高中生英語寫作策略研究

（河北北方學院 075000）

高中生英語寫作策略研究

陳沖（河北北方學院 075000）

關注寫作策略的研究者發現，可以根據寫作策略使用的不同情況來區分成功的和不成功的二語寫作者。一些認知心理學家研究發現，有經驗和缺乏經驗的二語寫作者的主要區別在于寫作策略的應用，而不是語言的熟練程度。目前，在國內的英語教學環境下，系統研究高中生英語寫作策略使用情況，并實施英語寫作策略培訓的研究并不多見。筆者試圖研究高中生英語寫作策略的使用情況，并在此基礎上實施英語寫作策略的培訓，以期提高高中生的英語寫作能力。

英語寫作寫作策略使用培訓提高

一、存在的問題及原因

在高中英語教學中，寫作教學是聽說讀寫四項基本技能教學中的難點，也是學生學習的難點。我對學生進行寫作策略問卷調查后發現，學生使用的寫作策略數量并不多，策略使用的頻率也不高。部分學生寫作前從不認真審題，也不會給文章列提綱；一些學生在寫作時很少考慮語法的正誤，詞語的搭配；對于教師批改過的作文，多數學生不會去看教師的批注和自己的錯誤，也就很難從以往的錯誤中吸取教訓，取得進步。在寫作的三個階段：寫作前、寫作時和修改時，修改階段學生使用的策略最少，大部分學生很少或幾乎從來不對作文進行修改，直接把作文的一稿當做終稿。修改是寫作中非常重要而且是必不可少的步驟，對文章的校正、潤色都離不開對文章的再次閱讀和修改。……