高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)效性探析

胡有華

（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，江蘇 南京 211156）

高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道與主陣地。它在引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀和道德情操培養(yǎng)發(fā)揮了非常重要的作用［1］。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。2005年，中宣部、教育部下達(dá)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》和實(shí)施方案（以下簡(jiǎn)稱“05”方案），明確提出“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制”的要求。這一方案明確了實(shí)踐教學(xué)在思政課教學(xué)中的地位，為思政課實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展提供了明確的要求和良好的發(fā)展平臺(tái)。

目前，各高等院校已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要作用和地位，在日常教學(xué)和教學(xué)管理工作中也在不斷探索創(chuàng)新思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)形式，也總結(jié)積累了一些可行性的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，但從整體看尚未很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所預(yù)想的效果，與新形勢(shì)下所肩負(fù)的歷史使命還有差距。一些高校思政課在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有真正做到理論與實(shí)際緊密結(jié)合，沒(méi)有真正激發(fā)出在校大學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論的濃厚興趣，沒(méi)有將科學(xué)理論內(nèi)化為自身信念與修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)思想上的升華，外化為自己的實(shí)際行動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于學(xué)生對(duì)思政課的不重視，某些思政課教師習(xí)慣于理論灌輸式的教學(xué)，因此，思政課教學(xué)效果不太理想。如何切實(shí)強(qiáng)化思政課的教學(xué)效果，凸顯思政課在學(xué)生培養(yǎng)中的地位，成了從中央到地方，各級(jí)教育主管部門，各高校，全體思政課教師十分關(guān)注和認(rèn)真探索的問(wèn)題。

一、高校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性

實(shí)踐是指人們有意識(shí)、有目的地改造客觀世界的一切社會(huì)性活動(dòng)，是人所特有的對(duì)象性活動(dòng)。實(shí)踐是一切真知的源泉和發(fā)展動(dòng)力。只有通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生才能把課堂講授的理論觀點(diǎn)與實(shí)際相結(jié)合，也才能深切感受到馬克思主義理論的真理性和現(xiàn)實(shí)力量。實(shí)踐出真知，社會(huì)實(shí)踐很容易激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)、探知的強(qiáng)烈興趣，在培養(yǎng)大學(xué)生良好的認(rèn)知、堅(jiān)強(qiáng)的意志和樹(shù)立積極向上的道德情操方面具有重要作用［2］。與一般的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)不同，思政課的實(shí)踐教學(xué)不能僅僅是思政課理論課堂教學(xué)的補(bǔ)充，而應(yīng)成為思政課教學(xué)的內(nèi)在要求和核心環(huán)節(jié)。在馬克思主義實(shí)踐觀的視域下，只要是有意識(shí)、有目的地開(kāi)展思政課教學(xué)活動(dòng)，能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與體現(xiàn)學(xué)生主體地位的所有教學(xué)雙邊活動(dòng)，都可以納入思政課實(shí)踐教學(xué)的范疇。高校思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵可以界定為思政課教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和社會(huì)需要，按照課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和要求，有目的地引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐生活，獲得思想道德和政治理論方面的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，從而提高大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平和道德素質(zhì)的教學(xué)方式。使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的決心和信心。積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證思政課的教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解和認(rèn)識(shí)，展示改革開(kāi)放的偉大成就，展示中國(guó)特色社會(huì)主義道路的正確性和優(yōu)越性，幫助青年學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念。此外，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)有利于增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)，在認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的同時(shí)全面地完善自我，提高服務(wù)社會(huì)、報(bào)效國(guó)家的個(gè)人能力。

二、高校思政課實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

從總體上看，“05”方案實(shí)施以來(lái)，全國(guó)所有的高校在思政課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了不同程度的探索和嘗試，但到目前為止，還沒(méi)有形成一套行之有效的剛性規(guī)定和運(yùn)作模式?，F(xiàn)實(shí)中思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成了教學(xué)改革中推行困難、管理松散的一個(gè)方面，存在需要亟待解決的問(wèn)題。

