應用型人才培養模式下的測量學教改問題研究

王春林，王延麗，王英杰（赤峰學院　建筑與機械工程學院，內蒙古　赤峰　024000）

應用型人才培養模式下的測量學教改問題研究

王春林，王延麗，王英杰
（赤峰學院建筑與機械工程學院，內蒙古赤峰024000）

摘要：通過對建筑與機械工程學院土木工程、建筑工程技術、工程造價、工程監理的測量學教學研究，對測量學理論課程的教學改革、學生的自主學習模式嘗試、評價體系的變化，為高校探索應用型人才培養模式下的測量學教改問題提供參考.

關鍵詞：測量；教學改革；培養模式

測量學在應用型人才培養模式下，應用范圍極廣.在現有的工程建設過程，測量工作具有全過程、多學科、高技術的一門基礎學科.在項目的規劃、勘察設計、施工、運行等方面均是不可或缺的.在建筑、水利、橋梁、礦山、交通、海洋、航空、軍事等方面均有廣泛應用.而隨著現代測繪技術的不斷創新，現代測量學的服務范圍也在不斷擴大.

1　測量學的教學現狀

近幾年，隨著高等職業教育的發展和測量新技術的不斷涌現，工程測量的理論難點正逐漸因計算機的發展而弱化，許多學校的教學改革內容偏重于應用，而輕理論的教學風格，對學生的應用能力要求提高，知其然不求其所以然.這在學生初入工作崗位的時候，的確入手很快，而且回避了測量的理論難點及誤差分析中的大部分問題.比如涉及到的高等數學、概率統計、線性代數、畫法幾何、機械制圖、施工技術、施工進度等專業基礎課、專業課的較深程度的理解.

測量學課程在工科的學習過程中是一門專業基礎課，也是一門基礎性輔助學科.為其他課程的深入理解和解決本專業有關的測量方面的實際應用問題而設立，從各專業整體課程體系中來考慮，測量學作為專業基礎課，有其獨立性，同時又服務于各有關專業課程.因此，測量學教學要與各專業的培養目標相結合，合理安排測量教學與相關專業課的銜接，使學生在掌握測繪基本原理、基本技能的基礎上，能夠熟練應用現代測繪技術去解決生產和科研中的實際問題.鑒于此我們又必須對測量學實踐課進行改革.

對于本科教學過程，特別是包含ISEC項目的，有一定國際化教學理念和要求的專業，簡單的讓學生學會操作儀器設備、不求甚解是不行的；對專科的教學工作，又必須讓他們在最短的時間內具備一定解決實際問題的能力.因此，在已有的教學模式下，和日新月異的新技術對教學環境的沖擊下，測量學的教學改革的矛盾很突出.我通過個人的教學過程，總結出以下幾點教學改革的方向.

2　理論課程的教學改革

2.1精選授課內容

如各大高校的教學改革活動一樣，測量學的教學課時，一直在精簡.而測量學所涉及到的知識點一點都沒少過.國內教材一般情況下，前幾章均為傳統測量的內容，如水準測量，角度測量，距離測量等，應采用課堂教學和實踐教學相結合的方法，使學生盡快掌握一定的操作技能.中間部分，如三角測量，小三角測量現在應用較少，應在專科教學過程中刪減，而本科及ISEC項目的班級，應對這部分結合傳統測量的用法，由理論上的講授課程，轉變為實踐課，讓學生自己練習，教師指導，效果會更好.測量新設備部分，現有教材交代不清晰，而這部分的知識應用性較強，新儀器較多，可以安排學生查新加上施工現場實習或尋找設備廠商的校內宣傳作為輔助教學手段.

誤差分析這部分內容，在雙語或國外的教材中，是排在第二章講述的，與國內的先講設備后講誤差分析的邏輯順序不同，這也反應了先學實踐還是先學理論的不同思維模式.從教學改革的角度考慮，先講誤差分析，再進行具體操作的講解，既有利于學生對難點的重復學習，也有利于壓縮教學學時，提高教學效果.

2.2因材施教，體現專業的傾向性

我校《測量學》教學對象有土木工程、建筑環境與能源應用工程（現不在培養計劃內）、工程監理、建筑工程技術、建筑工程造價等相關專業學生，他們的專業要求不同，因此對于不同專業的學生，我們在確定講課內容時，各有側重點.如對土木工程、建筑工程技術學生，我們除了講授傳統測量的內容，如水準測量，角度測量，距離測量等，還需重點講解建筑物施工放樣中的軸線放樣；而對建筑環境與能源應用專業的學生，管線放樣是他們學習中的一個重點；對工程造價等專業的學生，制圖與用圖是《測量學》學習中的重點；對監理專業的學生，竣工測量、檢驗與校核是學習中的重點.

