創(chuàng)新班會(huì)在中職生德育工作中的應(yīng)用

雷亞斐

（河南煤炭衛(wèi)生學(xué)校，河南平頂山467013）

創(chuàng)新班會(huì)在中職生德育工作中的應(yīng)用

雷亞斐

（河南煤炭衛(wèi)生學(xué)校，河南平頂山467013）

班會(huì)；中職生；德育工作

我們正處于一個(gè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，新時(shí)代賦予我們的歷史使命就是不斷創(chuàng)新。現(xiàn)代學(xué)校要想提高德育工作的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)踐性，就要?jiǎng)?chuàng)新，樹(shù)立“班會(huì)德育”觀念。筆者考察學(xué)校班會(huì)現(xiàn)狀后發(fā)現(xiàn)，普遍存在班會(huì)不受重視的問(wèn)題。班會(huì)雖排在課表上，但時(shí)間、效果得不到保證，隨意性很大，形式單一，失去班會(huì)應(yīng)有的活動(dòng)特征和教育功能，學(xué)生對(duì)此也沒(méi)多大的興趣。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者想通過(guò)創(chuàng)新班會(huì)、優(yōu)化班會(huì)活動(dòng)形式來(lái)提高班會(huì)的教育質(zhì)量，從而提高德育工作的實(shí)效性。

1　傳統(tǒng)班會(huì)情況分析

目前絕大多數(shù)中職學(xué)校都將班會(huì)列入德育工作計(jì)劃，但內(nèi)容不具體，針對(duì)性較差，表現(xiàn)為走形式、走過(guò)場(chǎng)，除了布置工作外，往往缺乏一個(gè)目的性和針對(duì)性強(qiáng)的班會(huì)主題，因而常出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可講的尷尬局面，甚至相當(dāng)一部分教師還沿用中學(xué)的方式，班會(huì)的內(nèi)容就是對(duì)做錯(cuò)事的學(xué)生進(jìn)行責(zé)備、責(zé)罰，而很少會(huì)以教導(dǎo)、引導(dǎo)的方式教育學(xué)生，這樣的班會(huì)效果與學(xué)校的德育目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。再加上總是以說(shuō)教為主，最終導(dǎo)致德育沒(méi)有效果，這樣的教育多數(shù)只是起到表面化和形式化的作用。以筆者所了解的大多數(shù)中職學(xué)校開(kāi)展的班會(huì)情況來(lái)看，許多班級(jí)沒(méi)有根據(jù)自身特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)班會(huì)主題，其德育功能的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有得到很好發(fā)揮，學(xué)生對(duì)這樣的班會(huì)持不歡迎態(tài)度。

2　創(chuàng)新班會(huì)的必要性及重要性

中職學(xué)校的班會(huì)必須緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生如何做人這個(gè)主題。中職德育工作的有效性在很大程度上取決于班主任的專業(yè)能力、班會(huì)的內(nèi)容和組織過(guò)程，這就需要班主任在實(shí)踐中不斷積淀育人智慧。另外，中職學(xué)校的學(xué)生年齡大都在十六七歲，大多數(shù)是獨(dú)生子女，正處在世界觀和人生觀的形成期，其思想和行為的可塑性很強(qiáng)。也就是說(shuō)，一個(gè)成功的主題班會(huì)如果構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)、精心策劃、內(nèi)容豐富，所選素材有很好的教育寓意、形式多樣、各環(huán)節(jié)銜接緊湊、有科學(xué)性，就能激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。換一個(gè)角度說(shuō)，每一堂精心準(zhǔn)備的班會(huì)都是一次育人良機(jī)，都能使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴。

3　創(chuàng)新班會(huì)的形式

創(chuàng)新班會(huì)是以不同內(nèi)容的主題為中心、以活動(dòng)為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪教育的重要形式，是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的有效途徑。對(duì)于文化素質(zhì)偏低，思想品德、遵紀(jì)守法、日常行為表現(xiàn)和心理健康等方面都有許多問(wèn)題的中職學(xué)生，要想實(shí)施好素質(zhì)教育，培養(yǎng)德技雙高的中等專業(yè)技術(shù)人才，開(kāi)好班會(huì)顯得尤為重要。