（一）對(duì)思政課整體地位、作用的輕視和偏見(jiàn)。

我國(guó)高校在加強(qiáng)和改進(jìn)思政課教學(xué)方面投入了大量人力、財(cái)力和物力，做了大量工作，也取得了顯著成績(jī)。2004年8月，中共中央和國(guó)務(wù)院聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，其中明確規(guī)定，“高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是大學(xué)生的必修課”。國(guó)家關(guān)于思政課的師生比及思政課教學(xué)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等都做出了一些具體規(guī)定。為此，2011年1月教育部還印發(fā)了 《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) （暫行）》。但實(shí)事求是地講，一部分學(xué)校對(duì)思政課的重視基本還停留在政治的高度，還沒(méi)有落實(shí)到實(shí)際操作層面。隨意擴(kuò)大班級(jí)規(guī)模，擠占授課學(xué)時(shí)，削減、挪用專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，不認(rèn)真落實(shí)師生比等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。一些學(xué)校明知道不少方面不達(dá)標(biāo)，但依然無(wú)動(dòng)于衷，不采取實(shí)際行動(dòng)努力解決。“在技術(shù)備受推崇的今天，人文社會(huì)科學(xué)似乎顯得無(wú)足輕重、備受冷漠，思想政治理論課更是難逃被輕視的命運(yùn)”［3］。

（二）實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式實(shí)用性不強(qiáng)。

當(dāng)代大學(xué)生生長(zhǎng)在一個(gè)經(jīng)濟(jì)政治迅速發(fā)展、多元文化體系和多重價(jià)值觀念激烈碰撞和融合的時(shí)代，一些學(xué)生的實(shí)用主義、功利思想和自我意識(shí)比較明顯。他們更喜歡參與性、實(shí)用性強(qiáng)的教育方式。部分學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和一些思政課教師對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式存在一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的落實(shí)，就是帶學(xué)生到烈士陵園、紀(jì)念館或一些革命老區(qū)參觀訪問(wèn)，聽(tīng)英雄模范的報(bào)告和革命傳統(tǒng)故事，或者組織學(xué)生參觀高新技術(shù)科技園、新農(nóng)村建設(shè)示范社區(qū)，回來(lái)后讓學(xué)生寫(xiě)觀后感、心得體會(huì)等。甚至有些學(xué)校和老師由于受到實(shí)踐場(chǎng)地、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)及實(shí)踐過(guò)程中的安全保障等制約，為規(guī)避外出風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任就讓學(xué)生在教室課堂上搞演講比賽、辯論比賽，看錄像資料，寫(xiě)小論文敷衍了事。這種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，導(dǎo)致部分思政課教職人員及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)踐教學(xué)不重視，進(jìn)而引起學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的不重視，其結(jié)果只能是思政課課實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越流于形式。

（三）專任思政課教師人數(shù)不足，實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)。

隨著這些年的高校擴(kuò)招，高校思政課普遍采取合班授課的方式，通常一個(gè)教學(xué)班學(xué)生人數(shù)都超過(guò)100人，有的甚至達(dá)到180人。在這種大班制的思政課教學(xué)中，教師很難細(xì)致地安排學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。另外思政課教師由于職稱評(píng)定及個(gè)人發(fā)展壓力，每年的教學(xué)工作量任務(wù)本來(lái)就很重，還要完成一定的科研工作任務(wù)，發(fā)一定數(shù)量的文章，這就難免會(huì)出現(xiàn)時(shí)間和精力不足的問(wèn)題。再加上很多思政課教師本身畢業(yè)后就做了教師，沒(méi)有社會(huì)歷練的經(jīng)歷，自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷不足，對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏熱情，因而很難在實(shí)踐活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生，其設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程難以理論聯(lián)系實(shí)際，形式單調(diào)，教學(xué)過(guò)程敷衍了事。

（四）思政課實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)的管理和評(píng)價(jià)體系。

雖然中央要求加強(qiáng)思政課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但部分高校思政課實(shí)踐教學(xué)制度建設(shè)的嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致其在實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有執(zhí)行力，使得思政課實(shí)踐教學(xué)一直處于散漫無(wú)序狀態(tài)，尚沒(méi)有一套合理、規(guī)范的制度對(duì)思政課老師進(jìn)行一定的監(jiān)督，也沒(méi)有合理的激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)缺乏合理有效的學(xué)生學(xué)習(xí)的考核評(píng)價(jià)體系，影響了學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重視程度和參與的積極性。

