在高校形體教學(xué)中開設(shè)“微課課堂”的作用及途徑

于笑迪（東北財(cái)經(jīng)大學(xué)　體育部，遼寧　大連　116025）

在高校形體教學(xué)中開設(shè)“微課課堂”的作用及途徑

于笑迪
（東北財(cái)經(jīng)大學(xué)體育部，遼寧大連116025）

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法對在高校形體教學(xué)中應(yīng)用“微課”的重要意義進(jìn)行全面闡述，對其相關(guān)的應(yīng)用途徑進(jìn)行探討，并對“微課”這一新型的教學(xué)手段在高校形體教學(xué)中的普及對策進(jìn)行研究.其核心目的在于為促進(jìn)形體教學(xué)方法的有效創(chuàng)新，確保高校形體教學(xué)社會(huì)實(shí)用價(jià)值的全面提升，提供必要的借鑒與參考.

關(guān)鍵詞：“微課課堂”；形體教學(xué)；作用；途徑；對策

1　引言

形體教學(xué)的實(shí)質(zhì)是通過向?qū)W生傳授相關(guān)的形體訓(xùn)練理論與技能，使之掌握必要的形體訓(xùn)練方法與手段，來達(dá)成對自身體態(tài)的修塑、內(nèi)在修養(yǎng)的提升以及審美能力的全面發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)外在形象與內(nèi)在氣質(zhì)的完美結(jié)合.伴隨著高校體育教學(xué)改革的發(fā)展，形體教學(xué)作為高校新興的體育教學(xué)科目，以其特有的功能與魅力而深受廣大學(xué)生的喜愛，尤其是對于女大學(xué)生而言，更是對形體教學(xué)表現(xiàn)出極大的參與熱情.但是，由于受應(yīng)試教育思想的影響，使得高校形體教學(xué)在價(jià)值取向、方法擇取以及模式運(yùn)用上，無不凸顯出狹隘性、強(qiáng)制性與陳舊性的弊端.其中最具代表性的是填鴨式、灌輸式等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依舊得以沿襲，這對于激發(fā)與維系學(xué)生形體學(xué)習(xí)的興趣會(huì)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的制約作用，因而導(dǎo)致了形體教學(xué)社會(huì)實(shí)用價(jià)值低下的嚴(yán)重后果.因此，積極研創(chuàng)新型的教學(xué)方法與手段，就成為當(dāng)前高校形體教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中的重要環(huán)節(jié).

“微課”是一種基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐、以視頻為主要載體，圍繞教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)或某一重要內(nèi)容而開展的有指向性的教學(xué)活動(dòng).作為當(dāng)前新興的教學(xué)形式，“微課”實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)融合，更以其短小、精煉、易于收藏、便于傳播等特征，成為當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域的“新寵”.因此，基于高校形體教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，針對形體教學(xué)在教學(xué)方法上所表現(xiàn)出的滯后性弊端，積極探討在高校形體教學(xué)中開設(shè)“微課課堂”途徑，對于改善高校形體教學(xué)的現(xiàn)狀，提高形體教學(xué)的實(shí)際效果，會(huì)產(chǎn)生極其重要的促進(jìn)與保障作用.

2　在高校形體教學(xué)中開設(shè)“微課課堂”的重要作用

2.1修正現(xiàn)有教學(xué)方法的弊端，實(shí)現(xiàn)形體教學(xué)方法的多元化發(fā)展

在高校體育教學(xué)改革當(dāng)中，教學(xué)方法的創(chuàng)新最具顯現(xiàn)意義.其主要原因在于：首先，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，是師生間知識(shí)傳遞與信息交流的重要途徑，因此，教學(xué)方法的創(chuàng)新有助于師生間交流的暢達(dá)，從而確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)；其次，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用是教師教學(xué)觀念的具體體現(xiàn)，從教師所擇取的教學(xué)方法的屬性能夠折射出教師教學(xué)觀念的基本特征；第三，教學(xué)方法的創(chuàng)新，是提高教學(xué)實(shí)用價(jià)值、確保教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑.傳統(tǒng)的形體教學(xué)在教學(xué)方法上所表現(xiàn)出的單調(diào)性與強(qiáng)制性，已成為影響形體教學(xué)發(fā)展的重要原因，而“微課”通過音像展示，給學(xué)生帶來一種全新的視覺感受與認(rèn)知體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注與理解.因此，通過開設(shè)“微課課堂”來促進(jìn)高校形體教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅是一種具有重要實(shí)用價(jià)值的創(chuàng)新行為，同時(shí)，更能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助作用，開拓形體教學(xué)方法研創(chuàng)的新領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)形體教學(xué)方法多元化體系的構(gòu)建與完善.

