淺談微觀經濟學課程改革

韓燕

摘 要：微觀經濟學課程是一門理論性與實踐性都較強的課程。微觀經濟學側重于基本概念、基本圖形、基本理論的教授，使學生對市場運行機制的一般原理和規范行為等方面的內容有比較全面的了解。通過本課程的學習，可以使學生掌握微觀經濟學的基本原理，并培養經濟學直覺，培養運用基本的微觀經濟學方法分析現實經濟問題的能力。在實際教學過程中，要精心設計教學內容，豐富教學手段，注重理論與實踐相結合，從而提高微觀經濟學的教學質量。

關鍵詞：微觀經濟學；教學改革；教學方式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）02-0171-02

《微觀經濟學》是高等院校經濟類核心專業課程之一，對培養學生經濟學思維和后續經濟學課程的學習具有重要意義。該課程是一門理論性較強的課程，同時實踐性也很強。微觀經濟學側重于基本概念、基本圖形、基本理論的教授，使學生對市場運行機制的一般原理和規范行為等方面的內容有比較全面的了解。通過本課程的學習，學生應掌握微觀經濟學的基本原理，并培養經濟學直覺，運用基本的微觀經濟學方法分析現實經濟問題的能力。但在實際教學過程中，如何讓學生在有限的課時中將內容龐雜的微觀經濟學理論清晰、明確的掌握并做到學有所得就顯得尤為重要。本文試圖在對教學實踐情況進行總結并分析的基礎上，結合課程特點，對本科階段的微觀經濟學教學改革做一些有益的探討。

一、微觀經濟學課程的特點

（一）課程的系統性

高鴻業的《西方經濟學—微觀部分》（第5版）作為微觀經濟學的經典教材，十分適合本科生學習。該教材共有11章。首先簡單介紹西方經濟學，然后介紹了消費者理論，包括需求、供給理論、均衡價格和效用論，生產者理論，包括生產論和成本論。接下來講述不同市場結構下生產者如何生產和定價，包括完全競爭市場和不完全競爭市場理論，以及生產要素的價格決定。最后，在介紹一般均衡的經濟效率的基礎上，重點分析了市場失靈和政府應如何行使職能避免這一情況。整個微觀經濟學理論條理清晰、邏輯嚴密，體現出很強的系統性和連貫性。

（二）理論的抽象性

作為經濟學的基礎課程，微觀經濟學對抽象思維有較高的要求。比如，在課程中廣泛使用的彈性這一概念，學生在學習過程中就很難理解其含義且很容易混淆；此外，一些距離現實生活比較遠的理論，如寡頭壟斷理論、市場失靈等在現實中也很難找到合適的案例來解釋。再者，屬于社會科學的微觀經濟學課程并非如自然科學一般可以在實驗室再現，缺乏社會實踐經驗的學生對于理論的理解缺乏深度。

（三）定量、圖形分析使用頻繁

首先，微觀經濟學理論的研究主要以定量分析為主，并結合定性分析，其理論的得出往往受到多種因素的制約與影響，變化較多，學生理解起來不太容易。其次，在很多經濟學理論的求證中，往往是大量使用數學知識推導得出因變量對自變量變化的反應程度，數學基礎比較薄弱的學生掌握這些也有一定的難度。再次，微觀經濟學課程中使用大量的圖形來說明變量之間的關系及變化過程，很多圖形比較相似，學生不容易牢固掌握。

二、教學過程中的主要問題

通過長期的教學實踐，筆者認為在本科階段的微觀經濟學在教學過程中主要有以下幾方面問題。

（一）切合實際的案例比較少

微觀經濟學是在馬歇爾的均衡價格理論基礎上，吸收美國經濟學家張伯侖及英國經濟學家羅賓遜的壟斷競爭理論以及其他理論逐步建立起來的。教材中主要也采取西方國家的經濟案列，缺少對于亞洲特別是我國當前熱點和焦點問題的案例（如土地價格、房地產行業問題等）。這使得在教學過程中，學生對于案例的理解有距離感，僅停留在表面層次，不夠深入，很難運用所學理論解釋現實經濟問題。

