如何用賞識教育對待農(nóng)村留守兒童

李桂娟

【摘要】隨著我國改革開放與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，流動人口也迅速增加。城市建設(shè)需要大量的農(nóng)民工涌入，留守兒童也迅速增多。留守兒童作為一種極其特殊且不能忽視的群體，事關(guān)和諧家庭與和諧社會的建設(shè)。如果不及時的對留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)與教育，其性格的怪癖與行為的偏差極有可能對社會造成危害。本文將從家庭、學(xué)校、社會、政府四個方面來闡述賞識教育，以期解決留守兒童的教育問題。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 教育問題 賞識教育

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0005-01

當(dāng)今社會，留守兒童的教育問題已經(jīng)變得越來越重要，它不僅關(guān)系到青少年的成長，還關(guān)系到和諧社會的建設(shè)，從單純的教育問題演變成社會問題。然而，農(nóng)村留守兒童到底是怎樣產(chǎn)生的呢？縱觀近幾年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)民工的貢獻(xiàn)不容小覷。但是大批的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，把孩子留在農(nóng)村交由爺爺奶奶或其他親戚照顧，留守兒童這個群體就產(chǎn)生了。

一、留守兒童的教育問題

現(xiàn)代化建設(shè)的成敗關(guān)鍵要看三農(nóng)問題是否得到解決，提高農(nóng)村人口的素質(zhì)又是解決三農(nóng)問題的根本途徑，也是實現(xiàn)全民教育的重點。我國農(nóng)村人口素質(zhì)普遍較低，嚴(yán)重制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。加之青壯年農(nóng)民向城市涌入，留守兒童的教育問題也愈發(fā)嚴(yán)重。

1.心理健康問題

父母長期不在家，孩子交由爺爺奶奶管理。隔代教育一般只注重物質(zhì)、生活、安全的照顧，忽視了心理和精神上的照顧，這與爺爺奶奶本身所受的教育程度是分不開的。長期缺乏父母的關(guān)愛，孩子表現(xiàn)出不自信、孤僻、內(nèi)向、焦慮、交往能力差等，在他們遇到問題和困難時，不能及時得到父母的安慰、引導(dǎo)與幫助，不能真正表達(dá)自己真正的內(nèi)心情感，心理和精神得不到慰藉。長期持續(xù)下去，不利于孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更不利孩子的心理健康。

2.人身安全和思想安全問題

復(fù)雜的社會環(huán)境和較差的治安環(huán)境，造成社會秩序混亂，給留守兒童的人身安全帶來了隱患。非法的組織與場所傳播一些不利于兒童成長的不良思想，自制力較差的孩子如果抵制不住誘惑，比如經(jīng)常去酒吧、網(wǎng)吧等，很有可能誤入歧途，葬送了自己的前程，甚至危害社會。

3.學(xué)校教育問題

留守兒童的父母在金錢方面從不對孩子吝嗇，他們認(rèn)為這樣可以彌補自己在孩子成長中缺少陪伴的遺憾，對孩子在學(xué)校的表現(xiàn)不管不問。由于缺乏及時的引導(dǎo)與監(jiān)督，留守兒童的學(xué)習(xí)成績普遍較差，甚至遲到、早退、曠課、早戀、厭學(xué)等，嚴(yán)重違反了學(xué)校的規(guī)章制度，缺乏進(jìn)取心和勤奮刻苦的精神。此外，有的學(xué)校歧視留守兒童這個弱勢群體，不給予關(guān)心和照顧。有的老師將學(xué)生分成三六九等，對學(xué)習(xí)較差一點的留守兒童冷嘲熱諷，讓他們對學(xué)習(xí)失去積極性與信心，甚至荒廢學(xué)業(yè)。

二、解決留守兒童教育問題的措施

要想從根本上解決留守兒童的教育問題，應(yīng)從以下幾個方面考慮：

1.家庭教育

父母在外出打工時，應(yīng)及時與留守兒童和學(xué)校進(jìn)行溝通。多數(shù)父母將孩子送往學(xué)校后，基本不與老師聯(lián)系，老師不了解孩子的家庭環(huán)境，父母也不了解孩子的在校表現(xiàn)。父母應(yīng)該經(jīng)常與孩子交流，讓孩子感受到家庭的溫暖。當(dāng)孩子孤獨失意時，盡可能的為孩子分擔(dān)痛苦，條件允許的情況下多回家與孩子團(tuán)聚。當(dāng)孩子不夠自信時，要對孩子進(jìn)行鼓勵。學(xué)會賞識教育，尊重孩子、理解孩子、賞識孩子，做到掙錢與孩子的教育兩不誤。

2.學(xué)校教育

學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量、教師素質(zhì)的同時，還要對留守兒童進(jìn)行心理訪談與培訓(xùn)，注重開展心理教育，隨時了解他們的心理變化情況。教師要多角色的轉(zhuǎn)換，由單純的教授知識向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理轉(zhuǎn)變，多組織學(xué)生參與各種文體活動，激發(fā)學(xué)生的熱情。此外，教師還要全方位的關(guān)愛留守兒童，像他們的父母一樣，在課堂上積極鼓勵他們進(jìn)行思考，不斷的給予肯定，促進(jìn)留守兒童的健康成長。

3.社會教育

留守兒童的教育問題事關(guān)和諧社會的建設(shè)，社會有責(zé)任也有義務(wù)為孩子們提供良好的環(huán)境。可以在社區(qū)成立相應(yīng)的監(jiān)督管理機制，積極為孩子營造良好的社區(qū)環(huán)境，為孩子提供必要的道德教育、思想教育、心理教育，全方位的關(guān)愛留守兒童。加強孩子的自我保護(hù)意識的宣傳教育，增強自我保護(hù)與抵制誘惑的能力。

4.政府支持

國家應(yīng)建立健全相關(guān)法規(guī)，對留守兒童的教育問題給予高度重視。筆者認(rèn)為，政府可以在當(dāng)?shù)貙榱羰貎和⒓乃拗茖W(xué)校并資助，加大教育經(jīng)費的投入，并讓農(nóng)民工子女享受和城市子女的同等待遇。此外，政府也可以加大農(nóng)村學(xué)校的改革力度，提升農(nóng)村辦學(xué)效益，采取多種辦學(xué)形式，并加大學(xué)校周圍環(huán)境的整治力度，為留守兒童提供更好地條件與社會環(huán)境。

賞識教育是比較人性化的家庭教育理念，同時它也離不開社會各界的協(xié)調(diào)與支持。家庭、學(xué)校、社會統(tǒng)一采取賞識教育，不僅能消除留守兒童的心理障礙，保護(hù)孩子的天賦，還能幫助其發(fā)覺特長與潛力，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才，從而提高農(nóng)村的整體素質(zhì)，更好地解決三農(nóng)問題，促進(jìn)社會的和諧。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁偉.農(nóng)村留守兒童媒介素養(yǎng)教育研究——基于參與式行動研究方法.新聞與傳播學(xué).鄭州大學(xué).2013（學(xué)位年度）

[2]吳金學(xué)，何顯德.賞識孕育自信，愛心鑄造陽光.《文理導(dǎo)航·教育研究與實踐》.2012年10期