三、提高思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)效性的對(duì)策

（一）提高對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

思政課實(shí)踐教學(xué)關(guān)乎大學(xué)生成長(zhǎng)成才，其最終目的在于結(jié)合大學(xué)生思想、心理和行為特點(diǎn)，開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，提高他們觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。大學(xué)生尚未走入社會(huì)，對(duì)社會(huì)知之甚少，參加思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠幫助他們提前了解社會(huì)，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)。

（二）提高教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的水平，選擇和探索實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式。

教師是思政課實(shí)踐教學(xué)正常有序開(kāi)展的關(guān)鍵，提高教師的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)水平是提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效的保證。教師不僅應(yīng)具有良好的思想政治水平，而且要不斷探究思政課實(shí)踐教學(xué)的新思路與新途徑。學(xué)校應(yīng)要加強(qiáng)對(duì)思政課教師的培訓(xùn)，通過(guò)在職培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、考察、學(xué)術(shù)交流，有計(jì)劃、有步驟地提高思政課教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的水平，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)方式方法的研究，借鑒其他兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)，提升自己的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)技能。選擇和探索多樣化的、具有鮮明時(shí)代感的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的興趣，發(fā)揮學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體性、積極性和創(chuàng)造性。

（三）保障經(jīng)費(fèi)投入，建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。

思政課實(shí)踐教學(xué)不僅涉及思政課教師，還關(guān)系學(xué)校其他部門工作人員。實(shí)踐教學(xué)要走出課堂走向社會(huì)，在活動(dòng)中首先需要一定的經(jīng)費(fèi)支出，學(xué)校應(yīng)提供一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，科學(xué)合理地制定一套專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的使用管理辦法；其次，學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)地與政府、企事業(yè)單位、愛(ài)國(guó)主義教育基地等聯(lián)系與合作，拓展思政課實(shí)踐教學(xué)基地，確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)穩(wěn)步有序開(kāi)展。學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)系歷史文化遺址、革命紀(jì)念館、大中型企業(yè)、歷史博物館、社區(qū)等單位，定期組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)增加感性認(rèn)識(shí)以進(jìn)一步加深對(duì)思想政治理論的理解和認(rèn)識(shí)，并轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自身實(shí)際行為的內(nèi)心思想意識(shí)。

（四）強(qiáng)化思政課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。

學(xué)生對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度和積極性在很大程度上與實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系密切相關(guān)。在思政課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)過(guò)程中要按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，注重思想道德素質(zhì)和政治素質(zhì)共同提升，重視學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的行為表現(xiàn)，堅(jiān)持素質(zhì)提升和行為表現(xiàn)相統(tǒng)一。要構(gòu)建一套行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將平時(shí)考核與期末考核有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中所占百分比。因此，老師應(yīng)對(duì)平時(shí)成績(jī)實(shí)施科學(xué)、嚴(yán)格、細(xì)致的管理，考試的規(guī)模和人數(shù)與老師之間要有一個(gè)合理的配比。另外，對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)效果考評(píng)方式不應(yīng)單一，要從能力、認(rèn)知和素養(yǎng)、表現(xiàn)等多個(gè)方面結(jié)合學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行。在條件允許的情況下，應(yīng)將社會(huì)監(jiān)督和學(xué)校評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，包括上課出勤率、課堂紀(jì)律、討論發(fā)言、外出參觀考察時(shí)的表現(xiàn)及平時(shí)作業(yè)等方面考核。平時(shí)作業(yè)主要以小論文形式考核學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。論文作業(yè)的考評(píng)，可以采取學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)審相結(jié)合的方式。

［1］教育部社會(huì)科學(xué)司.普通高校思想政治理論課文獻(xiàn)選編（1949-2006）［M］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2007.

［2］何貽綸，陳永森，等.思想政治理論課改革與教學(xué)［M］.北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2008.

［3］楊亞非.理工科院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究［J］.福建論壇（社科教育版），2010（10）.