3.1寫(xiě)周記，變當(dāng)面談心為“紙上談心”

構(gòu)建創(chuàng)新班會(huì)的前提是做好學(xué)生素質(zhì)情況分析，把握好學(xué)生的個(gè)性特征。因此，在開(kāi)展管理工作時(shí)，將課余時(shí)間利用起來(lái)，與學(xué)生談心，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的溝通就能夠發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中存在部分自卑、孤僻、極端等特點(diǎn)的學(xué)生。這些學(xué)生大多受學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭環(huán)境、興趣愛(ài)好、社會(huì)關(guān)系、性格脾氣等因素的影響，如果班主任可以對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，就能夠達(dá)到增強(qiáng)德育成效的目標(biāo)。因此，筆者要求學(xué)生結(jié)合生活學(xué)習(xí)和思想實(shí)際，利用班會(huì)時(shí)間撰寫(xiě)周記，把一周的所見(jiàn)所聞、所思所感寫(xiě)下來(lái)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，不拘體裁，隨意抒發(fā)。要求學(xué)生寫(xiě)周記，既可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，又可以使教師通過(guò)周記了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格、品質(zhì)、心理困惑以及對(duì)一些問(wèn)題的看法等，且教師可以通過(guò)評(píng)語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、思想交流，達(dá)到彼此信任、相互理解、感情溝通的目的，從而引導(dǎo)學(xué)生的品德、個(gè)性向良性發(fā)展，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、具備良好的心理素質(zhì)。對(duì)于一些敏感的問(wèn)題，如心理障礙、早戀等，可以采取間接談心的方式，多使用一些肯定與鼓勵(lì)的語(yǔ)言，委婉地提醒、告誡，這樣不僅可以營(yíng)造出融洽的氛圍，也能夠?yàn)閷W(xué)生指明日后的前進(jìn)道路。

3.2做游戲，窺一斑而見(jiàn)全貌

對(duì)于新生來(lái)說(shuō)，身邊的一切都是陌生的。有的學(xué)生第一次離開(kāi)父母、第一次出遠(yuǎn)門(mén)，面對(duì)陌生的人和陌生的環(huán)境，思念家鄉(xiāng)和親人的情緒彌漫。新生入學(xué)產(chǎn)生的陌生感會(huì)出現(xiàn)暈輪效應(yīng)，擴(kuò)大到人與人、人與環(huán)境之間，直接影響新生對(duì)學(xué)校、教師、其他學(xué)生甚至對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和認(rèn)同感。因此，剛開(kāi)學(xué)的第一次班會(huì)，筆者嘗試將拓展訓(xùn)練中的“破冰訓(xùn)練”游戲運(yùn)用到了班會(huì)之中。“破冰”就是把人的注意力引到現(xiàn)在，因?yàn)樽⒁饬υ诂F(xiàn)在就無(wú)法或者不容易被意識(shí)影響，這樣就可以使團(tuán)隊(duì)融合，避免懷疑、猜忌、疏遠(yuǎn)。在游戲過(guò)程中，一方面可以讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)活動(dòng)感知自己在某個(gè)方面的缺失，并努力改變；另一方面可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，說(shuō)出自己的感想，使班主任進(jìn)一步了解學(xué)生的情況。最后班主任可以結(jié)合實(shí)際情況，提出對(duì)班級(jí)的希望。

