農業院校大學生農村就業的SWOT研究

摘要：高等農業院校大學生到農村就業，一方面是現代農業發展和新農村建設的需要，另一方面也是破解就業難題的有效途徑。當前，我國農業院校大學畢業生通向農村的渠道不暢，就業困難與農業、農村對人才的巨大需求形成了強烈反差。通過SWOT分析法，分析農業院校大學生內在的優勢、劣勢和外在的機會、威脅，尋找適合其發展的戰略，引導和鼓勵大學生面向農村基層就業創業，積極投身于社會主義新農村建設。

關鍵詞：農業院校；大學生；農村；就業；SWOT研究

中圖分類號： F323.6文獻標志碼： A文章編號：1002-1302（2015）02-0447-04

收稿日期：2014-12-05

基金項目：江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金（編號：2013SJD880049）。

作者簡介：方蕾（1977—），女 江蘇蘇州人，碩士，副教授，從事思想政治教育、憲法與行政法教學與研究。E-mail：fl6878@sohu.com。農業和農村現代化的核心是科技，發展農業和農村亟須技術技能型的新型職業農民，而高層次、專門化的農業人才匱乏成為農業和農村發展的“短板”[1]。實現農業院校畢業生到農村就業，對于畢業生自身以及發展農村經濟，實現農業現代化和建設社會主義新農村都有著重大意義[2]。如何引導農業院校大學生到農村就業，不但是農業院校生存和持續發展的關鍵，更是破解農業現代化和社會主義新農村建設人才瓶頸問題的關鍵。只有全面分析我國農業院校大學生到農村就業內在的優勢和外在的機會，才能找出并利用有利因素；只有客觀務實地面對我國農業院校大學生到農村就業的各種不利因素，回避一切可能的劣勢以及威脅，因勢利導、趨利避害，才能最終找出解決問題的策略。

1農業院校大學生農村就業的SWOT分析

SWOT分析又稱態勢分析，是由美國舊金山大學的管理學教授韋里克于20世紀80年代初提出的，原是一種對一個單位或個體現實情況的優勢（strength）、劣勢（weakness）、機會（opportunity）、威脅（threat）進行綜合分析的方法，其中S、W代表研究對象內部因素，O、T代表研究對象外部影響因素。建構SWOT模型，系統分析影響農業院校大學生農村就業的內部因素和外部因素，清晰地認識和了解農業院校大學生農村就業的優勢、劣勢，得出客觀性的判斷，準確把握各種機會，有效防范或降低現實或潛在的風險，明確提出提升農業院校大學生農村就業能力的策略，是做好農業院校大學生農村就業工作的前提和基礎。

1.1農業院校大學生農村就業的優勢（S）分析

1.1.1明顯的涉農專業素養農業院校大學生接受了系統的專業教育和技能培訓，尤其是涉農專業的學生，所學專業具有明顯的農業行業特性，相對于其他類別高校不同專業的學生而言，具有明顯的專業知識優勢。近年來，農業院校更加注重提高在校學生的實踐能力，不少農業高職院校更是把課堂搬到“田間地頭”，面向農業現代化第一線培養實用技術技能型人才，通過項目化學習、仿真性實訓、全真型實踐等舉措，讓大學生在校期間就掌握了比較熟練的操作技能。因此，農業院校的大學生到農村就業有明顯的知識和技能的雙重比較優勢，更容易受到農村的歡迎。

1.1.2濃厚的農業文化熏陶農業院校文化建設既具有普通高校文化建設的共性，又有其自身特色，其“農”字屬性體現出的農業理念、農業特征、農業情感等，是校園文化和行業文化的融合。農業院校大學生的思想觀念、價值取向和行為方式，都會受到特有的“農”文化的影響。農業院校大多注重培養學生學農、知農的素養，注重激發崇農、重農的情感，注重傳承強農、興農的理想，學生在掌握專業知識的同時，受校園文化的浸潤，接觸農業、了解農村、熟悉農民，潛移默化中具備綜合的“農”素質。這種特殊的文化熏陶，將會在農業院校的學生進行就業選擇時，引導其把關注的焦點投向農村。

