臨摹法在解剖學基礎教學中的應用初探

劉艷芳

（三門峽市衛生學校，河南 三門峽 472143）

臨摹法在解剖學基礎教學中的應用初探

劉艷芳

（三門峽市衛生學校，河南 三門峽 472143）

將臨摹法引入解剖學基礎日常教學中，通過讓學生臨摹各器官、系統的形態輪廓來提高學習興趣、增強記憶，取得良好的教學效果。

臨摹法；解剖學基礎；應用

解剖學基礎作為醫學專業基礎課是臨床醫學的基礎，也是聯系理論與實踐的橋梁，是醫學生構筑醫學知識體系的基石，又是新生入學后接觸的第一門醫學課程。其名詞多、專業術語多、生僻字多、毗鄰關系復雜，需要記憶的知識點多。中職生主要為初中畢業生，普遍年齡偏小，接受能力有限，學習動機不明確。解剖學基礎與初中所學知識之間聯系不緊密，多數學生認為解剖學基礎記憶難、內容枯燥乏味，學習信心和興趣嚴重受挫，直接影響其學習效果。這給解剖學基礎教學帶來一定困難，使課堂教學效果不理想，久而久之學生就會對這門課程產生厭學情緒，進而影響教學質量，而解剖學基礎知識不扎實，會對后續醫學課程的學習產生很大影響。

如何在現有條件下提高解剖學基礎教學效果，激發學生學習動機，提高學生學習興趣，使其更好地掌握解剖學知識，為后續學習其他醫學課程打下堅實基礎，是每位解剖學教師必須重視的問題。筆者在多年教學實踐的基礎上，依據解剖學的形態學特點，把美術和書法學習中的臨摹法引入解剖學基礎的日常教學中來，收到了明顯的效果。

臨摹法是美術和書法教學中的常用方法，描描畫畫是孩子的天性，沒有美術基礎的人尚且喜歡，更何況是有美術基礎的學生。解剖學是一門研究人體形態的學科，圖畫比簡單的文字描述更形象直觀，通過讓學生臨摹各器官、系統的形態輪廓來增強記憶、提高學習興趣，把抽象問題具象化、復雜問題簡單化，可明顯提高學生的學習興趣。

1 現行解剖學基礎常用教學方法

1.1 傳統教學法

傳統的填鴨式、注入式教學，教師在講臺上講得神采飛揚，學生在臺下聽得昏昏欲睡或是手機玩得津津有味，這樣的場景在中職課堂上屢見不鮮。

1.2 多媒體教學法

多媒體技術以其信息量大、形象直觀的特點，深受廣大教育工作者的青睞，在解剖學基礎教學中發揮了極大的作用。

1.3 情景教學法

情景教學法是以案例或情景為載體引導學生探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力的教學方法。該方法運用先進的技術創設情景，能調動學生的多種感官，寓教于樂，加深學生對教學內容的理解，實現從傳統的靜態學習到動態學習的飛躍，消除學生學習疲勞感，激發學習興趣，提高學習效率。但在實際解剖學基礎教學中受課時限制，該教學法不能被廣泛應用。

1.4 項目教學法

項目教學法是在實施一體化教學的過程中借鑒和探索出的課堂教學方法，主張把實際工作中的一些相應技術項目引入課堂教學中，通過對項目的講解、分析，完成相關理論知識和技能的學習。項目教學法的思路是先用后懂、邊用邊學，旨在引導學生先產生興趣后主動學習，先發現問題后解決問題。按照教學大綱，除學習教材內容外，還引導和訓練學生主動查找與運用其他資料，通過學習一門課程，培養學生綜合運用其他課程知識的技能。最終教會學生自己查閱資料，自己分析問題、解決問題，不僅注重操作技能訓練，而且能夠切實提高學生心智，但并不適用于學時少、授課任務重的解剖學基礎教學。

2 臨摹法在解剖學基礎教學中的應用

2.1 臨摹法在解剖學基礎理論教學中的應用

解剖學是研究人體結構的學科，屬于形態學范疇。在解剖學基礎理論教學中，把復雜的文字描述以形象直觀的圖片展示出來，再配以簡潔的解說，一目了然，有利于記憶。利用多媒體技術，以顏色遞進式的展現手段加上教師講解，學生隨著教師的演示，在課本、筆記本上勾畫出各器官、臟器的輪廓，眼、耳、手、腦協調運用，理解的同時加深印象。

2.2 臨摹法在解剖學基礎實驗教學中的應用

在解剖學基礎實驗課上，變單純走馬觀花的瀏覽為看著標本、模型敘述器官、臟器特點，順著模型、標本的邊緣勾畫出其輪廓，在自己的身體上勾畫出器官、臟器的體表投影，描述其在體內的位置和毗鄰，大大調動了學生的學習積極性，增強記憶，為后續臨床課程的學習打下良好基礎。

2.3 臨摹法在解剖學基礎課后練習中的應用

在課后練習時，將單純機械的抄背名詞改為臨摹器官、臟器形態輪廓；由單純的看書復習變為邊看邊畫，手、眼、腦并用；將紙質作業變為網上互動式作業，利用學生的競爭心理，寓練習于娛樂之中，提高學習效率。

3 臨摹法在解剖學基礎教學中應用的意義

圖畫比簡單的文字描述更形象直觀，通過讓學生臨摹各器官、臟器的形態輪廓來增強記憶，結合中職生特點和解剖學的形態學特點，我們把多種教學方法引入解剖學基礎教學中。臨摹法在理論教學、實驗教學和課后練習中的應用，激發了學生的學習興趣，培養了學生的空間想象力和空間思維能力，提高了學習效率；把學生的手眼結合起來，把平面問題立體化，把復雜問題簡單化，明顯提高了學生的學習興趣，改變了解剖學基礎教學困難、學生學習困難的局面。其應用的意義：（1）最大程度調動了學生的學習積極性和主動性；（2）在教學過程中潛移默化地培養了學生的基本技能，提高了學生的動手能力和手眼協調能力；（3）在有限的時間內最大程度地提高了學生的職業素質和專業素養。

G424.1

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1671-1246（2015）01-0061-02

河南省職業教育教學改革資助項目“中職護理專業解剖學創新教學研究”（ZJB14192）研究論文