走出誤區 關愛成長

周永軍

江蘇省儀征市古井中學為農村寄宿制學校，生源具有特殊性，有近三分之一的學生來自于其他鄉鎮，特別是附近縣區的學生，由于路途遙遠、交通不便，因此有很多學生都寄宿在學校里，大部分時間由學校代家長進行管理與教育，一學期里回家次數很少。因此我們常可以聽到教師這樣抱怨：“學生住校期間，辛苦教育他們那么長時間，卻沒有辦法抵擋寒暑假家庭教育的負面影響。寒暑假結束再回到學校之后，發現學生學習與行為習慣又回到了原點。”究其主要原因，很大程度上是因為部分寄宿生的家長教育理念落后，對家庭教育重視程度不夠等因素。為了解決這個問題，作為教育者，我們要注意關注寄宿生家庭的教育問題，并探索從學校角度出發指導家庭教育，達到關愛寄宿生健康成長的目的。

一、農村中學寄宿生家庭教育的主要誤區

（一）個別家長教育理念存在極端化的趨勢

在與部分農村寄宿制中學班主任與學生家長交流過程中，我們很容易發現部分學生家長在教育理念方面表現出了極端化的趨勢，這部分學生家長忽略家庭教育的意義與作用，認為教育孩子的責任是寄宿學校的事情，與家長無關。

（二）部分家長把教育孩子的責任完全推給寄宿學校

家長一：“我們家都是農民，平時有做不完的農活，起早貪黑的，再加上自己沒上過什么學，把孩子送去寄宿學校就是想著學校里面的老師可以管管小孩，減輕我們家長的負擔。”

家長二：“小孩幾乎整個學期都在學校，教育的事情當然是學校的責任啦，平常孩子很少回家，只是偶爾周末時才回家一兩天。”

班主任教師：“許多學生家長認為孩子在學校學習，教育自然而然就是學校、老師的責任了。不然的話送孩子到學校有什么用？”

從兩位學生家長的話中我們就可以發現，一部分寄宿學生的家長覺得小孩既然是在學校學習，教育孩子就應當是學校的事情，自己只需充當小孩的“后勤部長”就可以稱之為“好家長”了。但是此種理念恰恰忽略了家庭教育的意義與作用，某種程度上講就是放棄了自己對孩子家長的教育權利與教育義務，對學校、老師存在過多的依賴性。

（三）學生家長對家庭教育無從下手，心余力拙

在和學生家長溝通過程中，某些學生家長雖認識到家庭教育的重要性，卻無奈忙于打工或農活，很難有精力與時間用于家庭教育方面。還有某些學生家長雖然有精力與時間，卻不懂怎樣科學開展家庭教育，家長對家庭教育可以說是心余力拙，無從著手，導致家庭教育存在很大的盲目性。

1.學生家長無充足的精力與時間開展家庭教育

在農村絕大多數學生家長要不去打工，要不就是要忙農活，很難有充足的精力與時間開展家庭教育，而這點也是他們為孩子選擇寄宿制中學的決定性因素。在統計古井中學2014年入學資料時發現，有大約三分之二的學生家長常年在廣東打工，即便過年過節也很少回家，孩子都是托管給親戚或者是祖輩。課題組在調查中最常從教師與家長口中聽到的一句話就是：“他們（我）非常忙”，以無時間為由，覺得給學校交了學費，學校就應當教好孩子，自己則忽略或干脆不進行家庭教育相關活動。