1.1.3良好的“三農”適應能力農業院校大學生對“三農”比較敏感，有不少學生本身就來自農村，接受涉農的新鮮事物能力強，思維活躍。在校期間的專業學習、社會實踐、實習實訓使得他們了解現代農業，受傳統的農業思維定勢束縛較少，富有開拓精神。農業院校大學生經過在校期間的專業學習訓練，自主學習農業知識的能力強，從事農業具有很強的可塑性，有助于他們畢業后進入農村、農業后，快速適應農村環境，盡快掌握農業實踐技能，引領現代農業不斷發展進步。

1.2農業院校大學生農村就業的劣勢（W）分析

1.2.1專業學習動力不足目前，農業院校學生尤其是農業高職院校學生專業學習動力不足。具體表現在很多學生填報農業院校往往是受高考成績和家庭經濟等因素的制約，而并非出于專業興趣。不管是城市生源還是農村生源，只是把在農業院校的專業學習當作升學和工作的“跳板”，對本專業的就業前景并不看好，就業大都不管專業是否對口，導致所學專業與就業的匹配率低下，一次就業率低，也為二次失業埋下了隱患。黃立洪等對農科類專業大學生對本專業的發展前景認識的調查統計顯示，“看好本專業發展前景的大學生占被調查者的49.08%，對專業發展前景不清楚的占到了36.81%，不看好本專業發展前景的大學生占被調查者的14.11%”[3]。

1.2.2就業觀念存在誤區農業院校大學生的就業觀念存在誤區。一是優先選擇在城市就業。因為普遍存在的“輕農”思想和跳出“農”門等觀念，讓來自城鎮的大學生不愿意離開城市，來自農村的大學生不愿意回歸農村。二是對就業單位的性質要求較高。因為受傳統的“學而優則仕”和現今的“待遇”“地位”等就業價值觀的影響，畢業生普遍青睞黨政機關、事業單位或大型企業。調查表明“有47.9%的學生選擇去大城市，49.0%的學生選擇中小城市，選擇農村的只有3.1%”[4]。黃斐等對河北農業大學12個涉農專業的畢業生調查，在就業地區的選擇上，47.3%的學生選擇回生源地縣級以上地區工作，45%的學生選擇去發達城市；在就業單位類型上，50%以上的學生首先考慮機關事業單位和國有企業，選擇到鄉鎮企業工作的只有7.6%[5]。這表明，農業院校大學生就業觀念存在隨大流、忽略專業性質、缺少職業規劃等現象，一味追求單位的穩定與高收入，偏離農業教育人才培養目標。endprint

1.2.3缺乏從事農業的精氣神農業生產勞動強度大、農業生產效益低、農村環境“差”，是很多學生對農村、農業的普遍認識。長期以來我國城鄉的二元分割體制，使得城市和農村的差距客觀存在，這種差距在就業保障、收入水平、工作環境等方面體現得都非常明顯。農業類院校學生接觸農業生產的一線，一方面他們看到了現代農業帶來的新氣象，另一方面他們也比其他專業的學生更清楚農村就業存在的各種不利因素。受專業學習年限、實踐經歷時間長短的影響，本人又不愿深入了解農村的風土人情和生活習俗，直接導致他們對農村的了解不深刻、不全面、不充分，正是這種半知半解的迷茫狀態，使得部分學生在學校學習過程中，不但沒有樹立吃苦耐勞、艱苦創業精神，反而產生畏難情緒，滋長了安于現狀、得過且過的念頭，存在不同程度的焦慮、自卑和盲從心理，甚至因此懊惱于自己的專業選擇，一心脫離農民，努力回避農村，缺乏從事農業的精氣神。

