對高校體育教學改革現存問題的反思

畢桂鳳（東北財經大學　體育部，遼寧　大連　116025）

對高校體育教學改革現存問題的反思

畢桂鳳
（東北財經大學體育部，遼寧大連116025）

摘要：運用文獻綜述法闡述了高校體育教學改革所存在的問題，對高校體育教學改革步入發展誤區的成因進行解析，并提出相應的解決對策，其目的在于修正改革過程中所存在的弊端，為推進高校體育教學改革的深入發展，提供必要的借鑒與參考.

關鍵詞：高校；體育教學；改革；現存問題；反思

1　引言

為了適應社會發展的形勢，提高高校體育教學的實用效果，教育部在2003年9月頒布實施《全國普通高等學校體育課程教學指導綱領》，標志著我國高校體育教學改革的全面展開.經過十余年的發展，高校體育教學的改革取得了一定的效果，在提高學生的健康素質水平、培養學生的終身體育思想等方面發揮出重要的促進作用.但是，由于應試教育思想的貽害至深，會對體育教學改革的發展產生嚴重的阻礙作用，在教學理念確定、發展取向選擇以及教學體系構建等諸多方面產生誤導，從而嚴重地影響到改革的實際效果.因此，對高校體育教學改革進行階段性的總結，在肯定成績的同時，著重對所存在的問題進行全面的反思，透析問題的成因，探求有效的發展對策，對于提高高校體育教學改革的實效性，促進改革的持續發展，具有極其重要的現實意義.

2　高校體育教學改革的現存問題

2.1由于對改革理念缺乏深層次的探究，致使形式主義現象較為嚴重

高校體育教學改革是針對傳統教學模式的弊端，在遵循素質教育理念引導的基礎上而開展的具有創新意義的實踐活動，其核心目的在于培養學生的綜合素質能力，切實滿足社會發展的需求.因此，伴隨著社會的不斷發展，高校體育教學改革的發展取向也應隨之做出相應的調整.但是，縱觀高校體育教學改革發展的現狀，走過場的現象十分嚴重，從而導致了高校體育教學改革中的形式主義泛濫.造成此種現狀的主要原因在于對改革的理念缺乏深層次的理解與認知，進而在改革實施的過程中，因缺乏理論的引導與維護，致使改革的發展或后勁不足而趨于停滯，或目標不明而步入誤區.正如當前我國社會所致力于的全民健身運動的全面開展與普及，為現階段我國高校體育教學的改革確定了發展取向，要求在高校體育教學中積極引入大眾體育元素、實現與社會體育的融合發展.然而，就其實際效果來看，高校學生在參與社會體育實踐活動的過程中所顯現出的不適應，說明當前高校體育教學改革在價值取向的確定上未能與社會發展的主流需求達成一致，凸顯出教學改革形式化的發展弊端.

2.2在教學體系的構建中因“換湯不換藥”現象的存在，造成了改革的實際效果低下

教學改革是一項系統的工程，要求與教學活動相關的各個環節必須做出積極的響應.相對于高校體育教學的改革而言，教學體系的創新是確保教學改革發展的必要條件.但是，用過對高校體育教學改革發展現狀的調查可以發現，教學體系所存在的偏失恰恰是高校體育教學改革最為主要的現存問題.具體體現為：首先，以滿足達標測試為核心目的的教學目標的制定，有悖于素質教育的基本要求；其次，傳教式的教學手段、“教師講解→學生練習→教師總結”的三段式教學形式在高校體育課堂教學中依舊占據著主導地位，而開放式教學、自主式教學、探究式教學等諸多彰顯創新意義與實用價值的新型教學方法與教學模式，未能在高校體育教學中得以推廣與普及；第三，以達標測評為主要評價手段的教學評價體系的沿用，標志著高校體育教學中的“唯成績論”教學思想依舊嚴重.由此可見，雖然目前的高校體育教學將“改革創新”作為自身發展的首要任務，但是，上述問題的存在顯現出在教學體系的構建上存在著極為明顯的“換湯不換藥”的現象，這對于教學改革的實際效果，會產生嚴重的影響.

2.3重理論研究而輕實踐檢驗，造成體育教學改革中“冷場”現象的頻發

社會學理論認為：理論與實踐的有機結合，是推動社會發展的重要動力.但是，在高校體育教學的改革中，重理論而輕實踐的現象較為嚴重.通過查閱中國期刊網可以發現，有關高校體育教學改革的理論研究成果較為豐碩，不僅涉及的范圍廣泛，而且，研究的視角更具多樣性.與此形成鮮明對比的是，高校體育教學改革的實踐活動則未能與理論研究達成同步發展，諸多研究成果無法在教學實踐活動中得以運用.其中，最具代表性的是在學校體育教學改革課題的立項審批與結題審核的環節中，都將理論闡述作為第一標準.教改課題是針對教學活動中所存在的問題而設計的相關整改措施，其效果必須要在教學活動中加以檢驗方能凸顯其實效性.但是，目前高校體育教學教改課題的結題環節，僅僅是撰寫一至兩篇與課題內容相關的學術論文，或撰寫結題報告即宣告完成，而對于該課題在教學實踐中運用效果，則沒有給予足夠的關注.因而，造成了所謂的教學改革僅僅體現為相關理論的論證與分析，而在實踐活動中則出現了“冷場”的現象.

