，是對自己的不滿、鄙視等否定的感情，是對個體的得失、榮辱過于強烈的一種心理體驗。焦慮是由心理沖突或挫折引起的情緒反應，是在日常生活中，因預感到困難將要到來、感到沒有把握、無能為力而又無法有效地加以預防和解決，而產生擔心、緊張的情緒[2]。學生常表現出強烈的挫折感，不能正確地評價自已，對個人的前途焦慮萬分，給他們的學習和生活帶來一種無形的壓力。

2.存在精神低落和自閉的現象

每個人都渴望與別人正常交往和交流，家庭經濟緊張的學生和所有的大學生一樣，渴望和同齡人一樣，融入這個風華正茂、積極向上的集休，擁有屬于自己的藍天和大志，有時甚至比其他大學生更加渴望友誼和溫暖。但他們時時為經濟拮據所困擾，面對現實生活中的經濟壓力，多數選擇逃避，因此更多的時候表現出與內心相反的現象。例如，不善于與周圍的人進行交流和溝通，也不愿意參與集體活動的現象。在校園里，他們情緒低落、精神抑郁、自我封閉，缺乏應有的自信。這種現象如果不能正確引導，他們會更加封閉，而無心向學。

3.存在敏感和逃避的心理

貧困生的心理負擔較重，較于常人他們往往更加敏感，害怕別人看不起自己，害怕別人看到自己的不足，因此更多的時候，他們變得特別多心，對于別人的言行舉止過于敏感，往往導致人際關系緊張。比如，在申請助學金時，通過調查，有些同學是存在實際的生活困難的，但他們并不愿說出來，對于同學老師的好意幫助總擺脫不了被施舍的感覺，因此，在內心深處設置了一道屏障。實際上他們的內心是十分渴望與人平等交往的，而不是被人特殊對待。

三、貧困生思想救助途徑

1.引導貧困生正確理解貧困，堅強面對

目前，我國還有一部分地區和個人處在貧困之中，但不論是個人、家庭，還是國家、社會都在努力改變貧困狀況，黨和政府改革目標和政策就是讓全國人民實現富裕，全面進入小康社會。政府、學校、家庭、社會都在積極采取措施幫助貧困生順利完成學業。比如，我國在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中制定的關于“根據經濟發展水平和財力狀況，建立國家獎學金標準動態調整機制”的政策，惠及了600多萬名高校家庭經濟困難學生，可以有效地幫助他們解決基本生活需要。貧困不是誰的錯，它是與整個國家的歷史進程和時代發展現狀相聯系的。既然貧困無法逃避，那就要堅強面對。

2.給予貧困生更多的關愛，建立自信

在實際工作中，可以從以下幾方面入手解決貧困生心理障礙：第一，更多地關心他們的學習與生活，不要讓他們感到自己是“被遺忘的角落”。第二，大多數貧困生具有許多優秀的品質，我們應不斷展示他們的優點，鼓勵引導他們進步，幫助他們逐漸擺脫自卑的陰影，變得堅強。第三，鼓勵他們參加集體活動，如大學生運動會、大合唱比賽、社會實踐活動，給予他們展示自己的舞臺，創造與其他同學交流的機會，使之變得開朗大方，融入到集體中來，感受到集體的溫暖。第四，引導他們的具有“感恩”的心。感恩是構建和諧社會的基礎，和諧社會離不開感恩，正如那首歌里唱的：“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做回自己”。

3.抓楷模、塑典型，樹立精神榜樣

提升大學教師的素質，尤其是人格魅力，真正做到“以身立教，以德育德”[3]。榜樣的力量是無窮的，大學老師的精神面貌如何，直接影響到學生的精神需求狀態，因為教師的人格、氣質、品德、作風等，更直接影響到學生的精神面貌和成長，通過言傳身教給貧困大學生以力量。同時樹立學生們中樹立自強不息的典型，比如10級班級中的××同學，除了家境困難之外，本人是孤兒，到學校剛報到時檢查出肺病，住進醫院。她的情況是眾所周知的，同時也得到學校領導、老師和同學的共同幫助。更難能可貴的是，這位同學為人樂觀、勤勞、誠實，樂于助人，參與了學校三年的勤工助學。平時的生活和學習中從未表現怯懦的情緒，樂觀堅強。作為班主任，對于這樣的榜樣，我們大加宣傳這種在逆境中成長與對待生活積極向上的態度。讓同學們知道在他們身邊困境中奮起的人大有人在，從而更加證實了貧困生雖不能選擇自己的家庭，但是他們可以選擇自己未來的道路，以及如何走下去。endprint

4.深入落實好貧困生的資助工作

資助貧困學生是新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑，是應對教育新的發展形勢的客觀需要。實際問題解決得好，思想問題往往迎刃而解；思想問題解決得好，又往往能促進實際問題的解決。實踐證明，家庭經濟困難學生除了面臨經濟困難外，更容易產生心理和精神問題，大大影響了學習成績的提高，影響了素質與能力的提升。這些問題的切實解決，能增強學生自主解決經濟困難的能力和信心。因此，既要把資助工作作為思想政治教育的有效途徑，又要把思想政治教育作為資助工作的重要輔助形式。例如，每年的國家獎、助學金的評選工作，從上到下，我們都認真對待，使每位同學都了解到國家的政策與評選條件，鼓勵他們申請。作為班主任要摸清“班底”做到心中有數，要時刻更新自己掌握的情況，了解貧困學生的家庭變故，在讓他們感受到溫暖的同時，也能切實地解決學生的實際困難。

貧困大學生思想救助問題是一個復雜的結構性問題，政府和社會各界還應該從完善我國高校貧困大學生資助體系上繼續研究，從根本上解除其精神壓力源。

參考文獻：

[1] 鄒紹巖，劉睿.淺析高校貧困生的思想政治教育[J].現代經濟信息，2012，（12）：294.

[2] 劉敏.高校貧困生心理問題及其對策[J].當代教育論壇，2009，（8）：124.

[3] 苑素梅.試論貧困大學生精神求助的途徑[J].山西高等學校社會科學學報，2009，21（9）：100.

Abstract：The poor college students are a special group among college students，the psychological and ideological self abased，sensitive，autism has unique characteristics，should pay special attention to. Poor college students should be a full range of assistance，should reflect the "people-oriented" principle，which only relies on ideological education aid to make it real "out of poverty". Concrete ways is to guide the correct understanding of poverty，poor students，strong face；give more love and care，poor students to build up self-confidence；catch model，typical example，establish the spirit etc..

Key words：College；poor students；ideological assistance

[責任編輯 柯 黎]endprint