試論高校職業指導隊伍“三化”建設

高男?張宏雷

摘 要：本文分析了高校職業指導隊伍建設現狀，闡明了加強高校職業指導隊伍“三化”建設的必要性，提出了實現“三化”建設的途徑。

關鍵詞：高校 職業指導 “三化”

隨著我國高等教育大眾化的到來，高校畢業生就業形勢越來越嚴峻，畢業生就業難、就業質量不高成為高校和學生共同面臨的重要難題，而在高校開展有效的職業指導工作被認為是解決畢業生就業問題的可行出路之一。高校提高職業指導效果，改善就業工作，必須首先加強職業指導隊伍建設。自教育部[2002]18號文件實施以來，高校職業指導隊伍建設不斷向專業化、職業化方向邁進，取得了很大成效。但新形勢下，專業化、職業化已經不能滿足高校職業指導工作的需要，高校職業指導隊伍應當向“三化”建設方向努力，即職業化、專業化、專家化。

一、高校職業指導隊伍建設存在的問題

我國高校職業指導工作起步較晚，職業指導隊伍建設存在很多問題，如職業指導人員配備不足，培養機制不健全，職業上升渠道沒有打通等。這些問題不解決，高校職業指導工作很難打開新局面，取得新進展。

1.職業指導隊伍職業化程度低，穩定性差

一些高校沒有成立專門的職業指導部門，職業指導的功能由就業中心或就業服務中心執行，職業指導人員由輔導員兼任；一些高校雖然成立了職業指導中心，配備了專門的職業指導人員，但人數有限，職業指導的大部分工作還是由輔導員兼任，職業指導工作往往流于形式，很難實現對全校學生的有效指導。另外，高校輔導員流動性大，往往工作三五年后，會通過進修或其他途徑轉崗。隨著輔導員的新老更替，職業指導隊伍也頻繁波動，加大了職業指導隊伍建設的難度，影響了職業指導效果。此外，在很多高校，職業指導人員沒有明確的崗位，更提不上崗位職責和考評機制，職業指導工作“干與不干一個樣”“干多干少一個樣”。整個職業指導系統缺乏一種清晰思路、長遠規劃和明確目標，職業指導工作不連續、不深入，職業指導隊伍的職業化根本無從談起。

2.職業指導隊伍專業化水平普遍不高，專業背景復雜

高校從事職業指導工作的人員，很多是從事學生工作的輔導員。這些輔導員大部分是畢業后直接留校的學生干部，缺少心理學、教育學、社會學、經濟學、人力資源管理學等專業知識和背景，也沒有經過系統的職業指導培訓，雖然在學生工作中積累了一定的工作經驗，但這些經驗很難上升到理論層面。專業背景復雜，知識結構單一，缺少專業化的培訓和實踐等，使得職業指導隊伍專業化水平很難提高。

3.高校職業指導隊伍專家匱乏

高校職業指導與社會職業指導機構的區別在于高校有更利于進行理論研究的條件。而在現行制度下，高校職業指導人員沒有專職崗位，沒有合適的職稱評審系列。職業指導工作更像一份“業余”工作，職業指導人員往往很難靜下心來搞研究。高校職業指導隊伍沒有出現專家或領軍人物，高校職業指導工作水平往往落后于社會職業指導機構。很多高校甚至外聘專家，進校為大學生進行指導，不僅費用高，而且受益群體小。

二、高校職業指導隊伍“三化”建設的必然性

首先，實現職業指導隊伍“三化”是提高高校人才培養質量的需要。高等教育的一項重要功能是要培養國家建設和社會發展所需的各類人才。目前，很多高校已經意識到就業工作在人才培養環節中的重要地位，將畢業生就業質量視為人才培養質量的標尺。按照“三化”要求，對高校職業指導隊伍建設進行合理規劃，是提高人才培養質量的必然要求。

其次，實現“三化”是高校職業指導隊伍明確職業定位的需要。高校職業指導工作在高校逐漸受到重視，然而職業指導人員的定位依然模糊。高校很少設有職業指導人員的專職崗位，職業指導很難作為終身職業，從而很難吸引更多優秀的人才進入職業指導隊伍。所以，應建立健全高校職業指導隊伍職業化機制，挑選一批高素質的人才進入職業指導隊伍，按照“三化”要求進行培養和使用，使得職業指導工作成為一種可以追求的終身職業。

再次，實現“三化”是高校職業指導隊伍自身可持續發展的需要。目前，高校職業指導隊伍建設存在一些問題，如與專業教師相比，個人發展存在一定的局限性；職業指導隊伍管理機制和激勵機制不健全；職業指導隊伍整體素質需要提升等。職業指導人員實現自身可持續發展，必須向著“三化”方向邁進。

三、高校職業指導隊伍實現“三化”建設的途徑

嚴把進口關是高校職業指導隊伍“三化”建設的先決條件。高校職業指導是一項育人工作，職業指導工作開展的好壞，直接影響了育人的效果。在高校開展職業指導工作，要嚴把入口關，從源頭上保障這支隊伍的質量。在用人上，選拔具有教育、管理、經濟、心理、社會等多種學科背景，具有指導、服務學生熱情的老師來擔任，確保這支隊伍從態度、能力、素質等方面符合工作要求。

重視培養、提升素質是高校職業指導隊伍“三化”建設的重要條件。職業指導工作需要有系統的理論支撐，高校職業指導人員要想有扎實的理論基礎，必須多參加培訓和實踐。一方面，高校要積極鼓勵職業指導人員繼續深造，攻讀教育學、管理學、心理學等學科的碩士、博士學位，豐富知識背景。另一方面，高校要積極組織校內外職業指導進修或專題培訓，提高指導理論水平和技能。此外，職業指導是一門實操性很強的工作，高校應鼓勵職業指導人員積極投身實踐，注重理論與實踐的有機結合，注意職業指導方式、方法的多樣性和有效性的結合。

加強科研、成立基層學術組織是高校職業指導隊伍“三化”建設的必要條件。我國職業指導方面的理論研究起步較晚，多沿用國外的理論和經驗，缺少針對我國國情和大學生實際情況的理論研究。高校擁有科學研究的濃厚氛圍和條件。高校職業指導人員擁有進行科學研究的能力和素質。高校應鼓勵職業指導人員積極開展科學研究，創建本土化的高校職業指導理論體系，推動我國高校職業指導理論研究工作的開展，推動高校職業指導隊伍向“三化”方向邁進。另外，高校也應積極成立職業指導研究基層學術組織，構建校內職業指導人員相互溝通、交流、學習和進行研究的平臺，促進職業指導隊伍建設走上規范化的軌道。

健全制度是高校職業指導隊伍“三化”建設的重要動力。身份問題是擺在高校職業指導隊伍建設面前的首要問題。高校職業指導隊伍“三化”建設，首先要解決職業指導人員的崗位問題。高校應通過改革，確認職業指導人員的教師身份，將職業指導師隊伍建設列入教師隊伍建設計劃，讓職業指導人員能夠享受到教師的相關待遇。其次，完善職業指導人員的上崗、考核和晉升機制，建立職業指導人員任用、流動、競爭、激勵機制，拓寬職業指導人員發展的空間和路徑。

總之， 高校職業指導隊伍的職業化、專業化和專家化建設，不是一項臨時性工作，而是一項有漸進層次的、逐步推進的系統性工程。高校要從制度層面上確保職業指導人員的身份、晉升問題得到切實解決，職業指導人員自身也要不斷努力，刻苦鉆研，逐步提高自身素質和能力，向著職業化、專業化、專家化方向不斷邁進。

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（作者單位：北京石油化工學院）