音樂與快樂的交集

秦琳

摘 要：小學音樂趣味教學是一種全新的教學模式，它強調在教學過程中注重培養學生對音樂的興趣愛好，以音樂為主線，結合游戲、歌舞等，注重培養學生音樂創造性、音樂學習興趣的一種教學模式。小學音樂趣味教學的具體實施可以有以下三種模式，即教師在教學過程中結合小學生愛玩的特點穿插一定的游戲環節、結合小學生好動的特點穿插一定的律動教學、結合小學生好奇的特點穿插一定的教學情境，三管齊下進行教學。

關鍵詞：小學音樂；教學策略；快樂教學

在新課程標準出臺的新形勢下，現階段教學的目標和要求有了全新變化。在教學模式上，新課程標準要求各學科教師在教學方面都要注重應用合理的教學方法，講求教學策略；在教學側重點上，也由傳統意義上的應試教育轉變為培養學生的綜合素質和各方面能力。在這樣的雙重背景下，以往在教學中不被重視的音樂體育等學科教學被提上了日程。

無論是何種科目的教學，興趣都是最好的教師，所以說趣味教學是當前教育中最有效的一種教學模式。本文將結合自身多年來的音樂教學經驗，在簡單明確小學音樂趣味教學特點的基礎上，

提供小學音樂趣味教學的具體教學策略。

一、小學音樂趣味教學簡述

小學音樂趣味教學是這樣一種教學模式，它強調在教學過程中注重培養學生對學習音樂的興趣愛好，讓小學生先喜歡上音樂，

在此基礎上在興趣的指引下進行音樂的學習。

為了能讓小學生產生對學習音樂的興趣，教師在進行教學的過程中要契合小學生的心理特點，應用小學生喜歡的方式進行音樂教學，讓學生在快樂的氛圍中學習，調動小學生對學習音樂的積極性。但是，小學音樂趣味性教學雖然是強調以興趣為主，但在教學過程中教師還要注重以音樂為主線進行教學，將多姿多彩的音樂、旋律以及節奏作為重點，讓學生能夠在趣味中感受到音樂的魅力，使學生全身心投入到音樂活動中。教師在趣味性教學中可以結合與音樂息息相關的游戲，讓學生能夠在游戲的過程中熟練掌握音樂技巧，并且在游戲活動過程中更加深對音樂的喜愛。另外，小學音樂趣味性教學在教學過程中還盡可能采用歌舞、表演等綜合性的東西，一方面與音樂自身有機結合，另一方面將抽象的音樂內涵更直觀地賦予生機與活力，讓學生能夠更好地接納和吸收。除了要在音樂教學地過程中結合游戲、結合有形的東西、抓住音樂這一主線外，為了能夠讓學生在音樂方面有自己的實踐機會，富有創造性，教師還要帶領學生參加各類音樂實踐活動，培養學生在音樂方面的創造性，讓學生得到音樂才能上的挖掘和有效培養。

小學音樂趣味教學就是這樣一種以音樂為主線，結合游戲、歌舞等，注重培養學生音樂創造性、音樂學習興趣的一種教學模式，也是現階段小學音樂最有效、最合理的一種音樂教學方式。

二、小學語音樂趣味教學的具體策略

上文中筆者已經簡要介紹了什么是小學音樂趣味教學以及小學音樂趣味教學的具體注意事項，本部分筆者將以實例例談小學音樂趣味教學應該怎樣進行落實和開展。

1.例談在音樂教學中穿插游戲環節，以增強趣味性

趣味教學最具代表性的手段就是教師在教學過程中穿插游戲環節，這里筆者提供兩個小學音樂游戲教學的例子，希望可以為小學音樂教師帶來一定的教學靈感。

（1）教師將音樂中的一些相關知識改變成謎語，讓學生在猜的過程中加深對音樂知識的興趣。例如，在教授附點音符時，教師可以進行謎語的設置用以導入：“一個小不點，真是不起眼，音符后邊站，時值加一半。”這樣學生在猜的過程中更加深了印象，產生濃厚的音樂學習興趣。