3.3小測(cè)試，珍惜生命，快樂(lè)面對(duì)人生

通過(guò)班會(huì)提高學(xué)生的心理健康知識(shí)水平，懂得調(diào)節(jié)心理壓力對(duì)學(xué)習(xí)生活的重要性，使學(xué)生能正確面對(duì)和排解心理壓力，保持積極、樂(lè)觀、向上的精神狀態(tài)。因此，筆者做了一個(gè)小測(cè)試：“此前，你有沒(méi)有正視過(guò)自己的生命？你有沒(méi)有感受到家人和朋友生命的重要性？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳蠈?xiě)下對(duì)自己最重要的5個(gè)人的名字。我們現(xiàn)在開(kāi)始模擬和假設(shè)，一次意外使你失去了其中的一位，你必須涂掉他的名字。人的生活永遠(yuǎn)不會(huì)是一帆風(fēng)順的，請(qǐng)大家再劃掉一個(gè)名字。”最后，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生只剩下了父母的名字。筆者及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“生離死別是任何人都無(wú)法避免的，人生是一個(gè)不斷失去的過(guò)程，只有失去，你才能體會(huì)到生命的無(wú)價(jià)，你才能懂得珍愛(ài)在你生命中那些重要的人。”通過(guò)游戲喚起學(xué)生對(duì)生活的熱情，喚起對(duì)周?chē)说年P(guān)注、對(duì)父母的關(guān)愛(ài)。

3.4講故事，勤思考，學(xué)道理

心理學(xué)家認(rèn)為，人們?cè)诩w生活中有一種從眾心理，具有歸屬感和認(rèn)同感，就是在不知不覺(jué)中接受集體的熏陶和影響，改變個(gè)人原有的價(jià)值判斷和行為習(xí)慣，進(jìn)而表現(xiàn)出與集體相一致的判斷和行為。因此，筆者利用班會(huì)時(shí)間給學(xué)生講故事：“羊群里的一頭羊如果發(fā)現(xiàn)了一片肥沃的綠草地，并在那里吃到了新鮮的青草，后來(lái)的羊群就會(huì)一哄而上，爭(zhēng)搶那里的青草，全然不顧旁邊虎視眈眈的狼，或者看不到其他更好的青草。”這就是所謂的“羊群效應(yīng)”，由于認(rèn)知水平和能力有限，對(duì)于很多事情難以做出獨(dú)立、正確的判斷，喜歡隨大流。這實(shí)際上就是一種跟風(fēng)行為，它表現(xiàn)了人類(lèi)共有的一種從眾心理。筆者從學(xué)生所寫(xiě)的故事中選擇有教育性的讓學(xué)生自己在班會(huì)上讀給大家聽(tīng)，反映非常好，常常是一位學(xué)生讀完文章后大家進(jìn)行熱烈討論、談感想。在故事中，學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了體諒，學(xué)會(huì)了寬容，也學(xué)會(huì)了尊重。

3.5表演情景劇，知行結(jié)合，實(shí)踐性強(qiáng)

知和行的統(tǒng)一重在實(shí)踐、重在行為，這也是德育的目的。對(duì)中職學(xué)生不要過(guò)多的講道理，應(yīng)以具體的事例去啟迪、影響他們，對(duì)其行為嚴(yán)格要求、反復(fù)強(qiáng)化。因此，筆者在創(chuàng)建和諧班級(jí)的班會(huì)上，由學(xué)生自編自演了情景劇——《理解是愛(ài)的別名》，因?yàn)楣适率前l(fā)生在他們身邊的事，大家都能在劇中找到自己的影子，都曾經(jīng)是劇中的角色。劇情發(fā)展到高潮，所有人都把手握在一起，最后伴隨著一首《朋友》，情景劇圓滿落下了帷幕。由此，使學(xué)生站在劇中角色的角度來(lái)體驗(yàn)、思考，從而構(gòu)建起新的知識(shí)框架并培養(yǎng)相應(yīng)的能力。

對(duì)于中職生而言，如果再按部就班地開(kāi)展班會(huì)，德育效果不明顯。人的接受心理由觀察能力、感知能力、認(rèn)識(shí)水平、興趣愛(ài)好等心理因素構(gòu)成，因此，單一的教育管理方式不適合人的接受心理。而開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)新班會(huì)，寓教于樂(lè)，才符合中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，能提高其對(duì)教育管理的可接受性，并推動(dòng)學(xué)校德育工作走上新臺(tái)階。

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1671-1246（2015）22-0155-02