高職教育“高教性”的研究與實踐

□魏冬云 陳海燕

高職教育具有職業性和高教性雙重屬性，是我國高等教育體系的重要組成部分。從當前情況來看，我國很多高職院校偏向職業性，注重強調技能培養以符合企業的實際需要，而對高教性較為忽略，在學生的理論以及人文素養培養等方面力度不足，最終導致學生的文化素質較為落后，邏輯以及思維訓練較為薄弱，缺乏積極進取、創新精神。所以，明確高職院校的基本發展目標，正確把握高職院校的雙重屬性特點，在實際辦學過程中，注重學生職業技能培訓的同時，加強對學生的高教教育顯得尤為重要。

一、明確人才培養目標定位

高職教育屬于高等教育的一種類型，因此應該要把”高教性”作為其人才培養目標的基準點，高職教育應該要根據高等教育的要求和具體規定來進行正確定位，不但要掌握良好的專業技術能力以及專業的理論知識，還應該要具備有創新精神。結合自身實際情況以及特點，制定出適合本本院的人才培養目標。職業教育課分為技能型以及技術性兩種，技能型職業一般不要求學生掌握相關的理論知識以及操作原理，只需培養他們具有崗位上所需的操作能力。而對于技術型職業教育來說，不但要求他們正確掌握相關的理論知識，還需要熟悉崗位的操作能力，具有一定的創新以及發展潛能。技能型人才主要是憑借自身的操作技能來完成產品，而技術型人才則是憑借理論知識和技術能力。一般來說，高職教育所培養出來的人才不管是在理論知識、技術能力還是實踐應用研究方面，均要優于中等職業教育，高職教育所培養出來的學生技術熟練度以及綜合能力更強。目前，高職教育應該要把培養技術型專業人才作為第一培養目標。例如:數控技術專業所培養出來的學生應該屬于技術維護人員而并僅僅屬于熟練加工操作人員。高職會計專業所培養出來的學生在從事會計工作時，要求不僅可以從事基本的核算工作，還應當懂得適當的財務管理以及財務分析。由于我國的各個地方發展水平不一，生活質量以及條件也有所差別。所以，各個高職院校應該要結合自身實際情況，利用現有的教育資源，根據學生的實際需求以及社會的實際需求，正確制定人才培養目標。

二、改革教學模式，正確設計課程體系

高職院校的“高教性”體現在培養專門人才上，專門人才除了要具備良好的適應能力以及文化素養之外，還應該精通一門技術，是一個全面發展的人才。一般來說，高職院校可通過對教學模式進行改革以及設計課程體系等方面來實現“高教性”。首先是“高教性”的高，高職院校所培養出來的人才不能僅僅屬于流水線上的操作員，而應該是具備良好的綜合能力以及適應能力的技術密集型人才，具有良好的社會競爭能力的人才。高職的課程體系應該要擺脫過去傳統的學科型辦學方式，除了要與普通高校以學科知識為中心的課程體系有差別以外，還應該要摒棄傳統的以單純技能為本文的辦學目標，在整個辦學過程當中，應該要充分體現”高教性“，強調素質與能力并重。一般來說，高職院校主要由專業課程、通識課程以及選修拓展課程等三個部分來組合而成，三者緊密相連，缺一不可。專業核心課程主要是把學生作為主要核心來設置的，并分析產業中崗位差異，按照行業崗位群需要的技術邏輯體系來科學設計，并把職業能力作為主線來進行設計。通識課程設置目的主要是提升學生的專業服務水平和文化素質。專業拓展課程設置的目的是為學生今后走向社會的發展打下扎實的基礎，僅要求學生懂方法即可。為此，對于高職院校的學生來說，應該要具備三個特點:“會、精、懂”。即對于行業的基礎課程要會，對于核心的的課程要精通，對于專業的拓展課程要懂得。此外，在教學模式上不能照搬普通高校，而是應該要根據自身的實際發展特點，促使以理論為主，以課堂為中心的傳統教學模式向以學生為主的工學結合教學觀轉變，結合自身的實際情況，注重技術應用型人才的培養，加強實踐鍛煉，組織實踐活動，走出課堂，在理論知識的指導下進行實踐操作，在實踐中積累經驗，手腦并舉，促使理論和實踐教學融為一體。

三、推動高職教育“高教性”發展的建議

(一)創建多層次實踐基地。當前，我國企業參與校企合作的積極性不是很高，學生到企業進行崗位實習的時候，很多時候僅僅從事簡單的技能訓練，缺乏統一有效的指導以及組織，大多數企業把學生當成為廉價的勞動力，這種現象違背了高職教育的培養人才的初衷。對于高職院校來說，實踐教學顯得尤為重要，一旦離開了實踐就失去了本質意義，很難培養出高素質的技能型人才。為此，高職院校應該要創建多層次實踐基地，加強對學生的基本技能訓練，通過邊教、邊學以及邊做的方式，讓學生們手鬧并用，知識與技能訓練的相互結合。同時，注重提升學生的綜合能力以及核心能力，把職業技能訓練與理論知識相互結合，充分展現出教學的教學性、先進性以及生產性。加強對學生創新能力的培養，把企業真實的項目作為主要的載體，促使所培養出來的學生能夠更好地服務于企業。

(二)加強師資隊伍的建設。師資隊伍是辦好高職教育，實現高職院校培養目標的關鍵。為此，對于高職院校的老師來說，除了要具備專業的理論知識以外，還應該要具備良好的動手能力。不但可以向學生們傳教豐富的理論知識，又可以對學生們的技術操作能力進行指導。同時，還應該加強與企業之間的合作，幫助學生搭建橋梁，為企業解決技術難題的同時，幫助學生們提高分析解決問題的能力。

(三)創建具有特色的高職教育制度。高職院校在發展的同時，要正確把握辦學的基本方向，進行改革和創新，制定出符合本校的招生政策、發展計劃，并對各項工作做好考核以及評估。學院職能部門應該要盡力從以管理為主向以服務為主轉變。把日常教學、科研以及社會服務的權利等等下放給系級，保證它們具有自主權。對經濟以及分配制度方面進行改革，實行經濟包干制，把學院的大多數經費分撥給系級，創建統一管理制度。實行優勞優酬、以崗定薪、按勞取酬的分配制度。優化以及完善日常規章制度，對各項工作實施監督考核，反饋，修正，確保各項工作落實開展。

綜合上述可知，我國高職院校應該要注重職業性和高教性雙重教育，正確把握人才培養目標，改革教學模式，正確設計課程體系，加強師資隊伍的建設，創建具有特色的高職教育制度，才能確保培養出的人才符合社會實際需求，才能夠促使未來的教育發展之路更加長遠與穩定。

［1］丁金昌．基于“三性”的高等職業教育可持續發展研究與實踐［J］．高等教育研究，2014

［2］張鈺．科學發展觀視野下的高職教育［J］．成都教育學院學報，2015

［3］馬慶發．職業教育發展戰略目標的三大思考［J］．職教論壇，2015