基于課堂教學(xué)的高中地理學(xué)習(xí)評價體系

（安徽師范大學(xué) 241003）

基于課堂教學(xué)的高中地理學(xué)習(xí)評價體系

孫于茹（安徽師范大學(xué) 241003）

高中地理課堂學(xué)習(xí)評價作為教學(xué)評價的有機組成部分，不僅可以讓教師及時掌握和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的積極性，還能促進教師整合課程資源和改善教學(xué)過程。構(gòu)建基于課堂教學(xué)的高中地理學(xué)習(xí)評價體系，可從三方面來設(shè)計：根據(jù)學(xué)情分析，進行初步評價；設(shè)計課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)評價模式；調(diào)整教學(xué)過程，進行反饋性評價。

地理課堂教學(xué)學(xué)習(xí)評價

課堂教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的互動活動，也是促進師生發(fā)展的最有效的方式。地理教師通過課堂教學(xué)，在傳遞基本的地理知識、地理技能和地理情感的同時，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)和完善教學(xué)的基本依據(jù)。

一、地理學(xué)習(xí)評價在課堂教學(xué)中的作用

《普通高中地理課程標準（實驗）》指出：“學(xué)習(xí)評價的根本目的是促進學(xué)生全面發(fā)展”，通過地理學(xué)習(xí)評價能“促進學(xué)生地理潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力”，并“檢驗教師教學(xué)效果，調(diào)節(jié)教師教學(xué)”[1]。本文探討的地理學(xué)習(xí)評價貫穿于課堂教學(xué)的始終，即地理教師依據(jù)教學(xué)目標，收集并分析課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的相關(guān)信息，判斷和評價教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以改善教師的教學(xué)方案，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

（一）有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

常見的地理學(xué)習(xí)評價一般以作業(yè)、測驗的形式呈現(xiàn)。……