探討計算機教學與學生心理需求的關聯性

楊志文，周平珍（江西服裝學院，江西　南昌　330000）

探討計算機教學與學生心理需求的關聯性

楊志文，周平珍
（江西服裝學院，江西南昌330000）

摘要：在經濟社會快速發展的知識經濟大背景下，計算機網絡知識成為了一門必備技術和本領，尤其是對于學生來說，在明確主體需求的前提下，計算機教學的優勢和針對性就顯得越來越明顯，如何構建計算教學的新模式，就必須全面探討學生的心理需求.本文旨在探討計算機教學與學生心理需求的關聯性，并剖析當前計算機教學對學生心理把握的缺失以及各種表現，探討適應學生整體素質提高的計算機教學新模式，促進學生整體知識和能力的全面提升.

關鍵詞：計算機教學；學生；心理需求；關聯性

隨著時代的進步，電子技術的飛速發展，全球網絡化進程的加快，社會各行各業中都應用到了計算機這種現代技術工具，目前我國的教育領域也已經開始運用計算機教學這一現代化教學手段進行教育教學.如電化教育、現代信息技術教育、語音教育及在各學科中應用的CAI手段已在大學教育中得到了普及.尤其是在結合學生心理需求的基礎上，創新計算機教學方式，對于提升整個教學質量有很大的幫助.

1　簡述計算機教學與學生心理需求的關聯性

1.1學生心理以及思想表現

在高校教學中，要分析學生的個性特點與思想表現.學生處于青少年時期，與校園外的青少年一樣，都具有這個年齡的特點：一是以自我為中心，責任意識薄弱.二是實踐動手能力差，艱苦奮斗精神比較欠缺，他們渴望有所成就，卻不愿意刻苦用功；期望事業成功，卻又不愿意做平凡事.三是集體觀念弱，同學之間缺少互相關心、互相幫助，在處理人際關系時，不少學生信奉“事不關己，高高掛起”的處事原則.

1.2社會需求與學生主體的融合

許多高校學生在計算機學習中，都是為了獲取一種能力，尤其是對于以后的謀生能起到更好的作用，因此，學生在內心上還是更多的渴求學到更多的計算機以及相關的學科知識.針對性的結合社會發展的新形勢開設素質課程，從而培養學生基本的價值理念，在個人生存技術、專業知識結構等方面凸顯出全面發展的創造性人才以及積極主動參與市場競爭需要的各方面人才，為社會信息化、產業化、知識化、專業化、國際化的發展需求提供厚實的教育知識.

2概括計算機教學對學生心理需求把握的缺失表現

2.1實踐教學不夠重視

在當前的計算機教學中，往往存在對個性的引導和培養不足等問題，教師的知識講授沒有進行具體的細化，造成學生在體育鍛煉、合作中沒有形成鮮明的個性特點，展現不出時代的特色，并沒有將計算機教育與個性素質、技能提升、價值觀形成、人生信仰、健康教育、創新個性等多方面的內容相結合，整體上與社會需求脫節，不符合時代所需求的有個性特征、有創造性、動手能力強的實用型人才需要.有些教師在教學過程中，機械的讓學上接受知識，教學方法簡單，有的甚至抱著敷衍的態度，不利于學生個性的發展和需要.

2.2學生參與熱情不夠高漲

有些學校的學生，年齡在17-20歲左右，大多是成績較差考不到大學的、家庭問題和社會問題導致的問題學生，譬如網癮學生、打架學生、極度孤僻學生、殘疾學生等.這些學生群體不要提計算機基礎，最基本的學習習慣可能都很匱乏.因此，無法實現對計算機教學與應用的融合性發展.