（二）課時相較與內容偏少

從教學時間的安排來看，相對于這一課程的特點、學生情況和教學內容，48學時較為緊張。學生往往要在一堂課掌握近一章的內容。即使課前進行了預習，學生完全吸收課堂內容難度也較大。這就導致前一章內容還未掌握好，教師已進入下一章趕教學進度。由于課程內容的連貫性，學生往往陷入囫圇吞棗的惡性循環，教學和學習的效果大打折扣。

（三）缺乏對學生實踐能力培養

由于教學教過的評估方式主要以期末考試為主，這就決定了學生以書本為主、教師以應試為主，從而忽略了課堂教學的真正意義。作為解釋現實問題的經濟理論，其初衷是為了解決社會問題服務的。因此，對于理論的學習并不僅僅是弄懂數學公式的推導，或是概念的死記硬背，更重要的在于學會應用已掌握的理論分析現實問題，并嘗試給出解決途徑和方法。

三、改進微觀經濟學教學的幾點建議

結合微觀經濟學教學中存在的以上一些問題，筆者提出以下幾點建議，以提高微觀經濟學的教學質量。

（一）精心設計課堂內容

由于微觀經濟學內容龐雜，因此教師在授課過程中要對教材內容有所取舍，精心設計好每一堂課，包括如何引入話題、如何突出重點、如何引導學生思考、如何對學生提出問題等。遵循由淺入深、由抽象到具體、由理論到實踐的原則，讓學生既能緊扣課本地掌握重點知識點，又能從抽象理論中體會其真正含義。講課過程中，以價格決定機制為主線，讓各章內容貫穿于這一體系當中，讓學生在學習過程中，心中始終有一條明確的主線。

（二）豐富教學手段

借助多媒體教學手段的優點，對教材進行梳理、歸納，通過動畫、短片、圖片等形式引入課堂內容，并通過課件的制作使學生清晰微觀經濟學理論脈絡、重點概念、定理等內容，加強學生感性認識，激發學生學習的積極性。多媒體教學往往節省了大量的畫圖時間，且能夠使學生更清楚地認識到變量的變化過程及相互間的影響，教會學生如何看圖、看表。其次，加強課堂互動。微觀經濟學課程本就是實踐性較強的課程，從提出和分析現實經濟中的焦點、熱點問題入手，教師引導、學生參與的信息雙向交流過程，能夠將枯燥的理論講解轉化為活躍的理論討論，并能夠培養學生獨立獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生在課堂中的參與度。endprint

（三）注重理論與實踐的結合

在教學活動中，根據教學目的的需要選擇生動的案例，能夠生動演示所學理論。從教學實踐來看，引入我國當前的熱點問題的案例能夠調動學生的積極性，教學效果好，學生對微觀經濟理論的理解程度更深入了。案例教學在現在教育領域已被廣泛使用。今后不僅要加強對西方經濟社會的研究，也要注重對我國經濟事件的研究，分析我國消費者行為、生產者行為、企業組織與管理等的新變化。例如，生產理論中談及資本和勞動的替代關系及對產量的影響，就可適當引入我國沿海地區產業升級轉型，由勞動密集型向資本 、技術密集型產業的轉型這樣就很好地解釋了這一理論。

參考文獻：

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[3] 李向民，程春梅，殷曉紅.“微觀經濟學”精品課程建設的實踐與思考[J].經濟研究導刊，2010，（24）.

Abstract：Microeconomics course is a theoretical and practical ideas. Microeconomics focuses on the basic concepts，basic graphics，the basic theory of Professor，to enable students to aspects of the operation of the market mechanism of the general principles and norms of behavior are the contents of a more comprehensive understanding of. Through the studying of this course，so that students can master the basic principles of micro economics，economics and culture of intuition，to develop the ability of using the basic method of microcosmic economics analysis the economic question of reality. In the actual teaching process，elaborately design teaching contents，enriching teaching means，pay attention to the combination of theory and practice，so as to improve the teaching quality of micro economics.

Key words：microeconomics；teaching reform；teaching mode

[責任編輯 杜 娟]endprint