論述類文本閱讀指導

李 敏

（濟寧市實驗中學，山東 濟寧 272000）

一、理解文中重要概念的含義

文中的“重要概念”指以下內容：1.代表文章重要信息的概念或術語；2.體現作者在這篇文章中的立場觀點或表現文章主題思想的詞語；3.內涵豐富、表意含蓄的詞語；4.在當前語境下有特定意義的詞語；5.對文章結構起重要作用的詞語。

“理解文中重要概念的含義”實際上就是理解重要概念在當前語境下的意義，即作者直接或間接賦予概念的意義及受上下文制約而應具有的意義。

本考查點能力層級為B級，題型一般以單項選擇題的形式呈現，偶有簡答題的形式。

技巧點撥：對于概念的理解實際包含兩個層面：一是對概念本質特征的把握，二是對與概念有聯系的相關信息的把握。閱讀文本時應注意區分開這兩個方面的信息。解答選擇題，立足于概念的本質特征方面的信息，關注關聯信息的細微之處。解答簡答題，重點在本質特征信息的把握上，注意答題的要點及各個要點的信息角度。語言表述要簡潔、精煉、通順、規范，有高度的概括性，體現要點要全面具體，沒有冗余和遺漏，要點的序列要得當。

二、理解文中重要句子的含意

“重要句子”通常指以下幾種：1.體現作品主題思想或重要觀點、感情傾向的語句，如主旨句、重點議論抒情句等；2.顯示脈絡層次的關鍵性語句，如領起句、總結句、過渡句等；3.內涵豐富，表達含蓄，對增強文章表達效果有重要作用的語句，如句式特殊的語句、含有修辭格的語句等；4.結構比較復雜、對理解文章有重要影響的語句，如一些結構復雜的單句、關鍵位置上的復句等。

本考查點能力層級為B級，題型一般為單項選擇題或簡答題。

誤區警示：解答本考點題目常常出現的誤區是：①觀其一點，不及其余。有的學生常常是看見了句子，看不見語境，更看不見文章和文章的標題（或話題），結果對句子的理解往往是一葉障目，片面偏頗。②觀其大略，不究細處。有的學生只注意對句子大概意思的把握，不注意細小的差別，特別是常常忽視一些修飾限制語的細小變化，結果答題時因小失大。③觀其字面，不挖深意。有的學生思維方式太直觀，不能領略句子的言外之意，因而無法準確到位地把握句意。④觀其意盡，不能言傳。有的學生能理解句意，但不能確切地表述句意，要么不準確、不到位，要么不嚴謹、不流暢，結果造成做簡答題時遺憾失分。

技巧點撥：解答本考點的題目，主要有四點技巧：①以詞語解句。對句中關鍵詞語的理解往往是句意理解的命題點，弄清關鍵詞語的內涵句意就好把握。②以手法解句。特殊表達手段使句子在理解時有一定難度，弄清表達特點，特別是一些修辭手段的具體特點，聯系句子的話題及其他相關因素，順應話題方向即可解讀句子。③以結構解句。一定要注意分析句子內部的結構或邏輯關系，因為從句子本身來講，結構和邏輯關系是命題的重要關注點。④以文段解句。本著“句不離篇”的原則，把解讀語句的眼光擴展到句子在文中的位置及上下文中的照應因素等方面。

三、篩選并整合文中的信息

對于論述類文本來說，信息主要指兩個方面的內容：一是在文中顯示觀點態度的語言材料，包括作者的觀點態度、作者引述的別人的觀點態度等；二是文中用做論據的敘述性或說明性材料。篩選信息指根據一定的目的要求或按照一定的標準，經過辨別、梳理把相關信息提取出來；整合信息，就是將從文中篩選出的相對分散的相關信息集中起來，并進行加工組合，形成一個條理化、系統化的信息鏈。

本考查點能力層級為C級，題型一般有三種：單項選擇題、多項選擇題（一般為兩項）、簡答題。

方法探究：解答本考點選擇題型的題目，要掌握四個要點：①審準題干定標準。篩選信息的標準源于題干，要把握題干的要求方向，推敲具體的細微要求，為準確篩選信息把好第一關。②把握選項定要點。選項的把握其實包含兩個方面的內容：一是選項表述的具體內涵，二是選項和題干之間往往存在因果或條件關系。題干是果，選項是因，依據文本，邏輯關系成立，選項就是正確的。③面向文本找對應。信息源于文本，把選項與文本的具體區域和具體語句對應起來，進行比照，信息的正誤就好確定。④整體觀照再整合。整合信息往往涉及文中多個信息點，需要整篇把握或整段把握。重疊交叉的信息要“提純”，不同信息要并列或組合。針對選擇題，要注意看選項中的信息是否“提純”或“提純”是否正確，并列或組合是否得當。

四、分析文章結構，把握文章思路

分析文章的結構就是理清文章素材的組合框架，把握文章的思路就是把握文章的思想脈絡或行文線索。具體來說就是劃分文章的結構層次，弄清文章段落層次的組接關系，掌握文脈的發展方向，破解開頭結尾、過渡照應等問題。

