談生本理念下的自主發(fā)展式閱讀教學(xué)

崔蘭英

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；生本理念；閱讀教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）04—0090—01

郭思樂(lè)教授的專(zhuān)著《教育激揚(yáng)生命——再論教育走向生本》一書(shū)曾講：“教育不應(yīng)是控制生命而應(yīng)該是激揚(yáng)生命。”的確，教育就應(yīng)該是一種釋放生命能量的教育，是用生命喚醒生命的教育。生本教育能把生命中關(guān)于理想、關(guān)于真善美等美好事物的那種向往與追求激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生因這種激發(fā)而呈現(xiàn)出幸福的本色。生本理念下的自主發(fā)展式閱讀教學(xué)能給學(xué)生這一種幸福的體驗(yàn)，下面，筆者就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、從基于閱讀內(nèi)需出發(fā)的前置性導(dǎo)讀鏈接入手

生本教育不是不要教師，而是要通過(guò)學(xué)生的力量顯示教師的力量。只有將教師的教轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)，將注重書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到注重綜合、實(shí)踐學(xué)習(xí)才可實(shí)現(xiàn)。前置性閱讀導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)就是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程做鋪墊。 它的設(shè)計(jì)遵從學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需求，設(shè)計(jì)合理科學(xué)、遵循認(rèn)知、有益課堂教學(xué)。它不等同于簡(jiǎn)單的課前預(yù)習(xí)，它是為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間。如，學(xué)習(xí)《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)，以學(xué)生為本，教師可從以下三方面入手：1.從學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)需出發(fā)選取。2.從基于教學(xué)重難點(diǎn)的內(nèi)容中選取。3.從學(xué)生情感的聚焦點(diǎn)、沖突點(diǎn)選取。為了更好地讓學(xué)生在學(xué)課文時(shí)體會(huì)戰(zhàn)象英勇、忠誠(chéng)、有情義，基于這三點(diǎn)教師做好了前置性閱讀資料的選取。補(bǔ)充《古戰(zhàn)場(chǎng)上的特種兵——戰(zhàn)象》、《象冢》閱讀資料，為學(xué)課文做好閱讀鏈接與導(dǎo)引，這個(gè)導(dǎo)引降低了文本閱讀的難度，學(xué)生懂得了戰(zhàn)象雖英雄遲暮但是重情重義。課前閱讀是鋪墊也是過(guò)渡，有了它的滲透，學(xué)生對(duì)文本解讀也深入高效了。

二、從促進(jìn)閱讀能力達(dá)成的拓展式教學(xué)設(shè)計(jì)入手

1. 以環(huán)節(jié)過(guò)渡拓展閱讀。閱讀不僅只出現(xiàn)在課前的預(yù)習(xí)中，課堂上教師巧妙設(shè)計(jì)也能夠拓展閱讀內(nèi)容。如，《最后一頭戰(zhàn)象》，教師做了這樣的拓展設(shè)計(jì)。師：“戀”是思念不忘，不忍舍棄。東漢《蘇武與李陵詩(shī)四首·其三》中“征夫懷遠(yuǎn)路，游子戀故鄉(xiāng)” ，其中的戀，是征戰(zhàn)在外的戰(zhàn)士對(duì)故鄉(xiāng)的思念，而課文中這只離開(kāi)戰(zhàn)場(chǎng)垂垂老矣的戰(zhàn)象他又依戀什么呢？學(xué)生借助詩(shī)句的渲染與鋪墊進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)中，明白了戀物、戀人、戀景的不同含義。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)因?yàn)橛辛嗽?shī)詞加入的過(guò)渡導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生因詩(shī)句中文字魅力的浸染，入情入境，好似為感悟文本鋪橋搭路，情感過(guò)渡水到渠成。可見(jiàn)，巧妙設(shè)計(jì)過(guò)渡環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生的語(yǔ)言積累與文本的閱讀理解，也可最終實(shí)現(xiàn)情感的渲染、語(yǔ)言的鋪陳、理解的助力這一目的。

2. 以隨文而讀拓展閱讀。生本教育的活動(dòng)過(guò)程需要找到內(nèi)核，作為生成課程的基礎(chǔ)，學(xué)生選擇的最感興趣的那個(gè)點(diǎn)就是內(nèi)核，教師可以選擇大多數(shù)學(xué)生都喜歡的點(diǎn)作為內(nèi)核，引發(fā)新的活動(dòng)，生成新的課程，這種活動(dòng)就是隨文拓展。如，教學(xué)《再見(jiàn)了親人》一文，為了更好地體會(huì)朝鮮與志愿軍之間親人般的深情，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀了魏巍原作品中關(guān)于志愿軍戰(zhàn)士給朝鮮人民幫助與關(guān)愛(ài)的文章片段，學(xué)生們由此更深刻地理解了“親人”的含義，既深化了主題，又加深了對(duì)課題的理解。

3. 以鞏固練習(xí)拓展閱讀。我們要有“精讀一篇 、略讀一組 、瀏覽一片”的思想，要懂得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是得法于課內(nèi)、得益于課外。教師要做好學(xué)生閱讀興趣的延展，在學(xué)完課文后將課外拓展閱讀作為語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。

三、從提升閱讀實(shí)踐能力的開(kāi)放式學(xué)科活動(dòng)入手

教學(xué)的產(chǎn)生和維持，人的成長(zhǎng)和發(fā)展，知識(shí)都是必不可少的養(yǎng)料。但是，教學(xué)決不能止于知識(shí)，人的發(fā)展更不限于掌握知識(shí)，教學(xué)的根本目的和人發(fā)展的核心內(nèi)涵是人的素養(yǎng)的提升，學(xué)科知識(shí)只是形成學(xué)科素養(yǎng)的載體，學(xué)科活動(dòng)才是形成學(xué)科素養(yǎng)的有利渠道。

1. “學(xué)科活動(dòng)”落實(shí)在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程與方式上。“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”是聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)的最佳學(xué)習(xí)方式。教師在設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)時(shí)必須以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)。

2. “學(xué)科活動(dòng)”落實(shí)在課后拓展性的實(shí)踐活動(dòng)上。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)能力。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，其學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。”因此，生本課堂強(qiáng)調(diào)閱讀實(shí)踐，教師一定要有一定的策略來(lái)推動(dòng)學(xué)生的閱讀，把閱讀變成人人喜愛(ài)參與的活動(dòng)。

總之，生本理念下自主閱讀的嘗試與研究，既是在推進(jìn)大閱讀觀(guān)，又是在尋找高效語(yǔ)文教學(xué)的根，更是在探尋一條最佳的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中完成生命成長(zhǎng)。

編輯：張慧敏endprint