是什么在逼學生作文說瞎話

李慶芹

內容摘要：學生作文說假話、空話是普遍存在而又由來已久的問題，究其根本原因是社會對教育認識的錯位、教育指導思想的偏頗使然。只有從這個層面上來認識這個問題，才能為醫治這種現象找到正確途徑。

關鍵詞：教育思想 教育功能 用人導向

學生作文說假話的問題歷來是教育界和社會熱議的話題，對此問題仁者見仁、智者見智。綜觀這些觀點，有些總給人隔靴搔癢之感。不久前在一份晚報上又看到一篇談這個問題的文章，該文認為應試教育的影響和家長“望子成龍”是學生作文說假話的主要原因。不知作者這樣認識的依據何在。

不錯，“應試教育”曾經在相當長的時間內給教育、特別是給基礎教育帶來了很多負面影響，人們對此深惡痛絕，由于其對教育的影響根深蒂固，不可能在短期內徹底消除。但是，不可否認的事實是，隨著素質教育的實施，現在“應試教育”已成為過街老鼠，它對教育的影響在日趨淡化，現階段，仍在明目張膽搞應試教育的學校已不多見，還把學生作文說瞎話歸結為“應試教育”的影響顯然是避重就輕的套話和空話。

望子成龍是家長們的自然情感，無此情感就不是家長。問題是家長的這種心態怎么就成了誘導學生作文說假話的罪魁禍首？為了望子成龍，家長不得不犧牲孩子的休息、扼殺孩子的天性把孩子送到各類培訓班去培訓。但是這能怪家長嗎？看看現在的教育亂象，孩子不培訓行嗎？家長送孩子上培訓班，客觀上表明家長對目前學校教育的不滿與失望。試想，如果學校在招生和學生評價上不附加那么多“藝術”、“特長”之類的累贅，家長有必要把孩子送到培訓班嗎？再則，如果國家在大學的設置上能夠取消等級，學生和家長還有必要去糾纏名牌、重點、普通之類的東西嗎？如果社會在用人導向上不追求所謂第一學歷、師出何門，學生和家長又有什么必要一定要筋疲力盡地奔名校呢？我們不去責怪教育領域這么多亂象，卻怪罪家長望子成龍，板子豈不是打錯了對象？

所以，應試教育和家長“望子成龍”都不是導致目前學生作文說瞎話的主要原因。那么造成學生作文說假話、瞎話的真正原因到底是什么？

其一、教育思想的偏頗誤導作文教學。首先，教育思想的偏頗，給學生作文說瞎話提供了前提條件。我們知道，學生作文之所以說瞎話，是因為學生在作文時無話可說，之所以無話可說，應該從我們的教育思想上找原因，比如語文教學的機械化、作文指導上的程序化、作文評分標準客觀性，這些都誘導學生只要按模式套出一篇作文就算萬事大吉，誰愿意把精力花費在吃力不見效的作文練習上？這是學生作文說瞎話的思想基礎;其次，學生生活單調，缺乏寫作激情，無法產生寫作的內在動力，寫作文只是被動應付，哪能寫得出來？再次，作文指導方法不正確。教師無視作文能力形成規律，把學生關在教室閉門造車，學生根本沒有真正明白作文為何物，你不讓他瞎編還能做什么？多年來，我們總在喊教育要與生產勞動和社會實踐相結合，可是在教育實踐中，這些口號無法落實，無米之婦怎能做出美味佳肴？

其二、教育功能的異化培育了假話作文的土壤。教育本來是以育人為第一要務，現在卻變成以授業為全部功能，學生在學校的主要任務單純是學習文化知識。雖然口口聲聲在說德育為先，但是實際上學生的思想教育、人格培養都被邊緣化，對諸如文風、文章道德等有關作文的根本問題幾乎不被提起，這就給學生一個錯覺，作文只要寫出來，至于寫的什么、說什么樣的話，似乎并不重要。這是學生瞎話作文的生長土壤。

其三、社會用人的病態導向，助長了瞎話作文的歪風。由于大學的無度擴招，導致大學生相對過剩，使社會機構在用人上出現病態現象，這就是，在人才的選拔和任用上看所謂的第一學歷，如果第一學歷不是全日制學校、甚至不是名牌大學或者重點大學，就業就受到無形歧視。這種用人機制已經客觀上告訴那些非名牌、重點大學畢業的學子，你們以后的前途堪憂，誰叫你們“出身貧寒”呢？這種病態現象的直接惡果就是精英教育，學校和老師在實際工作中面向少數精英、廢棄多數“凡人”。為了能夠擠進精英行列，相當多學生和家長不遺余力、不擇手段找門路、壓學生。在各種壓力下、學生又怎么會心平靜氣地去安心作文？這就助長了做假事、說假話歪風。這種扭曲了的教育，又怎么可能去顧及大多數學生作文是真話還是瞎話呢？這是瞎話作文的制度導因。

綜上所述，是偏頗的教育思想、異化的教育功能、病態的社會人才觀逼得學生作文說瞎話。只有從這個層面上來認識學生作文說瞎話現象，才能為醫治這種現象找到正確途徑。

（作者單位：湖北襄陽市襄州區張家集中心學校）endprint