1.3農業院校大學生農村就業的外部機會（O）分析

1.3.1現代農業發展和社會主義新農村建設急需專業人才當前，我國仍然處于傳統農業向現代農業的過渡階段，發展現代農業必須加快轉變農業發展方式，必須大力發展農業教育，著力培養適應現代農業發展需要的新型職業農民。社會主義新農村建設正深化推進，急需眾多領域農業專門人才。從目前實際情況看，農村基層人才特別是能夠帶領農民致富的科學技術人才匱乏。“如果今后我國有1億專業技能和經營能力比較高的職業農民，農業現代化必將呈現一片新面貌”，農業部部長韓長賦在全國農業農村人才工作會議上指出，“我國農業和農村人才總量不足，農村實用人才占農村勞動力的比重僅為1.6%；整體素質偏低，農村實用人才中受過中等及以上農業職業教育的比例不足4%，農業科技人才中大專以上學歷的比例不足50%”。《中國人力資本的分布差異研究》顯示，我國農業從業人員的受教育年限在16個行業中最低，在農村干部中，接受過高等教育的鳳毛麟角，農村成為人才的低洼地。人才是強國的根本，農業農村人才是強農的根本，而今天農業院校的大學生所學專業口徑較寬又普遍涉農，能夠充分滿足新農村建設中對農業科技人才、公共管理人才、農村城鎮化建設人才、農村工業化建設人才、農村信息化建設人才的各種需求。農村巨大的農業專業人才市場需求為農業院校大學生提供了眾多的就業機遇。

1.3.2國家政策大力引導大學生農村就業國家高度重視農業發展問題，制定了一系列優惠政策扶持大學畢業生自主創業和到農村基層就業。對于到農村基層社會管理和公共服務崗位就業的，國家給予薪酬或者生活補貼，按規定參加有關社會保險。對到中西部地區和艱苦邊遠地區縣以下農村基層就業并履行一定服務期限的高校畢業生，實施相應的學費和助學貸款代償。2006年，省級以上黨政機關公務員招錄中，就開始向有2年以上基層工作經歷的高校畢業生政策傾斜。對到西部縣以下基層單位和艱苦邊遠地區就業的大學生，國家在戶籍上實行來去自由的政策，可根據本人意愿決定留在原籍還是遷往就業地。工作滿5年以上，可以選擇流動到原籍或直轄市以外的其他地區工作。《勞動法》等政策法規的不斷完善和實施，也為大學生農村就業提供了更多的保障。2013年，“中央一號”文件，核心是創新農業經營體制，提出要鼓勵和支持承包土地向專業大戶、家庭農場、農民合作社流轉，這對有志于在基層農村進行創業實踐的大學畢業生無疑也是一個重要的利好信息。國家也搭建了各種引導畢業生農村就業的項目平臺，如“三支一扶” “西部計劃” “到村任職” “農技特崗”等。黨的十八大提出，要“促進工業化、信息化、城鎮化、農業現代化同步發展”，建設社會主義新農村和“四化同步發展”給農業院校大學畢業生帶來更廣闊的成長空間，為大學生農村就業提供了良好的社會環境[6-7]。

1.3.3集團化辦學和政校企合作推動農業院校大學生農村就業近年來，伴隨我國高等教育的不斷改革，集團化辦學和政校企合作早已不再是什么新生事物。教育部副部長魯昕所指出，中國解決就業結構型矛盾的核心是教育改革，教育改革的突破口是建設現代職業教育體系，培養技術技能型人才。農業院校在教育改革的浪潮中也開始積極嘗試，江蘇省3所農業高職院校就先后搭建了江蘇農林職教集團、江蘇現代農業校企（園區）合作聯盟、中國現代畜牧業職教集團（校企聯盟）、中國現代農業職業教育集團等政校企合作的平臺。通過這種集團化的辦學，農業院校在合作聯盟內部積極嘗試招生制度的改革，通過與地方政府的合作，對一部分學生實行定向招生，畢業后學生必須到指定的農村地區工作一定年限，期間地方財政承擔部分或者全部學習費用；通過與農業企業的合作，以訂單班、冠名班等形式，為農業企業定向培養所需人才。這些合作方式，往往具有優惠的入學政策、明確的崗位要求、固定的就業流向，有力推動了農業院校大學生農村就業。