3　高校體育教學改革現存問題的成因

教師是教學活動的設計者與組織者，同時，更是教學改革的實施者.因而，教師群體自身因素的影響，對于高校體育教學改革的發展具有主導作用.基于此，本文將探討高校體育教學改革現存問題成因的視角，主要集中于對教師群體自身因素的解析.此方面的影響主要包括以下兩個因素：

第一，僵化的教學思想制約了改革創新意識的發展.改革是一種創新行為，需要與之相適應的思想或理念的引導與規范.相對于現階段的高校體育教學而言，由于長時期受應試教育思想的影響，傳統的教學觀念在廣大體育教師中已根深蒂固，致使其教學思想僵化、陳舊，從而形成對改革創新理念理解與接納的抵觸.受此影響，在教學活動的過程中，教師對于改革或采取應付的手段，或表現出回避的態度，因而及大地限制了改革創新意識的形成與發展.

第二，墨守陳規的教學觀念誘發惰性的生成.長期以來，在“唯成績論”教學思想的束縛下，高校體育教師為了確保達標率，在教學活動中大多采取程式化的教學模式，久而久之，會導致其在教學觀念上的陳舊與僵化，并由此誘發其教學惰性的生成.使之在教學活動中過于強調對傳統教學模式的沿用，而缺乏對傳統教學模式所存弊端的探究.因此，絕大多數的體育教師只能夠成為一名合格的傳教者，而無法成為優秀的創新者.

4　修正高校體育教學改革現存問題的基本思路

4.1明確教學改革的價值取向，提高教學改革的實用效果

高校體育教學改革是一個推陳出新的發展過程，是修正弊端、提高自身社會價值的重要手段.伴隨著社會的發展，高校體育教學的社會地位與價值已得到大幅度的提升，在培養學生終身體育思想、促進其綜合素質能力全面發展等方面，發揮著重要的作用.但是，由于在高校體育教學改革中還存在著諸多較為嚴重的現實問題，導致高校體育教學的價值取向與社會發展的需求間存在著較大的偏差，在一定程度上影響了改革的實際效果，這對于高校體育教學的健康發展以及社會價值的體現已形成嚴重的阻礙.因此，基于社會發展需求的導向作用，制定明確的體育教學改革價值取向，進而確保高校體育教學的改革能夠實現與社會的同步發展，是促進高校體育教學改革健康發展的必要途徑.

4.2制定常態化的改革發展機制，確保教學改革的規范性與持久性

高校體育教學改革的目的在于滿足社會發展的需求.在我國社會日新月異的發展背景下，要求高校體育教學應根據社會的發展動態來不斷調整改革的發展取向，修訂改革的發展目標.因此，為了確保教學改革發展的規范性與持久性，制定凸顯常態化特征的改革發展機制，就成為高校體育教學改革實現可持續發展的關鍵環節.這就要求在制定高校體育教學發展規劃時，必須堅持“以改革為主線”的基本原則，用以確保教學改革的常態化發展.同時，在體育教學體系的構建過程中，也必須強調對創新元素的融入，用以彰顯改革創新的重要作用.這對于規范高校體育教學改革的發展取向、推動教學改革的可持續發展，具有極其重要的保障作用.

4.3強化教師隊伍素質的培養，推動教學改革的深入發展

教師是教學改革發展計劃的執行者，其自身素質能力的高低將直接影響到改革的實際效果.因此，相對于高校體育教學而言，為確保教學改革的整體效果，加強對高校體育教師隊伍素質能力的培養，就顯得尤為重要.首先，要強化體育教師在教學理念上的轉變與更新，使之能夠在教學實踐活動中確保其教學行為與素質教育的發展需求相應和；其次，要注重對教學創新意識的激發與培養，促進其創新能力的全面發展；第三，要提高教師的綜合素質能力，使之能夠在教學活動中及時地發現問題、切實地把握問題的實質，進而制定出科學有效的解決對策.這對于有效地避免改革誤區的產生，推動高校體育教學改革的深入發展，提高高校體育教學的社會實用價值，具有重要的現實意義.

參考文獻：

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中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2015）07-0202-02