2.學生家長對于家庭教育感到無從著手，缺少合理的指導

在調查問卷中有以下兩個題目：

17.您有沒有正在學習家庭教育的相關知識？

A.有;B.沒有;C.想學，但不知道如何學，從哪里學;D.工作忙，沒有時間;E.完全沒想過這方面的問題。

18.您認可“只有改變自己，才能改變孩子”的觀點嗎？

A.認可;B.不認可。

統計此次調查問卷相關數據發現，其中第18道題全部家長都選擇了A的選項，也就是說在學生家長心里還是希望可以通過自身來指導或影響孩子。但是對于第17道題，卻有百分之81%的家長選擇了D與E這兩個選項，這說明目前學生家長雖然已經認識到家庭教育的重要性，但是卻由于缺乏合理的指導，對于提高自身家庭教育的技能卻不知從何處著手，將家庭教育簡化為供吃好穿好即可。

二、農村寄宿制中學指導家庭教育的有效策略

針對農村寄宿生家庭教育的誤區，我們學校開始研究指導家庭教育，提高寄宿生家庭教育成效的策略。

（一）創建家長學校，幫助家長樹立正確的家庭教育理念，提高其教育能力

幫助學生家長走出家庭教育誤區，樹立正確的家庭教育理念是提升家庭教育成效的前提條件。所以，學校應當辦好家長學校，邀請經驗豐富的中學教師、教育專家等為學生家長培訓，幫助學生家長走出家庭教育誤區，樹立正確的家庭教育理念。據有效數據顯示，在父母關愛之下成長的學生，常常都有著較為強烈的安全感、歸屬感，對周圍世界、他人也較有信任感，所以情緒穩定、充實愉快、開朗活潑，無論是身體或是心理都得到健康發展;相反，學生生長于父母關愛缺乏的環境之中，一般性格自卑、冷漠、孤僻，也缺乏信任感。我們這里所說的愛較全面也較深刻，是對學生德智體美各方面的影響與教育，而并不是簡單的物質上的滿足。因此當學生周末或寒暑假回到家之后，家庭教育是不可以被忽略的。寄宿學生家長可以通過家長學校、專家講座提高自身的教育藝術，改變自身落后的教育方法，并通過各類形式與機會，把家庭教育切實落實到位。畢竟教師或學校是沒有辦法取代父母在小孩心中的地位。

（二）將班主任橋梁作用充分發揮出來，指導學生家長開展家庭教育

班主任可以利用學生家長手機短信、網絡群與校訊通等其他實時的通訊工具，將寄宿生每日表現與生活學習情況告知家長，并與學生家長溝通、交流，讓學生家長清楚了解孩子在校的表現，學生家長也能利用這些方式向班主任、任課教師、學校提建議或意見。

例如在周末，班主任可以把上周學生在校參加活動情況，或是某些有意義的事情以相片形式發送給學生家長，并把上周學生課后作業等利用通訊工具推送到家長手機上，希望學生家長可以幫助老師督促孩子按時做好作業，并留意孩子變化，回校上課時則要求學生家長把孩子在家時各方面情況反饋給老師，這樣老師就可以利用家長反饋的情況對學生開展有針對性的教育。

另外，班主任還可以與學生家長定期開展座談，針對學生成長中的問題商討解決方式，利用上述全面的溝通、交流，可以讓學生家長在開展家庭教育時能做到有的放矢，有章可循。

（三）開設校長信箱，為學生家長提供咨詢渠道

寄宿制學校可以開設校長信箱，并由教師通過手機短信、網絡群、校訊通告知學生家長，如果學生家長有任何家庭教育方面的疑問又或是對老師、學校工作方面有建議或意見等，都可以以信件的方式與學校校長直接溝通，校長可以利用課余時間做好答疑解惑的工作。另外，學校還可以利用學校網站等渠道，及時上傳某些教育主題方面的信息，為學生家長開展家庭教育提供指導與參考。

針對目前寄宿生家庭教育存在的種種問題，只有家長切實認識到家庭教育的重要性，寄宿制下農村中學的家庭教育才可以健康、循序漸進地開展，也只有家庭教育有效地開展，才能確保學生身心得以健康發展。

（本文系揚州市“十二五”課題“農村中學寄宿生家庭教育研究”研究成果。）

（作者單位：江蘇儀征市古井中學）endprint