1.4農業院校大學生農村就業的威脅（T）分析

1.4.1整體就業形勢嚴峻我國高等教育在經歷了跨越式發展后已進入大眾化發展階段，隨著高等教育的持續擴招，大學生就業難問題也將持續存在。統計數據顯示，全國2013年大學畢業生近700萬人，2014年大學畢業生達727萬人。就業市場遠供大于求，用人單位對畢業生質量要求越來越高，加之專業、行業、地域等因素造成的大學畢業生結構性就業矛盾，讓不少普通高校大學生也開始將目光轉向農村。在公務員招錄中，往往規定了要有2年以上的基層工作經歷，迫使相當一部分大學生把農村就業作為個人獲得更好發展前景的“跳板”，這部分畢業生往往綜合素質優、能力強，成為大學生村官、三支一扶、西部計劃等農村就業項目中有力的競爭者。新農村建設、城鎮化進程以及產業結構的轉型升級，吸引了相當數量的新生代農民工返流，他們熟悉農村，有工作經驗，又有一定的實踐能力，甚至還擁有一部分創業資金，也日益成為農業院校大學生農村就業創業的競爭對手。國家宏觀調控政策，粗放型經濟向集約型經濟轉變等多種因素疊加，增加的失業農民工、城鎮新增失業者、勞動力市場中存在的大量勞動力以及非應屆待崗大學生等，都讓農業院校大學生面臨著更加激烈的就業競爭壓力。endprint

1.4.2專業設置與市場需求存在矛盾全國農業職業教學指導委員會課題組2014年發布的《2013全國農業職業教育年度發展報告》指出，農業院校面臨涉農專業的招生困境，帶來的直接后果是開辦的涉農專業數量銳減，“農”字頭的院校中非農專業強于涉農專業的現象已經屢見不鮮。同時農業院校的人才培養模式跟不上現代農業發展的步伐，涉農專業的人才培養與市場需求之間存在著一定的脫節，專業設置與改革不能及時有效地圍繞現代農業的發展進行調節，往往滯后于農村、農業和農民的實際需求。許多學校盲目追逐熱門專業，大幅度擴招，專業趨同現象嚴重，導致這些專業培養的人才遠遠多于社會需求，直接導致同質化的學生就業難。有些農業院校對實習、實訓場所投入嚴重不足，課程內容、教材以及教學方式方法、實訓環節沒能及時跟上，所培養的涉農專業畢業生雖然具備一定的專業素養，但知識應用能力差，對三農的現狀了解不夠，農業技術實踐能力較低，農業技術推廣經驗和農業經營管理知識尤為欠缺，在知識結構、創新精神和創業意識等方面不足。這些因素都使得農業院校的學生在農村就業的過程中知識、技能的雙重優勢無從發揮。

