當前就業(yè)形勢引導下的中職會計教學模式探索

□陳永國

會計專業(yè)是一門“熱門”專業(yè)，每年都有很多學生報考該專業(yè)，而且各大中職院校、高職院校和本科院校都開設有會計專業(yè)。但是在市場競爭如此激烈的社會，就業(yè)也成為一大難題。尤其是中職院校的畢業(yè)生，普遍年齡較小，大多是初中畢業(yè)后直接進入大學，面對激烈的市場競爭往往無所適從。怎樣促使中職院校的會計畢業(yè)生快速適應市場經(jīng)濟發(fā)展形式的現(xiàn)實需要，無疑是需要認真思考的問題。所以，面對嚴峻的就業(yè)形勢，研究中職院校的會計專業(yè)教學改革就迫在眉睫。

一、中職院校會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

(一)部分畢業(yè)生很難找到與所學專業(yè)對口的工作。全國開設會計專業(yè)的中高等院校多如牛毛，每年從這些各種各樣高校步入社會的會計畢業(yè)生更是不計其數(shù)，然而不同層次的高校培養(yǎng)出的學生在能力上相差很大。對于中職院校畢業(yè)生，由于學生自身素質(zhì)本來就不高，加上缺乏社會實踐，動手能力也不強，要想找到一份自己滿意的工作就尤為困難，最后有部分學生不得不選擇跟自己所學專業(yè)毫無關系的工作。先就業(yè)，再擇業(yè)，這是大多數(shù)畢業(yè)生唯一的選擇，哪怕是從事與會計無關的工作，結果只能與會計越行越遠，直到把所學的會計知識慢慢淡忘，喪失信心。

(二)畢業(yè)生自身專業(yè)素質(zhì)和能力水平無法滿足工作需要。部分畢業(yè)生最后終于謀得一份有關會計的差事，但是工作不是讀書，面對五花八門千奇百怪的會計實務，就其自身專業(yè)素養(yǎng)和能力水平，大多也只能干瞪眼，無從下手。事實上，很多中職院校畢業(yè)生能力訓練有限，大多是死讀書，背科目編，背會計分錄，面對復雜多變的具體業(yè)務就無所適從。他們對于所學專業(yè)理論知識，只停留在課本上，與社會實踐基本脫節(jié)，久而久之，學生的工作熱情和積極性慢慢喪失殆盡。

(三)畢業(yè)生無法承受工作強度。部分學生雖然走上了一度渴望的會計崗位，不過工作一段時間后，就會發(fā)現(xiàn)這份夢寐以求的工作也不是那么可愛，甚至是困難重重。加班，這對于多年從事會計工作的人來說習以為常，但是，剛從學校踏入社會不久的他們，何曾吃過這樣的苦。有的學生慢慢地變得身心疲憊，苦不堪言，曾經(jīng)的向往變成了厭惡，最后放棄了自己當初的選擇。

二、導致中職學校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率偏低的原因

(一)片面追求會計證通過率。許多中職學校通常認為會計證的通過率體現(xiàn)著一個學校的優(yōu)劣，而把會計專業(yè)學生取得會計從業(yè)資格證書作為一個硬性指標，會計證的通過率成為了專業(yè)建設的重頭戲。結果導致了學生分不清主次，盲目以通過會計證為第一要務，凡是與考證不掛鉤的專業(yè)課，都被放在次要位置，輕視甚至是忽視了其他會計專業(yè)知識的學習，甚至連能提高會計實踐技能的實踐實訓課程都很少開設或者直接不開設，學生步入社會后，對于崗位上的工作，完全不能適應，不知從何入手，只能從頭學過。

(二)教學觀念落后，學校培養(yǎng)目標定位不明確。在各種層次院校的會計教學中，中職院校的教學必須給自己一個明確的定位，在學生基礎素質(zhì)偏低的現(xiàn)實背景下，要做到揚長避短，充分發(fā)揮自己重實務、上手快的優(yōu)勢。所以在教學中，不僅要教會學生基本的理論知識，更重要的是培養(yǎng)學生的實踐動手能力。但事實上，很多學校對學生實踐動手能力的重視不夠，甚至是忽視了這一點，而只一味地傳授其理論知識，導致的結果就是學生走上會計崗位后很難適應，一切得重頭再學。可以說，大多學校的教學觀念陳舊，沒有順應市場需求，一味教授會計理論知識，卻忽視了對會計實踐能力的培養(yǎng)，最后導致學生都只能紙上談兵，無法在實戰(zhàn)中做到如魚得水，游刃有余。

(三)專業(yè)課程設置缺乏系統(tǒng)性及連貫性。這幾年中職院校發(fā)展迅速，其招生規(guī)模也是日益龐大，但是有部分院校的專業(yè)課程設置卻沒有做出適當?shù)恼{(diào)整，為了提高招生規(guī)模設置了很多專業(yè)課程，如注冊會計師、國際會計、財務會計、會計電算化等專業(yè)，專業(yè)課之間交叉內(nèi)容很多，各專業(yè)之間看不出其特色，甚至在課程設置上沒有區(qū)分，沒有一定的學科特色性和系統(tǒng)性。這導致學生不能建立起良好的知識框架，對自己所學的專業(yè)方向不是很清晰。

三、中職會計教學模式改革的策略

(一)確定中職會計人才的培養(yǎng)目標。中職學校培養(yǎng)什么樣的財會人才呢?所以，培養(yǎng)目標要明確，畢業(yè)生在畢業(yè)后主要是在中小型企業(yè)工作，可見對中小企業(yè)會計有關業(yè)務的實操訓練在教學中就尤為重要，多與中小型企業(yè)了解接觸，掌握中小企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務處理的一些會計政策規(guī)范。在整個教學過程中，不應該只重理論教學，輕視實踐教學，而應兩者相結合，提升學生的綜合實踐能力。

(二)進一步優(yōu)化課程設置。在設置課程時要以就業(yè)為導向，各大中職院校應該把理論傳授與實踐能力的培養(yǎng)相結合。如果忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，就會導致學生進入社會后不能很快適應工作，當然，如果過分重視實踐操作，就會導致實踐中缺乏理論知識的指導。所以課程設置要把理論課和實踐課安排在一個適當?shù)谋壤?/p>

(三)把考取證書與會計技能的培養(yǎng)有效結合。不能因為考證而忽視了其他課程教學的重要性。誠然，會計上崗證很重要，但其他的會計專業(yè)課程也很重要。因為這些專業(yè)課程能幫助學生構建完整的知識框架，會計證只是上崗證，而我們的最終目的不僅是能拿到證，而是拿到證后要能勝任會計崗位的工作。不能只為考證而學習，應該是為將來能上崗而考證，為能好好上崗而多學習。

總之，對于中職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題，教育目標上需要進行明確的定位;專業(yè)、課程的設置上更是需要進行一些適當?shù)恼{(diào)整。面對嚴峻的就業(yè)形勢，為了提高會計專業(yè)畢業(yè)生的競爭力，中職會計教學改革已迫在眉睫。

［1］張慧．高職會計專業(yè)教學模式探討［J］．經(jīng)濟師，2005

［2］熊守春．淺談中職會計教學改革［J］．現(xiàn)代企業(yè)文化，2009

［3］梁偉玲．淺談中職財會專業(yè)課堂教學模式的創(chuàng)新［J］．職業(yè)，2007

［4］劉秋月．高職院校會計人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新［J］．財會通訊，2006