構(gòu)建以“學(xué)習(xí)”為中心的初中語(yǔ)文課堂

（浙江省義烏市下駱宅初中 322000）

構(gòu)建以“學(xué)習(xí)”為中心的初中語(yǔ)文課堂

金秀美（浙江省義烏市下駱宅初中 322000）

隨著語(yǔ)文課堂教學(xué)研究不斷深入，教學(xué)的新思想、新理念不斷涌現(xiàn)。教學(xué)改革和實(shí)踐的過程中，教學(xué)中心論大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：以“教”為中心，以“學(xué)生”為中心，以“學(xué)習(xí)”為中心。以“教”為中心的階段中，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性難以充分發(fā)揮出來，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力難以培養(yǎng)出來；以“學(xué)生”為中心的階段中，往往又會(huì)使學(xué)習(xí)陷入無(wú)序無(wú)效之中；在以“學(xué)習(xí)”為中心的階段中，教師和學(xué)生的地位都顯得重要，成了一個(gè)不可分割的有機(jī)的整體，互相發(fā)揮作用，共同促進(jìn)有效地學(xué)習(xí)。

一、建立核心

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文課程的最基本的一個(gè)任務(wù)，無(wú)論采用什么樣的學(xué)習(xí)方式，最終都是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。以“學(xué)習(xí)”為中心的語(yǔ)文課堂教學(xué)，并不是淡化教師的作用，而是對(duì)教師的引導(dǎo)提出了更高的要求。在這個(gè)課堂中，教師要化有形為無(wú)形，要從臺(tái)前走到幕后，始終處在“核心”的地位。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能脫離教材，但可以合理地利用教材，可以把教材合理分類，并賦予新的內(nèi)容和意義，以專題研究性的學(xué)習(xí)形式呈現(xiàn)，分階段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生自習(xí)為主，進(jìn)行大量的專題研讀。而教師則只是作為一個(gè)“陪客”的身份，適度地加以引導(dǎo)。

這種專題性的學(xué)習(xí)分為閱讀、思考、寫作、思辨等階段。這些階段呈現(xiàn)出時(shí)間上有先后，但在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，這幾個(gè)方面又是有機(jī)結(jié)合，交叉進(jìn)行著的?！?br>