1.4.3政策傾斜不夠、落實困難雖然國家及相關部門已先后出臺各類鼓勵大學生農村就業的政策，但對農業院校大學生的政策傾斜甚為少見，還未建立農業院校畢業生面向農村基層就業的綠色通道，還有的政策甚至對農業高職院大學生作了限制。比如大學生村官過去就要求本科以上學歷才能報考，如今雖然規定了30歲以下應屆和往屆畢業的全日制普通高校專科以上學歷的畢業生可報名應聘，但仍然明確了重點是應屆畢業、畢業1～2年的本科生、研究生，在有些地方政府公布的具體招錄條件中，仍然將本科以上學歷作為入門的門檻，將占農業院校半壁江山的農業高職院校的畢業生攔在了農村就業的大門之外，極大影響了他們流向農村的積極性。同時，基層政府由于編制、財力的限制，盡管渴求人才，卻無力接納大學畢業生，國家規定的很多關于農村就業的補貼、優惠、保障政策在基層實際是無力執行；而在農村企業就職，往往由于企業性質所限，在繼續教育、職稱評定、個人發展等方面缺乏上升通道或空間，其錄用解聘、工資待遇、社會保障等方面的不完備、不規范、隨意性，又使農業院校大學生望而卻步。目前國家政策優惠在農村就業領域多集中在減免助學貸款、安置費發放、公務員招考優錄等方面，而在農村創業領域主要集中在注冊資本優惠、稅收優惠、貸款優惠，一方面很多具體的優惠措施在基層缺乏配套的執行政策，另一方面在社會保障的落實、生活補貼標準的提高、創業啟動資金的注入等很多方面相應的優惠措施力度還不夠，吸引力還不大。這些外部環境的問題，都使得大學生農村就業的道路布滿荊棘。

2農業院校大學生到農村就業的SWOT模型和戰略選擇

2.1SO（優勢-機會）發展型戰略：展現優勢，抓住機遇

發展型戰略是農業院校大學生到農村就業的最優戰略，其自身優勢恰逢社會發展需要，學生個人要充分展現優勢，積極參與競爭，選擇適合自己的就業領域，抓住就業機會，甚至在更大范圍內挑戰難度更大的農村創業項目，從就業的一開始就爭取快速發展的策略。

社會要充分發揮宣傳部門和新聞媒體的輿論導向作用，深入持久廣泛宣傳“三農”問題，尤其是要利用新媒體提高宣傳的針對性和有效性，切實營造關注“三農”、振興“三農”的輿論氛圍，大力營造農業院校學生到農村就業和創業大有可為、十分光榮的輿論氛圍，吸引農業院校大學生到農村就業。

學校要建立起與農村就業創業的畢業生定期聯系回訪制度，及時總結、表彰和宣傳農村就業創業的先進個人。通過榜樣引領，激發學生到農村開創事業的熱情，讓到農村就業和創業成為大學生的職業理想，增強農村和農業大有作為的自信心和意志力，以正確的就業價值觀、態度，承擔農村建設的職業責任和職業使命。

學生要主動增強到農村就業的意識，主動為自己進行思想武裝，主動研究國家涉農政策和支持大學生就業政策，密切關注現代農業發展趨勢和新農村建設進程，緊緊盯住農業發展前沿，找準到農村發展的方向和領域，為到農村就業、順利打開局面打下基礎。要努力提升自身綜合素質，完善自己的專業知識結構，不斷提高知識應用能力和組織協調能力。

2.2ST（優勢-威脅）擴張型戰略：應對挑戰，發揮優勢

選擇此種戰略，是因為農業院校大學生自身雖然具備了某些優勢，但社會的就業形勢、政府的政策執行、學校的辦學質量等外在環境的制約和束縛有時客觀存在難以避免。大學生此時應盡可能發揮優勢，積極應對挑戰，主動提升綜合素質，在不利的外部環境下尋找適合自己的農村就業崗位，隨時準備抓住改變和發展的機會。

學校專業設置與調整要以現代農業和新農村建設對農業專業人才需求為導向，主動面向社會、面向市場、面向用人單位，主動適應市場經濟的需要，合理設置專業。要從職業能力結構要求出發，調整專業結構和課程結構、更新教學內容，提高課程設置的靈活性，改善教學方式方法，構建與理論教學體系相輔相成、以突出職業能力培養為核心、針對性較強的實踐教學體系，增強人才培養和實際需求的契合，滿足大學生個性化發展需要。重視就業指導工作，指導學生不隨波逐流，減少就業的盲目性；指導學生在做好職業發展規劃的基礎上先到農村就業，然后再考慮擇業。