2.3課程設置與就業導向的脫節

在計算機專業課程的設計中，沒有形成綜合課程的整體運用，尤其是在理論教學與實踐教學的融入中，沒有構建相互融合的方式，在理論知識掌握不夠的情況下，也就不能加強對實踐綜合能力的提升.因此，在，在課程的設置上呈現出單一的模式，致使與就業導向整體功能的脫節，在對于實現合理性的實踐過程中，缺少相應的技能培訓管理，也就會造成與社會管理的脫節，缺少實際操作能力，不能符合就業發展的需要，學生畢業后參與市場競爭的就業模式相對就會降低.

3　探討構建計算機教學與學生心理需求相適應的融合模式

3.1理論與實踐訓練的結合

在計算機教學的過程中，要注重從心理需求的角度出發，在多種體育教學方式的運用中，結合計算機輔助教學等綜合技術手段的運用，強調理論教學與實踐教學的融入性.因此，在高校計算機基礎課程教學中，要創新各種教學手段，在全面改善教學手段的基礎上，形成理論與實踐訓練相結合的方式，實現產學相融合的教學模式.并在建立基礎教育課程實習基地的基礎上，將基礎理論課程知識運用形成生活化的場景模式，這樣，可以為學生參與社會實踐提供良好的準備.同時，要在教學過程中，不斷豐富教學內容，在結合學生各項心理綜合表現的基礎上，突出基礎課程教學中的各種需要，創新教學場景，結合一些具體的教學實例，迎合學生的心理表現.在采用創新性教學手段的基礎上，將習題解答、項目設計、難度層次等形成系統化的教學安排，在組織多方面的實踐鍛煉以及活動組織的過程中，形成計算機技術比武大賽.譬如，可以每個學期舉辦一次計算機基礎知識競賽，通過不同的主題，突出學生在興趣小組、網頁制作、PPT設計等方面的比賽意識，這樣，可以增強學生的團隊意識，還可以結合基礎課程的戶外教學模式，學生可以在理論知識的指導下，通過實踐運用提升對基礎知識的運用能力，從而激活學生的整體素質.

3.2多科目教學融合的創新教學

因此，結合多科目的教學手段，可以與數學、音樂、體育等課程教學相融合，發揮出計算機教學的綜合效果，激發學生的思想潛力.譬如，在教學體育課程中，對于民族傳統體育項目的融入，能給學生帶來生機和活動力，并通過相互之間的趣味訓練，形成相互的合作，并充分發揮出學生的個性.例如，在課件的開始，可放一些節奏強勁的韻律體育，使學生的視覺與聽覺同時作用，激發學生的參與情緒；在雙杠教學時，可讓學生觀看李小雙等運動員獲得世界冠軍的影像；在三級跳遠教學時，介紹觀看愛德華茲跳18.29M破世界記錄等高水平運動員的視頻影像等.

3.3學生個性化教學的整體實現

計算機多媒體教學以其自身地靈活性，能夠將文字、圖像、視頻、圖形、動畫等有機結合起來，它把聲、圖等相結合直接讓學生可以一目了然的欣賞，直接作用于學生，這有利于學生在欣常中發現美、感知美和創造美，避免單調、呆板的教學方法，跟計算機技術相結合使我們的教學的內涵更加展現出來.興趣是最好的老師，沒有興趣就不會有計算機課的提高，所以我們要創造條件提高欣賞的興趣，根據創設場景來引出情景，教師根據自身的智慧來引導學生發揮想象，為活躍課堂做準備.要做好充分的準備就需要老師在上課之前對內容進行充分的備課，把教學的重難點分析出來.制定出好的路線來啟發學生并通過計算機多媒體教學手段，將學生帶入與教學相符的情景中去，在這樣的氛圍中對理解與把握，這樣的設境引情、激趣導入可以使學生思維處于活躍狀態，對培養學生的創造力，想象力，審美能力都有著重要的作用.設境引情，激趣導入.不是單純的計算機理論教學，需要學生對其進行理解，通過想象假設自己真實的在那樣的場景之中才可以真正體會到內容精華，因此創設良好的計算機教學環境，要通過直觀化的方式，給學生創造合情合景的場景便于學生進行表現.這樣下去學生的興趣將會越來越高.

