五年制高職物理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

徐盼林

【摘 要】五年制高職物理是一門基礎(chǔ)課程，在五年制高職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也可以促進(jìn)五年制高職教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。本文以“電阻定律”為例探索了物理課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】五年制高職;物理課堂;自主學(xué)習(xí)

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

1.職業(yè)能力發(fā)展的需要

職業(yè)教育的最終目的是，提升學(xué)生職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展性，以便于更好的服務(wù)于就業(yè)。而職業(yè)能力的高低和可持續(xù)發(fā)展性，取決于該生的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生在工作崗位上可塑性都較強(qiáng)，同時(shí)他們能更好的適應(yīng)科技的進(jìn)步和知識(shí)的更新。而不具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，將來(lái)的職業(yè)發(fā)展必將受到限制。

2.職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的需要

由于多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用，使得每節(jié)課的知識(shí)量有了較大的提高，反而壓縮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考時(shí)間，這樣反而不利于知識(shí)的吸收。所以要突破傳統(tǒng)的以教師講授為主的學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式，可以有效的利用課堂時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性去吸收更多的知識(shí)。

3.自主學(xué)習(xí)能力是未來(lái)必備技能

由于網(wǎng)絡(luò)科技和人類科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，我們每天接受到大量知識(shí)，書本上的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一個(gè)人的成長(zhǎng)需要，所以我們只有不斷更新自己的知識(shí)量，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和新的崗位。這樣學(xué)生階段自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，毫不夸張的說，如果一個(gè)人不具備自主學(xué)習(xí)能力，用不了幾年其將會(huì)被社會(huì)淘汰，所以我們應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及培養(yǎng)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

本文研究的對(duì)象是五年制高職的在校學(xué)生，他們沒有經(jīng)歷過高中的物理課程學(xué)習(xí)， 且學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)相對(duì)較弱，所以自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和獨(dú)立思考的能力較為薄弱。其次他們沒有升學(xué)壓力，畢業(yè)后直接就業(yè)，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，缺乏對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)識(shí)，雖然做了職業(yè)生涯規(guī)劃，但是學(xué)習(xí)目標(biāo)還是不明確，缺少自主學(xué)習(xí)意識(shí)。目前的職業(yè)學(xué)校理論教學(xué)還是以知識(shí)傳輸為主，沒有形成系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)模式。

2.自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)

通過在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使每個(gè)人具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠主動(dòng)去探索新的知識(shí)，能夠在閱讀教材中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對(duì)于在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)能夠?qū)ふ页鼋鉀Q方法，如通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)查詢資料，自主歸納總結(jié)，得出結(jié)論。同時(shí)在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自我監(jiān)控和評(píng)估意識(shí)， 不斷的評(píng)估自己自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，為進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)能力作鋪墊，使自身不斷進(jìn)步。

三、五年制高職物理課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的基本途徑

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)程序?yàn)椋簩W(xué)生預(yù)習(xí)、教師講授新知識(shí)、學(xué)生死記硬背老師所講授的定義和公式、最后練習(xí)。學(xué)生完全是跟著老師的思維方式去考慮和解決問題，自己則喪失了獨(dú)立思考與創(chuàng)新的意識(shí)，導(dǎo)致中國(guó)的人才程序化，缺少創(chuàng)新精神。而自主學(xué)習(xí)則以學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)輔助的作用，但是教師的作用并不是削弱而是更加重要，他要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索新的知識(shí)，培養(yǎng)他們自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

（2）改變課堂教學(xué)模式

要改變目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先在課前創(chuàng)設(shè)問題情境， ?老師結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出問題，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)欲望;其次要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生之間的獨(dú)立思考能力有一定的差別，需要老師對(duì)情境問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，起到示范作用。最后老師要在課堂上營(yíng)造出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和氛圍，學(xué)生才能有時(shí)間和信心去自主學(xué)習(xí)。

（3）自主學(xué)習(xí)法流程

物理學(xué)科有別于其他學(xué)科，它主要以實(shí)驗(yàn)為主，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括出定義和公式，應(yīng)用性比較強(qiáng)，所以在物理教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方法效果更加突出。結(jié)合五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)，歸納為以下三個(gè)方面：首先鼓勵(lì)和指導(dǎo)提出問題，提出問題的意義往往大于解決問題;其次運(yùn)用已有知識(shí)去分析和解決問題，對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行分組討論并得出結(jié)論。老師對(duì)同學(xué)們的結(jié)論進(jìn)行評(píng)估和知識(shí)拓展;最后同學(xué)們對(duì)一節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行自我總結(jié)和練習(xí)，對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

2.以“電阻定律”一課為例，探討自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

本節(jié)課采用的是“引導(dǎo)探究式”教學(xué)法，重點(diǎn)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。 本節(jié)課主要以以下六個(gè)步驟組成：

（1）創(chuàng)設(shè)情境

通過觀察兩個(gè)不同規(guī)格燈泡的燈絲，說出它們不同之處。引導(dǎo)學(xué)生回憶電阻阻值與導(dǎo)體長(zhǎng)度、橫截面積、材料三者關(guān)系。

（2）學(xué)生討論、引發(fā)猜想

那么導(dǎo)體的阻值和導(dǎo)體長(zhǎng)度、橫截面積、材料三者間有什么定量關(guān)系呢？

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

通過控制變量法來(lái)分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，老師進(jìn)行電路圖評(píng)價(jià)，得出合理的實(shí)驗(yàn)方案。

（4）實(shí)驗(yàn)探索

各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理圖， 進(jìn)行實(shí)物電路連接和分組實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（5）綜合分析、得出結(jié)論

定義：同種材料導(dǎo)體的電阻R跟它的長(zhǎng)度L成正比，跟它的橫截面積S成反比; 導(dǎo)體電阻與構(gòu)成它的材料有關(guān)。這就是電阻定律。

公式：R=ρ ，對(duì)ρ在老師引導(dǎo)下通過精讀課本進(jìn)行難點(diǎn)突破。

（6）歸納總結(jié)、課堂練習(xí)

通過對(duì)本節(jié)課自主學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，加深對(duì)知識(shí)全面理解; 通過具體例題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況和對(duì)內(nèi)容的把握，課后拓展學(xué)習(xí)做鋪墊。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]朱鋐雄.物理教育原理.華東師范大學(xué)出版社，2002.2

[3]顧公為.物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的探索.物理教學(xué)，2000.2

（作者單位：鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）