淺析醫高專公共體育課程教學現狀與對策

周思洋

（平涼醫學高等專科學校，甘肅 平涼 744000）

公共體育是素質教育的一項重要內容，是高校教學工作的一個重要評估指標。教育部根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《學校體育工作條例》精神，在總結高等學校體育課程建設和教學改革經驗基礎上，于2012年8月頒發了新的《全國普通高校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱《新綱要》）。《新綱要》是國家對大學生在公共體育課程方面的基本要求，是新時期普通高校制定公共體育課程教學大綱、進行體育課程建設和評價的依據。本文以平涼醫學高等專科學校為例，通過分析其公共體育課程現狀，指出醫學高等專科學校公共體育課程存在的問題，并提出具體改進措施，為醫高專公共體育課程教學改革提供參考。

1 課程現狀

（1）平涼醫學高等專科學校公共體育課程在2008年以前一直沿用傳統教學模式，教師在開學前根據體育教學大綱及個人特長制定教學內容。在體育課堂上，教師教什么學生就學什么，處于“跟我學”的被動狀態。整個教學過于強調教師中心地位，忽視了學生的主體作用，以及興趣與能力培養，導致一些學生對體育缺乏興趣，不利于培養學生終身體育意識。

（2）體育課程成績主要是通過項目進行評測的，傳統百分制難以反映學生身體素質在某一階段的變化，也難以反映學生對某一教學內容的掌握情況，導致學生在體育課程中的付出和努力難以得到肯定，學習自覺性與積極性難以調動[1]。

2 存在問題

（1）課程指導思想和目標方面：目前平涼醫學高等專科學校公共體育課程目標明顯缺少心理健康和社會適應性方面的內容。

（2）課程設置方面：《新綱要》明確要求“普通高等學校一、二年級學生必須開設體育課程（4個學期應達到144學時）”，“三年級以上學生開設選修課”[2]。目前我校只開設兩學期的體育課，三年級以上學生未開設規范的選修課。

（3）課程結構方面：因為平涼醫學高等專科學校公共體育課程只有課堂教學和運動隊訓練，現行的大部分選修課教學沒有達到“應使課堂教學與課外、校外的體育活動有機結合，學校與社會緊密聯系。要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會、野外）活動、運動訓練等納入體育課程，形成課內外、校內外有機聯系的課程結構”的要求。

（4）教學內容與方法方面：教師尚未擺脫應試教育和競技體育思想，以教師為中心，重教輕學，重技術傳授輕能力培養、身體素質和運動成績提高，輕意識和習慣養成，重身體教育輕心理和文化教育現象仍然十分普遍。因此，公共體育課程教學不僅在課程內容的健身性與文化性、選擇性與實效性、科學性與接受性方面存在不足，而且在教學方法個性化、多樣化、師生之間多邊互動、提高學生參與意識和創新意識等方面還有欠缺。

（5）課程建設與管理方面：公共體育課程與體育專業課程在教學目標和教學方法上截然不同，缺乏專人管理，不利于公共體育課程發展。同時，由于學生成績管理系統和選課平臺沒有建立，達不到《新綱要》“管理工作科學化、系統化和計算機網絡化”的要求。

這些問題存在的主要原因是觀念受傳統教學模式影響；學校擴招，學生人數增加與場地建設速度、教師擴充速度存在矛盾；學校領導不夠重視等[3]。

3 對策

（1）在課程內容和目標方面，增加內容具體、操作性強的身體健康教育、心理健康教育內容和社會適應能力培養目標，以促進學生身心全面發展，適應素質教育需要。

（2）在課程設置及結構方面，構建“按系統、分層次、課內外一體化綜合管理”的體育課程體系，按第一學期基礎課，二、三學期專項選修課，三年級俱樂部活動課、競技訓練課4個層次進行體育教學。同時為部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡學生開設以康復、保健為主要內容的保健班。

（3）堅持以人為本，重視學生主體地位、情感體驗，關注學生個體差異與個性化需要，最大限度給予學生選擇教師、教學內容及上課時間的權利。

（4）改革以競技體育為中心的課程體系，構建“健康、娛樂、競技、文化”相結合的課程內容，充分體現體育的教育、文化和社會內涵，以適應終身體育、素質教育需要[4]。

（5）制定切實可行的體育理論教學計劃和監督措施，讓理論教學落到實處，讓學生通過學習能夠制訂個人鍛煉計劃，具備一定的體育文化欣賞能力，掌握常見運動創傷處理方法，能合理選擇健康營養食品。

（6）開發網上選課平臺和場館、器材管理系統，力求公共體育課管理工作科學化、系統化、網絡化。

（7）加強體育課程改革管理，由專人負責，成立教學改革領導小組，以科研立項形式，有組織、有計劃地進行體育課程教學改革[5]。進一步加強課內外教學管理，堅持教學檢查制度；搞好每兩周一次的公共體育課業務學習，研究教學方法，推廣新經驗；制定教師教學效果評價標準和獎勵制度，每年評價一次，評價結果記入教師業務檔案，作為教師崗位聘任、職稱晉升、獎勵等的主要依據。

4 結語

現階段，大部分醫高專公共體育課程與《新綱要》的要求還存在較大差距。學校應對公共體育課程進行整體規劃與設計，包括學科建設與發展、師資引進與培訓、軟硬件設施配置與建設等，緊跟現代體育教學改革步伐，以“健康第一”為指導思想改進體育課程教學，改革傳統教學模式，讓學生切實掌握科學鍛煉方法，樹立終身體育觀念。

[1]周登嵩.學校體育學[M].北京：人民體育出版社，2004.

[2]張仕超，徐軍民，劉凱進.初探高職院校體育教學改革[J].體育世界：學術版，2010，29（1）：102-103.

[3]張飛.高職院校體育改革探析[J].體育科技文獻通報，2010，49（2）：67-68.

[4]盧元鎮.體育人文社會科學概論高級教程[M].北京：高等教育出版社，2003.

[5]唐金勇.對高職院校體育教學改革的若干思考[J].內蒙古體育科技，2008，26（1）：116，124.■