2.2針對教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)開展有指向性的指導(dǎo)，具有重要的點(diǎn)撥與提醒的功效

普通高校的學(xué)生在入學(xué)前基本上沒有接觸到與形體教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，因此，對于形體教學(xué)只是一種耳聞而并沒有親身體驗(yàn).因此，對于形體教學(xué)的一些較為高難的動(dòng)作難以做到有效的掌握.在傳統(tǒng)形體教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育思想的影響，為了順利通過達(dá)標(biāo)測試，學(xué)生只能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行“照貓畫虎”式的模仿，因此，其學(xué)習(xí)的最終結(jié)果僅僅是掌握幾套形似而神非的形體訓(xùn)練動(dòng)作，而對于形體教學(xué)內(nèi)容缺乏深層次的理解，致使其學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值較為低下.而“微課課堂”的開設(shè)，通過視頻展示，能夠針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行有指向性的細(xì)致輔導(dǎo)與講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)φ铡拔⒄n”視頻來檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)效果，糾正所存錯(cuò)誤.這種凸顯點(diǎn)撥與提醒功效的新型教學(xué)手段，能夠有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，確保其突破學(xué)習(xí)瓶頸，提供學(xué)習(xí)的實(shí)際效果.

2.3以影音圖像的動(dòng)態(tài)畫面取代呆板枯燥的模仿練習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的形體課堂教學(xué)中，“講解→示范→學(xué)生練習(xí)→動(dòng)作糾錯(cuò)→課堂總結(jié)”這種近乎于程式化的教學(xué)程序?yàn)閺V大教師所普遍采用，其嚴(yán)重的后果在于將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為拘泥為枯燥而呆板的模仿練習(xí)，通過對教師講解內(nèi)容的“復(fù)印”，形成一種只能夠滿足達(dá)標(biāo)測試的要求，而無法把握學(xué)習(xí)內(nèi)容深邃含義的學(xué)習(xí)效果.這種枯燥而呆板的課堂教學(xué)形式，不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的低下，同時(shí)，還對學(xué)生有相關(guān)的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，產(chǎn)生嚴(yán)重的制約作用.而在高校形體教學(xué)中開設(shè)“微課課堂”，能夠?qū)W(xué)生的模仿式學(xué)習(xí)有機(jī)地轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄渴綄W(xué)習(xí)，通過觀看“微課”視頻，來發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)行為的偏失，并在教師的引導(dǎo)與輔助下，進(jìn)行自身學(xué)習(xí)行為的糾偏，綜合素質(zhì)能力體系的調(diào)整.這對于活躍課堂氛圍、確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面提升，具有重要的促進(jìn)作用.

2.4豐富高校形體教學(xué)的教學(xué)形式，推動(dòng)教學(xué)資源的全面開發(fā)與整合

教學(xué)形式是指課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，一般由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)程序以及教學(xué)組織手段等諸多內(nèi)容所組成.在傳統(tǒng)的高校形體教學(xué)中，教學(xué)形式過于單一化，具體體現(xiàn)為：內(nèi)容單調(diào)、方法單一、程序固化、組織手段陳舊.這種過于單一與陳舊的教學(xué)形式，是導(dǎo)致程式化教學(xué)模式沿用至今的主要原因.而“微課課堂”的開設(shè)，打破了傳統(tǒng)程式化教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)了形體教學(xué)形式的創(chuàng)新，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使得教學(xué)程序的設(shè)計(jì)趨于多元化.同時(shí)，微課課堂”的開設(shè)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與形體教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使之發(fā)展成為一種全新的教學(xué)資源，進(jìn)而有效地促進(jìn)了高校形體教學(xué)資源的深入開發(fā)、有機(jī)整合與全面優(yōu)化.