國家針對農業院校要加大政策傾斜力度，要在經費投入、人才引進、事物管理等方面給予更多的政策支持。對于農業院校畢業生就業的扶持政策，有關部門必須落實落細，真正免去畢業生到農村就業的憂慮。一方面國家要給予到農村就業創業的畢業生一定補貼或免除大學期間的貸款，給予較好的工資待遇和上升空間等一系列優厚條件，切實調動他們到農村就業的積極性；另一方面應制定縮小甚至摒棄城鄉二元分隔的政策措施，加大對“三農”的資金投入，讓學生看到農村表1戰略選擇外部因素戰略選擇內部因素優勢（S）

（1）明顯的涉農專業素養

（2）濃厚的農業文化熏陶endprint

（3）良好的三農適應能力劣勢（W）

（1）專業學習動力不足

（2）就業觀念存在誤區

（3）缺乏從事農業的精氣神機會（O）

（1）現代農業發展和新農村建設急需專業人才

（2）國家政策大力引導大學生農村就業

（3）集團化辦學和政校企合作推動農業院校大學生農村就業SO（優勢-機會）發展型戰略：

展現優勢，抓住機遇

展現優勢：積極參與三農實踐，不斷提高自己的專業素養；利用農業院校特有的行業文化，主動了解三農發展的態勢；有意識地培養自身的應用能力、創新能力和三農適應能力。

抓住機遇：熟悉并利用國家和地方關于農村就業的各類優惠政策；了解現代農業的最新發展和實際需求，有意識鍛煉自己相應的能力；利用校內的各種政校企平臺尋找就業機會和創業項目。WO（劣勢-機會）扭轉型戰略：

利用機會，克服劣勢

利用機會：充分把握國家政策和更多的就業機會；提前為現代農業的發展需求積淀知識、能力和素質；順應高校教育改革的潮流，主動通過各類平臺了解政府、企業和農村的實際需求，了解未來可能的工作崗位對職業素質的要求。

克服劣勢：要了解自我，準確定位，增強專業學習動力；要摒棄落后的人才觀念，敢于到農村廣闊天地去創業就業；要抓住三下鄉、社會實踐、實習實訓等接觸了解三農的機會，培養從事農業的熱情和責任心。威脅（T）

（1）整體就業形勢嚴峻

（2）專業設置與市場需求存在矛盾

（3）政策傾斜不夠，落實困難ST（優勢-威脅）擴張型戰略：

應對挑戰，發揮優勢

積極應對挑戰：要了解就業市場的現狀，樹立農村就業創業的信心，揚己之長、抑己之短，等待就業機會的到來；要積極參加實習實訓、社會實踐、調查等，豐富農村工作閱歷，獲取農村工作優勢；要善于運用法律和把握政策，為自己的農村就業之路提供保障。

發揮專業優勢：強化綜合素質，適應農村環境；要主動融入校園文化，激發服務三農的熱情，磨練干事創業的意志；要優化知識結構，強化服務能力，增強綜合素養，形成農業院校畢業生的就業比較優勢。WT（劣勢-威脅）防御型戰略：

減少劣勢，回避威脅

減少劣勢：擺正心態，刻苦學習，提高自身專業素養和綜合素質；要認清就業形勢，轉變就業觀念，做好艱苦奮斗的準備，要從農村創業就業的成才典型身上汲取力量，提振從事農業的信心；要培養對三農事業的熱愛，要努力樹立在現代農業發展大潮中實現個人價值的職業理想和抱負。

回避威脅：要了解就業市場上自己的競爭對手，揚長避短提高自身綜合素質，端正擇業心態，奮發圖強提高自身的競爭力；要深入了解現代農業產業鏈，對未來可能從事的就業方向要提前規劃，早做準備；要仔細了解、認真解讀關于農村就業的各類政策，尋找發展機遇。