（2）再例如，教師在教授歌曲的時候，為了能夠附帶提高學生的音樂素質，可以帶領學生進行歌曲接龍的游戲。讓學生首尾字相連，分成不同的組別進行歌曲接龍的挑戰，最后唱不下去的一組被淘汰，另外一組獲勝。這樣的歌曲接龍游戲一方面會提升學生的演唱能力和開口意識，另一方面有助于學生音樂素質的提升。

在音樂教學過程中穿插音樂游戲，可以使學生的學習更主動，

讓學生能夠在玩的過程中感受到音樂的魅力，并且加強對音樂的學習興趣，有良好的音樂趣味性和教學效果。

2.趣味性教學要求教師在教學過程中穿插律動

小學生一般的性格都呈現出好動、愛玩兒的特點，針對這一點，小學音樂教學要注重氛圍的營造，充分結合小學生好動的特點，不要刻板地進行教學，要增加音樂課堂中的“律動性”。小學生很難能夠安靜地在整個課堂中不動，“律動性”教學就是在課堂中讓小學生動起來，與音樂教學有機結合。這主要是指教師在教學的過程中穿插一系列音樂律動，在教學的過程中結合當堂課所教授音樂的特點，即興編一些好玩又好記的舞蹈動作，讓學生邊跳邊學習音樂知識。例如，在教授《數鴨子》這一歌謠時，教師可以讓學生想象鴨子與老爺爺的模樣，并且自發地邊動邊唱，讓學生一方面學會這首歌曲，另一方面能夠感受到這首歌與大自然結合的魅力，全神貫注地學習音樂。再如，在教授民族特色的歌曲時，教師可以根據不同民族特色的民族歌曲進行相應的簡單舞蹈的搭配，讓學生既樂于學習音樂，又能夠在簡單的舞蹈中把握民族的風格與特色。

音樂與舞蹈從來都是緊密結合的兩者，在音樂教學的過程中穿插律動，一方面可以契合小學生好動的身心特點，另一方面能夠讓學生更多地感受到音樂內涵，是小學音樂趣味教學中最合理最有效的一種教學策略。

3.要在音樂教學的過程中進行情境教學，以增加趣味性

情境教學是現階段各個學科都大力推崇的一種教學方式，具體是指教師在教學過程中，無論是導入、教學還是講解都進行一定的情境創設，讓學生能夠身臨其境感受到教學內容。在小學音樂教學方面，教師要將音樂的內容或者是語言敘述的模式，或者是視頻播放的形式，讓學生感受到音樂情境，更加深刻地理解和感受音樂的魅力。例如，教師在教授《草原上的家園》這一課程時，可以在教學開始進行草原的介紹，并播放與草原相關的視頻，讓學生了解到草原的文化和草原的廣闊。通過欣賞畫面，學生對美麗草原上的風土人情有了一定了解，然后讓學生展開想象，從歌曲情緒、感情等幾方面進行討論。這樣的教學情境營造起來后，學生再學習這首歌就會產生一定興趣，吟唱起來也會有不一樣的情感。

這樣的教學就是情境教學的最典型代表。

情境教學是最有效也是最有深度的一種音樂趣味教學模式，要求教師在進行教學前最好充分地準備工作，在教學過程中能夠深入學生的內心中，讓學生真真正正感受到音樂的作用以及音樂的魅力，是在小學音樂趣味教學中最關鍵的一種教學模式。

總之，小學音樂趣味教學的具體實施可以有以上三種模式，即教師在教學的過程中結合小學生愛玩的特點穿插一定的游戲環節、結合小學生好動的特點穿插一定的律動教學、結合小學生好奇的特點穿插一定的情景環節。但這三種教學策略并不是沖突的，他們可以重疊使用，在整個音樂課堂中融會貫通交替使用，教師在進行應用的過程中可以結合當堂課的音樂特點進行主次方法的取舍，三管齊下，小學音樂趣味教學一定會達到事半功倍的教學效果。

本文在簡述小學音樂趣味教學特點的基礎上，以實例明確了小學音樂教師在音樂教學中具體應該怎樣開展趣味性教學。希望能夠為更多小學音樂教學工作者帶來教學上的靈感，并產生出更多新的教學方法，從而達到產生良好教學效果的目的。

參考文獻：

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