3.4加強教師和學生的培訓，以提高網絡的IT素養

在計算機教學與學生心理需求的教學過程中，要全面提升教師的綜合素質.因此，教師要在積極創新教學手段的過程中，形成對綜合知識的運用能力，注重對學生個性需要的了解.教師可以通過完整課件的制作，形成與學生心理需要相一致的方式.因此，教師在教學過程中，要給學生展示相應的教學實驗，在通過CIA輔助教學的過程中，通過對學生展示實物教學，可以播放一段動畫片、播放完整的視頻資料.在計算機輔助教學與學生心理需求分析的過程中，教師在不斷積累教學素材的基礎上，充分發揮出自己的創造力，在積極提供教學要點的過程中，讓教師有充分的選擇余地，從而進行創造性的教學.因此，要采取積極有效的培訓模式，讓教師主動的創新計算機教學.在計算機信息技術資源教學以及教學思想、德育教育、學習方式等方面，形成更加個性化的模式.教師掌握好計算機輔助教學的手段，尊重以人為本的教學思想，教師在具體的教學過程中，讓學生主動的參與到技術運用的過程中，形成教學模式的改革.

3.5從信息角度創設計算機網絡環境

在計算機教學的過程中，要結合具體的教學內容，創造性的將心理健康教育與德育教育融入到教學過程中，可以開展一些對抗性的比賽，將籃球、排球、足球等體育項目有計劃的開展，讓學生參與到集體教學之中，這樣，學生在這些集體競賽中形成相互幫助、團結向上的精神，并且懂得合作、幫助等.同時，還可以結合開展一些傳統的體育教學模式，將民族傳統體育項目融入到教學之中，讓學生都能體驗到不同的體育形態，將散打、武術、跳馬、單杠等項目融入進來，讓學生在這些訓練項目中克服膽怯等心理，培養學生積極向上、勇于挑戰、越過障礙等心態，將膽怯、自卑等心理除掉，激發學生積極參與體育鍛煉的意識.同時，教師采用積極的引導方式，可以結合啟發式教學手段，通過語言藝術的運用，讓學生感受到在體育運動中的樂趣，創造一種輕松越快的氛圍.在這樣的基礎上，營造多渠道的心理知識宣傳教學，提高學生體育自我鍛煉、心理保健等方面的知識.

3.6重視網絡信息技術的訓練

多媒體技術一方面能夠直白、生動、繪聲繪影的向學生展示教學內容，另一方面也會剝奪學生的相關想象力.多媒體課件教學較之傳統人工純文本教學，多媒體教學更加的精彩與直觀，學生也更加容易的接受與理解，借助多媒體教學，教學者能夠全面多維度的表達教學內容，不會想以往一樣局限于文字與語言的表達，學生也不用再去苦苦思考老師表達的意思.這就不可避免的造就我們過分的依靠電腦多媒體技術，把我們的大腦丟在一邊，不及時的利用起來，使我們的思考越來越退化，長此以往下去會使影響我們的發散思維甚至使我們不愿思考也不去聽辨.除此，多媒體課件包含的信息量也是巨大的，在課堂上學生面對這么大的信息量，短時間內難免去甄別信息，這就導致了學生沒有去發現和思考問題的機會，這無形之中也限制與弱化學生的想象能力，發揮不到學生的主觀能動性，過于被動與生硬的接受計算機知識，久而久之不利于學生對計算機教學的體會與創造.

4　結語

在計算機教學中，要全面結合學生的心理特點與知識需求，在激發學生興趣的基礎上，針對學生在道德品質、思維方式、性格特點等方面的表現，形成創新性的教學手段，打造開放式的計算機教學模式，并將素質教育、能力教育作為教學的重點，全面提升學生心理成長與計算機運用能力的共融發展.

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中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2015）09-0242-02