發展的希望，增加農業院校學生到農村開創事業的信心[6-7]。

2.3WO（劣勢-機會）扭轉型戰略：利用機會，克服劣勢

部分農業院校大學生自身存在某些弱勢，社會提供了良好的發展機會卻無法滿足需要而痛失順利走上就業崗位機會。農業院校大學生應努力改變自身的不足，及時轉變自己的就業觀念，抓住社會提供的機會，在機會中尋找就業的機遇，通過自身的努力化劣勢為優勢。

學校要引導學生樹立正確專業學習和擇業觀念，指導學生以良好的心態積極投身農業。首先，要加強專業教育，樹立學生學習專業的信心。專業教師在專業教學中不但要講授書本知識，更要讓學生認識本專業的特點、發展現狀和前景，帶動學生主動了解專業發展動態，培養到農村就業的積極性。其次，還要加強大學生職業生涯規劃教育，關注學生的長遠發展，使大學生清楚認識到自己的特點，找準適合自己發展的道路，引導他們制定農村就業的職業生涯規劃，揚長避短，發揮自己的專業優勢。針對城市生源，農業院校應充分借鑒國外大學城市農業人才培養經驗，找準學校對口城市發展特性，在原有涉農專業人才培養基礎上，改變單一人才培養模式，積極探索地方城市與高校合作辦學的人才培養方式，加大都市農業專業建設力度，提高都市農業人才培養質量[6]。

農業院校學生要為自己到農村開拓事業而加強學習各種涉農本領，提高自己的專業水平和實踐能力，做好知識儲備。大學生不能滿足于學校所學專業知識，還要主動了解現代農業延伸鏈條；不僅要研究農村和農業落后的原因和興起的支點，還要了解農民的真實需求；不僅要利用試驗和實習的時間強化農技操作能力，還要提高自己的語言溝通能力、社會交往能力、經營管理能力等。大學生還要主動轉變就業觀念，主動研究國家政策，密切關注現代農業發展趨勢和新農村建設進程，找準從事農業事業發展的方向和領域，在平時學習研究中培養自己熱愛“三農”的情懷，振興“三農”的壯志。同時要努力提升自身綜合素質，鍛煉自己的實踐能力和組織協調能力。

2.4WT（劣勢-威脅）防御性戰略：減少劣勢，回避威脅

防御性戰略是農業院校學生到農村就業所面臨的較差狀態。如果農業院校的畢業生自身存在明顯的弱勢，外部就業的環境又比較惡劣，就容易出現各種障礙，阻礙其到農村發展。農業院校大學生要端正擇業心態，一方面奮發圖強提高自身的競爭力，提升自己的農業職業素養，適應農村就業環境；另一方面要利用和了解農村就業的各種優惠政策，利用學校教學改革過程中的各種政校企合作平臺，在現代農業產業鏈發展的各個環節，尋找農村就業的機會。

面對當前嚴峻的就業形勢，鼓勵大學生自主創業是緩解就業壓力的有效途徑，而現代農業發展和社會主義新農村建設正好為農業院校畢業生提供了大量的創業機會。政府應以農業項目搭建大學生創業平臺，優先給予大學生農業創業項目，提高大學生創業的主動性、積極性和自主性，吸引更多的大學畢業生加入到各種創業的團隊，促進大學生就業和創業。

學校要加強大學生到農村創業的教育，指導學生用發展的眼光增強自主創業意識，培養學生的創新精神，激發大學生的創業熱情，鼓勵學生在逆境中敢于競爭。針對即將畢業的學生，學校可以以短期提高、快速就業為導向，緊密結合學生意向就業的“三農”發展特點和需求，有針對性地開展專業技能培訓，在短期內快速增強學生農村就業能力。學校也可以通過與基層農村的共建活動、建立現代農業教育集團、組織大學生暑期三下鄉等形式，讓大學生在校期間更多體驗農村工作的感受，了解農村的真實情況，提高農村就業所需的各種能力，激發對三農的情感和樹立在農村就業過程中實現個人價

值的職業理想和職業價值觀。

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