2.5促進(jìn)師生信息交流的平臺(tái)架構(gòu)，確保形體課堂教學(xué)的有機(jī)延續(xù)

“微課”視頻短小精煉，既易于保存，又便于傳播，是一種運(yùn)用靈活、使用方便的新型教學(xué)資源.高校形體教學(xué)“微課課堂”的開設(shè)，使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)真正地融入到高校體育教學(xué)當(dāng)中，使得這一當(dāng)今最具實(shí)效性的信息交流與傳送的媒介的功能在高校形體教學(xué)中得以有效發(fā)揮，進(jìn)而在師生間通過網(wǎng)絡(luò)建立起暢達(dá)的信息交流與互通的平臺(tái).使得學(xué)生不僅能夠在課堂上通過“微課”視頻進(jìn)行自我修正式的學(xué)習(xí)，同時(shí)，在課余時(shí)間也能夠利用微課視頻開展有針對性的自主學(xué)習(xí).這不僅有效地保證了學(xué)生形體學(xué)習(xí)的時(shí)間，修正了因課堂教學(xué)時(shí)數(shù)的不足而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果低下的弊端，同時(shí)，更確保了學(xué)生形體學(xué)習(xí)行為的有機(jī)延續(xù).這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具有極其重要的保障作用.

3　在高校形體教學(xué)中開設(shè)“微課課堂”的途徑

3.1變革課堂教學(xué)程序設(shè)計(jì)，為“微課課堂”的開設(shè)創(chuàng)造條件

在傳統(tǒng)的高校形體教學(xué)中，其教學(xué)主體部分的程序設(shè)計(jì)主要分為：教師講解與示范、學(xué)生練習(xí)以及教師糾錯(cuò)與總結(jié)三大部分.為了促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握技術(shù)動(dòng)作、順利通過達(dá)標(biāo)測試，教師給予學(xué)生的自主時(shí)間極為有限，使得學(xué)生在教學(xué)過程中，只能夠進(jìn)行機(jī)械式的模仿練習(xí).因此，為保證“微課課堂”的開設(shè)，變革現(xiàn)有的課堂教學(xué)程序就顯得極為重要.這就要求應(yīng)適當(dāng)減少教師的講解以及學(xué)生被動(dòng)的“復(fù)印式”學(xué)習(xí)的時(shí)間，用以確保“微課課堂”的開設(shè)，使得學(xué)生能夠擁有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間來接受“微課”視頻的輔導(dǎo)，這不僅是開設(shè)“微課課堂”的需要，同時(shí)，也是形體教學(xué)改革發(fā)展的必然訴求.

3.2加強(qiáng)對形體“微課”視頻的制作、收集與整理，為“微課課堂”的開設(shè)提供資源保障

“微課”以網(wǎng)絡(luò)視頻為主要載體，針對教學(xué)活動(dòng)中的某一環(huán)節(jié)或關(guān)鍵點(diǎn)來開展指導(dǎo)與輔助活動(dòng).因此，視頻資源的開發(fā)、制作與整合就成為開設(shè)“微課課堂”的首要環(huán)節(jié).形體教學(xué)以修塑體態(tài)、促進(jìn)內(nèi)在修養(yǎng)提升，達(dá)成外在形象與內(nèi)在氣質(zhì)的完美結(jié)合為目標(biāo)，因而，其涉及面較廣，內(nèi)容較為紛繁復(fù)雜.鑒于此，在形體教學(xué)中開設(shè)“微課課堂”的前提條件在于構(gòu)建內(nèi)容充實(shí)、項(xiàng)目齊全的“微課”資源庫，以便于為“微課課堂”的開設(shè)提供必要的資源保障.這就要求形體教師應(yīng)采取網(wǎng)上下載、自己創(chuàng)作以及同事交流等手段，來加強(qiáng)對形體教學(xué)“微課”視頻的收集、制作與整合.同時(shí)，要求教師要引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生積極參與形體教學(xué)“微課”資源的開發(fā)與整合，這不僅能夠確保“微課”資源開發(fā)的全面性，同時(shí)，通過對“微課”視頻的收集與制作，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.這對于實(shí)現(xiàn)形體教學(xué)“微課課堂”的開設(shè)、確保其實(shí)用價(jià)值，會(huì)產(chǎn)生極其重要的促進(jìn)與保障作用.

4　結(jié)語

“微課”是當(dāng)前較為流行的教學(xué)方式，具有實(shí)用性強(qiáng)、針對性突出、便于存儲(chǔ)、易于傳播的特征，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的點(diǎn)撥、啟示與提醒作用.形體教學(xué)是深受廣大高校學(xué)生青睞的教學(xué)科目，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要手段.因此，加強(qiáng)對在高校形體教學(xué)中開設(shè)“微課課堂”的作用的分析與途徑的探討，對于確保該教學(xué)形式在高校形體教學(xué)中的推廣與普及，會(huì)產(chǎn)生意義深遠(yuǎn)的影響.

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中圖分類號(hào)：G831.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2015）09-0194-02