本考查點能力層級為C級，題型一般為簡答題，偶有選擇題型。

解答題目應該從以下幾個方面入手：（1）從話題入手，探尋文章思路，把握結構特點。話題是文章的核心，文章是圍繞話題展開的，抓住話題，提綱挈領，就能理出文章的脈絡。（2）從關系入手，理清文章的層次。文章的段落層次有三種表現形式：第一種是相承關系，包括承接關系和遞進關系；第二種是相并關系，包括并列關系和對照關系；第三種是相屬關系，包括總分關系和分總關系。層次之間的界限就分明。（3）從標志詞語入手，勾畫線索和結構框架。標志詞語是行文的“路標”，沿“路標”前行，脈絡自然呈現。

技巧點撥：解答本考點選擇題類的題目，首先要注意文本的體裁特征，通過對一般議論文結構特點的掌握對照文本，以初步判定文本的基本結構特征，進而大致勾勒其行文的思路。其次，在對文本有一個通覽性認識的基礎上，以映照的方式拿選項與原文對照。吻合程度高且相對具體的選項就是正確的選項。如本題C、D兩項的說法過于籠統。再次，注意題目對分析文章結構、把握文章思路的重要作用。

五、歸納內容要點，概括中心意思

“歸納內容要點”包括三層含義：（1）具體內容能加以概括；（2）抽象的內容能加以闡發；（3）含蓄的內容能加以解說。“概括中心意思”包含兩層含義：（1）論述什么內容（指論述的中心或中心論點）；（2）作者的基本觀點，對文章的價值判斷。

內容要點的具體呈現方式主要有：（1）論點及分論點；（2）論點的若干論據；（3）現象背后的本質；（4）產生現象的原因；（5）發展導致的結果；（6）分析得出的結論。中心意思一般概括后才能得出，少數以觀點句的形式直接呈現。

本考查點能力層級為C級，題型一般為簡答題，偶有選擇題型。

方法探究：歸納內容要點，在吃透題干的基礎上，要有“三看”：一看信息分布何處，二看層次共有幾條，三看語言哪些重要。

概括中心意思，心中牢記“四抓”：一抓話題，明確作者是就什么立意；二抓目的，探究作者為什么而寫；三抓結構，對行文思路有清醒的認識；四抓表述，看是否遵從基本樣式。

技巧點撥：解答歸納概括類簡答題，要“歸”而有序，“納”而有結，概括全面能“輻射”。具體來說，有以下三點技巧：①依據題干找到相類信息點。能回答問題的信息點可能有多個，有的接近但不完全，有的可能似是而非，但原則是先找到，后比較，再提煉。②尊重原文盡量采用文本語言。回答問題時，盡量尊重原文語言的意義、色彩和格調，特別是一些關鍵詞一定要在答案中體現出來，切忌不做加工地盲目照搬。

六、分析概括作者在文中的觀點態度

作者在文中的觀點態度指作者針對文中涉及的話題或問題所持的或贊成、或反對、或提倡、或貶抑等認識或評價。它在文中的呈現方式有兩種情況：一是作者在文章中明確提出來的意思，即明示信息；二是作者在文中沒有明白說出來的意思，即隱含信息。

分析概括作者在文中的觀點態度就是對文中明確提出來的觀點進行分析、闡釋或評價，轉換成自己的語言表述；對作者在文章中隱含的觀點進行歸納、提煉、概括，使之明朗化、具體化、簡約化。

方法探究：對作者觀點的表述一般是對于原文來說，選項是變換了的說法。變換方式常見的有：（1）表述角度的變化。依然是原文觀點，只是變換一下表述角度。（2）表述句式的變化。同一意思，采用與原文不同的句式。（3）文中對同一觀點有不同的說法。錯誤表述的呈現方式主要有以下五種情況：（1）遺漏背景、語境因素或相關限制；（2）張冠李戴故意混淆界限；（3）突然逆轉與作者觀點相悖；（4）超出范疇硬性嵌入信息；（5）模糊含混制造似是而非。

針對以上述情況，解題的具體方法策略是：（1）立足不變，對照變化的內容，判斷其實質，看是其形式變化還是內容變化；（2）采用“如果我說，該怎么說”的方式，印證選項對作者觀點的表述是否有出入；（3）以原文中的相關信息為條件或原因，以選項為結果，組成一個復句，看關系是否成立，成立則對，不成立則錯。

技巧點撥：理解作者觀點，實際上就是對作者觀點進行闡釋，而闡釋的語言主體還是源于閱讀文本，因此，文外題目還應文內答。具體可采用如下技巧：（1）以具體觀點闡釋概括性觀點，或以分論點解說總論點。（2）以對事例的理解概括闡釋作者觀點。（3）從反例推斷解讀作者觀點。

［1］遲毓凱，莫雷.論文本閱讀認知研究的演變［J］.陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2005（02）.

［2］莫雷，王穗蘋，王瑞明.文本閱讀研究百年回顧［J］.華南師范大學學報（社會科學版），2006（05）.