新課改背景下的小學數學教學探究

王偉

摘 要：隨著新課程改革的實施，人們越來越關注現代課堂教學的有效性，為了適應新的課改背景和要求，就要大膽創新，勇于突破，積極改進教學策略。以新課程標準為依據，對小學數學教學進行探究。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；教學方案

傳統教學模式已經無法適應現代教學的需求，所以，為了適應新的課改背景和要求，為學生的健康成長保駕護航，我們就要大膽創新，勇于突破，積極改進教學模式，將新課程標準提出的新理念融入現代教學思想中，讓學生獲得更好的教育和發展。

一、培養學生學習興趣，增強理解記憶能力

布魯諾曾說過：“學習的最大動力乃是來自對所學內容的興趣。”通過調查我們得知，學生數學成績較差的原因主要是缺乏學習的興趣，這就制約了教學質量的提高，因此，教師要以學生的興趣點作為突破口，活躍課堂氛圍，改善教學模式，提高課堂教學的趣味性和有效性，激發學生學習的興趣，提高教學的質量和效益。例如，在學習“認識周長”這一課的時候，我們會發現大多數同學對“周長”的概念還很模糊，甚至有的同學從未接觸過這個名詞，由于缺乏了解，學生的積極性自然不會太高，因此，教師可以以體驗式教學為主，給學生提供實踐操作的機會，讓學生觀察、體驗，通過實際操作來增強對周長概念的理解，使學生牢固掌握知識點。

比如，教師可以給學生營造一個有趣生動的氛圍，例如，在教學中，教師帶領學生走出課堂，讓學生繞樹轉一周，讓學生明白樹樁的周長就是我們繞樹一周的距離，從而增強學生對“周長”概念的感知能力。接著，教師為學生準備了一些教學道具，讓學生去親自測量一下身邊的事物，比如課桌，礦泉水瓶或書本，將課本知識與實際生活聯系在一起，從而增強感性認識，抽象出周長的概念，一方面增強學生對概念的理解；另一方面讓學生享受動手操作帶來的成就感，從而增強學生學習數學的興趣。

二、根據學生實際情況，進行教學方案優化

學生是學習活動的主體，學生進步的程度才是衡量教學質量優異的標準。因此，教師要充分把握學生的實際情況，了解學生的認知能力，根據學生的反饋信息進行教學方案的優化，做到因材施教，保證教學效果的有效性。具體方法為加強與學生交流溝通，關注學生的表現，聆聽學生的發言。例如，在學習“圓的面積”這節內容的時候，教師可以通過詢問的方式了解以下有多少學生已經知道圓的面積公式這一方程，然后根據學生的反饋信息設計兩種不同的教學方案，第一種教學方案針對的是那些還不曾知曉圓面積公式的學生，主要以引導學生推導、總結方程式為主；第二種教學方案針對的是那些已經熟知圓面積公式的學生，而這時教師的任務就是引導學生追溯圓面積公式的起源以及應用，而由于學生思維方式的差異性和看待問題的視角不同，在推導公式時又出現了不同的解決思路和解題策略，比如有的學生通過三角形來驗證圓的面積公式，有的學生通過梯形來驗證圓的面積公式，有的學生通過長方形來驗證圓的面積公式，有的學生通過正方形來驗證圓的面積公式，有的學生通過平行四邊形來驗證圓的面積公式。

這樣一來，不但活躍了課堂氛圍，同時使學生都能有所收獲，教學效果事半功倍。

三、以鼓勵性評價為主，增強學生的學習信心

小學生自尊心強，求勝心重，特別喜歡聽到別人對自己進行夸贊，所以，教師要盡可能滿足學生的虛榮心，多夸獎學生、鼓勵學生，以鼓勵評價為主，讓學生感受到教師的關注和肯定，從而激發學生學習的熱情和動力。激發式教育就是利用學生虛榮心強的心理特點，給學生帶來更多的滿足感和成就感，于是學生會更加渴望成功，希望自己能越來越優秀，于是就會自發地投入探究學習中。例如，教師可以給學生安排一個實踐任務，要求學生在課下去超市或市場進行買賣的交易，事后，讓學生談談經過和自己的收獲，并對學生優秀的表現給予充分的贊賞。再如，教師要抓住考試這個時機，在考前教師要對學生進行激勵教育，給學生打氣，增強學生自信心，幫助學生消除緊張情緒和恐懼心理，而當考試結束后，教師一方面要對成績優秀的學生大加表揚；另一方面又要做好其他同學的思想工作，找機會與學生進行單獨談話，幫助學生找到自己的問題和失誤，并用鼓勵的話語鼓勵學生不要放棄，

再接再厲，比如“老師相信你永遠是最棒的”“這次有失誤，老師相信你下次一定會做得更好。”這樣一來，就會使學生心存感恩情結，在心里給自己打氣加油，為了不辜負教師的期望，于是更加努力拼搏，向優異的成績發起挑戰，回報教師對自己的信任和關心。學生學習的熱情和積極性上來了，投入的精力就會越多，付出的努力也會越多，課堂教學的效率自然會大大提高，學生的成績也會有一個質的飛躍和提高。

總而言之，教師作為教育的一線工作者，身上肩負著改革的重大責任，在新形勢下，我們要探索全新的教育模式和先進的教學方法，實現新課改教學目標。

參考文獻：

[1]王道俊，王漢瀾.教育學[M].人民教育出版社，2000.

[2]楊啟亮.轉變教學觀念的問題與思考[J].教育科學，2002（2）.