研制脫“困”的妙藥
——談小學德困生的轉化策略

（廣東省肇慶市第十一小學 526000）

研制脫“困”的妙藥
——談小學德困生的轉化策略

林苑（廣東省肇慶市第十一小學 526000）

在當前的小學班級管理中，教師對德困生的教育方式過于單一，無法改變德困生的現狀，筆者以“3+2+1”助長工程轉化德困生，讓他們成功脫“困”。

小學德困生轉化策略

所謂“德困生”指的是思想品德、行為習慣出現偏差的后進生。德困生的轉化工作是學校教育的一個難點。教師應以熱愛、尊重學生為前提，深入了解和分析德困生的成因，對癥下藥，找到讓他們脫“困”的妙方。在班主任工作中，我以“3+2+1”助長工程轉化班中的德困生，讓他們走出“困”境。

一、“三心”相待，是轉化德困生的藥引

（一）耐心

蘇霍姆林斯基曾說過“每個孩子都會有個覺醒的過程”,因此班主任要尊重生命的差異,學會等待德困生的覺醒。轉化德困生是一項艱難復雜而又具有創造性的工作，要做好打“持久戰”的準備。學生會在不同時期出現不同的情況和新問題。班主任應客觀地分析原因，給德困生足夠的時間，在堅持“抓反復”“反復抓”的過程中，不厭其煩地耐心引導，幫助他們走出“困”境。

班上的“淘氣包”小杰，因父母嬌慣成性，使他養成了欺負弱小的壞習慣。一開始，我不懈地“投其所好”，用“情”去感動他，使得他有所轉變。但經過一個暑假后，他交上了損友，沾染上更多的壞習慣。為了轉化他，我用了許多方法：和他談心，沒用；開展互幫活動，效果不大；嚴厲批評，更是無動于衷。這一年，我是在困惑與迷茫中度過的，盡管付出巨大，但收效甚微。……