2.3啟發式教學

我們精選教學內容，精心組織教學，對疑難問題進行精辟闡述，對知識來龍去脈深刻剖析，對實踐應用生動描述，從誘導的角度教授知識，提出問題與學生討論，給學生留出適宜的思維空間，讓學生獨立思考.尤其是對于測量學，因涉及的專業很多，思考問題的出發點也有很多，需要同學們從多角度考慮問題，具備發散性的思維特征.

2.4任務型教學

即講教學內容在課堂內進行基本講授后，有教師提出、并允許同學們自主的進行設計測量任務，由同學們自主設計測量方案、選擇測量設備、進行誤差分析、編寫報告、繪制圖紙等，教師在這個過程中起指導、答疑、相關軟件教學等方面的工作.這樣，不僅對同學們對所學知識要有一個系統的自我認知，也對整個方案的實施過程、時間進度安排、人員分工、技術可行性等方面有一個全面的認識，有利于學生綜合素質的提高.

3　學生的自我提高

3.1課外拓展

目前的教材內容和章節結構幾十年來無多大更新，新理論、新技術和新儀器雖然在教材中作為新內容加以介紹，卻忽略了“三新”對教材內容和教學的改革所提出的要求.因此，在課外，可以開展學生樂于參加的學生社團，以這種組織形式來推動專業知識的消化吸收.推進學生專業社團的建設，讓有自我提高意識的同學有一個相互交流、互相促進的平臺，引導同學們組織相關的知識競賽、技能競賽、生產實踐、勤工助學的活動平臺，推進學生的應用型素質能力提高. 2014年以來，我組織了一個學生專業社團，并陸續開展了專業比賽，如測量大賽，在技能操作上，同學們的技能操作水平確有長足的進步.

3.2開放型教學

推進測量實踐室的開放，讓同學們有更多的機會接觸工程建設、鍛煉自身的學習能力，熟悉現有的常用的測量工具.現在的教學體系中，充斥著多媒體教學.而學生最直觀的，還是在于實物教學，特別是對測量學這門課，不僅需要同學們去感覺，還需要看到、摸到，熟悉設備、了解特定設備的操作.自己做1次，比別人講10次的感觸更深.當然，用多媒體教學可以縮短講授時間，這也需要教師的平衡.

3.3抓住身邊的實習實踐

我們的學生就生活在工程建設的成果中，身邊的道路、樓宇建筑、廠房、教室都是工程建設的產物.所以，觀察身邊的工程，并思考工程建設的過程，是融合學與用的最佳途徑.與學校相關部門聯系，讓完成測量課程、成績較好的同學參與協助學校基礎設施建設的相關地形測量、施工定位、沉降觀測、建筑變形觀測、線路檢修、校園規劃等方面的實踐工作，學以致用.而這也是學生，特別是本科學生在畢業設計前的一個長期的思考與設計的過程.把畢業論文、設計的短期教學過程轉化為4年思考校園建設工程的長效機制，是對學生最好的鍛煉.

4　評價體系的有效提高

測量學的考核方式，至今大部分高校仍以考試為主，包括執業資格考試，也是如此.而工程上需要的人才，不僅需要會答題，還需要動手能力.解決一個測量問題的方式可能有很多種，在不同情況下的方式可能不同，我們需要做的，是比較哪種方式更好.所以，我的教學評價體系中，包含這樣一個內容：全班同學分成幾大組，解決一項身邊的實際問題，培養同學們運用所學新知識觀察和解決實際問題的能力.做完以后，比較不同方案的優缺點，讓同學們之間能互相促進，共同進步.同時，可以考慮適當的實踐對教學的反饋信息，增加評價的方式.

同時，《測量學》課程一般在學期末采用閉卷考試方式進行理論考核.原有的考試試題過于簡單、概念化，不切合學生的專業要求，我們可以加大對實踐操作內容的考核，對各個學科專業要求《測量學》的學習知識有所側重，如對土木工程專業的學生，可以在考試試題中加大了用圖和放樣類型的題目.

5　結語

工程測量的教學方法多種多樣，對教學方法及評價體系的認識也是見仁見智.但應用于工程項目、指導實踐是理論教學的根本，根據新技術、新儀器，研究總結新的教學方法、讓同學們既具備熟練的動手能力，又具備深厚的理論認識功底，才是符合國際化社會需要的專業技術人才.區別本、專、國際化要求的人才，因材施教、有的放矢，積極投入到課程教學改革中，以適應高校教育改革的需要，培養應用型技術人才.需要我們不斷的與時俱進，不斷完善自身，提高教師素質和見識，以提高教學水平和教學質量，真正的服務學生.

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基金項目：赤峰學院建筑與機械工程學院應用型人才培養模式研究與實踐（JGXM201405）

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2015）09-0255-02