大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及其激勵機制探究

史慕華，曲暢竹

教育論壇

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及其激勵機制探究

史慕華，曲暢竹

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展、助推科技進(jìn)步、驅(qū)動國家繁榮的作用日益明顯。當(dāng)代中國推崇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會進(jìn)步的要求，更是時代發(fā)展的要求。基于這個現(xiàn)狀，本論文在研究有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上對我國高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及其激勵機制進(jìn)行了探討，希望為完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制提供借鑒。

高校；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；激勵機制

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵

“創(chuàng)新”的本意包含三個方面內(nèi)容：第一，革新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改進(jìn)。創(chuàng)新的本質(zhì)是突破，即突破原有思維模式，打破舊的規(guī)則，在漢語詞典中“創(chuàng)新”解釋為破舊立新，以現(xiàn)有思維模式突破常規(guī)提出異于常見思路的想法，利用已有的知識和物質(zhì)為滿足一定的需要而改進(jìn)創(chuàng)造新的路徑、事物、元素、方法、環(huán)境等，并能獲得收益的行為。創(chuàng)新活動的核心是“新”，它或者是產(chǎn)品的性質(zhì)功能、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部特征的變革，或者是款型設(shè)計、實質(zhì)的表現(xiàn)形式和手段的創(chuàng)造，或者是內(nèi)容的完善和豐富。

當(dāng)今學(xué)術(shù)界在理論上并沒有一個大家普遍認(rèn)可的關(guān)于創(chuàng)業(yè)的定義。但通過梳理我們不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)的定義有廣義和狹義之分：狹義的創(chuàng)業(yè)通常指創(chuàng)建一個新的企業(yè)，而廣義的創(chuàng)業(yè)則一般是指創(chuàng)造新事業(yè)的過程。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則是指大學(xué)生具備先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、優(yōu)秀的批判性思維、領(lǐng)導(dǎo)力等各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，有對當(dāng)今社會環(huán)境的認(rèn)知與豐富的實踐經(jīng)歷，并利用這些能力開創(chuàng)自己的領(lǐng)域，在這個過程中實現(xiàn)自己的社會價值。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問題

雖然現(xiàn)在社會、各高校以及大學(xué)生群體本身都對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目越來越重視，但是我們必須客觀看待其中存在諸多問題。

目前國內(nèi)還沒有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)明確界定的學(xué)科，也沒有相應(yīng)完善的符合國情的教育體系。部分高校沒有開設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，或者說開設(shè)的課程面向的學(xué)生群體很有限，在開設(shè)的課程中必修課、選修課的教學(xué)方法、評估標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上也需要結(jié)合實際改進(jìn)完善，同時作為一門課程顯得相對零散化、碎片化，缺乏課程的嚴(yán)謹(jǐn)性，課程安排沒有連續(xù)性和系統(tǒng)性，有的甚至連固定的時間和上課地點都沒有。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要形式是課外活動、創(chuàng)業(yè)講座這一類較淺層次的活動，沒有能夠融入人才培養(yǎng)的教育計劃。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量欠缺，大量教師在缺乏一定企業(yè)管理經(jīng)驗的情況下為學(xué)生上課，授課內(nèi)容偏重理論。部分高校還未建立有效的創(chuàng)業(yè)方面的校級組織管理體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定程度上脫離實際，未能與市場需要有機結(jié)合。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會氛圍還不夠濃厚，社會上也沒有形成肯定、鼓勵創(chuàng)新，包容創(chuàng)業(yè)失敗的文化環(huán)境；國家對扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策的宣傳力度不夠，各高校沒有足夠重視并孕育鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。政府鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策沒有落實到位，尤其是這些優(yōu)惠政策缺少具體實施方案，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在實踐中面臨許多資金上的障礙。學(xué)校缺乏對大學(xué)生開拓精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學(xué)生“闖”勁不足，畢業(yè)之后創(chuàng)新意識、能力不強，形成創(chuàng)業(yè)就業(yè)的固定思維，沒有形成自我教育、自我雇傭的意識。

與國外高校相比，獎金數(shù)目相對較少，缺少專項的獎金，且分配結(jié)構(gòu)不合理，存在項目類別之間資金差距較大、激勵方式單一化等問題。

三、高校實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制的對策

國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在以上問題，制約了發(fā)展，但從另一個角度說明他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有很大潛力。我們應(yīng)該以積極的心態(tài)看待上述問題，努力探索解決問題的措施。

從國家和社會角度來說，要進(jìn)一步加強宣傳力度，在全社會營造良好的創(chuàng)新氛圍，增加公眾對創(chuàng)業(yè)的理解支持，同時要適應(yīng)創(chuàng)新的大環(huán)境，積極調(diào)整，設(shè)立并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專門學(xué)科。

由于激勵的重大功能，很多高校開始逐漸意識到激勵機制的重要作用，并且不斷探索如何建立完善的激勵機制。由于國內(nèi)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究起步較晚、經(jīng)驗較少，可以借鑒國外高校的相關(guān)經(jīng)驗，并結(jié)合高校實際情況和學(xué)生實際需求不斷完善，真正發(fā)揮作用。

為鼓勵大學(xué)生積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校應(yīng)形成以精神和物質(zhì)為主要形式的激勵機制，二者兼顧，而不能只偏重一方，這樣才能給予學(xué)生更為全面和切實的鼓勵。基于西方的綜合激勵理論，高校設(shè)計的激勵機制應(yīng)具備實際操作性。

1.開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程。應(yīng)該針對不同院系和專業(yè)的同學(xué)開設(shè)必修課與選修課，且選修課的數(shù)目可以適當(dāng)增加，給學(xué)生更多選擇。適當(dāng)提高相關(guān)課程的學(xué)分，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得優(yōu)異成績的學(xué)生學(xué)分獎勵，引起他們的重視。

這類課程不僅要普及創(chuàng)新的必要性、如何開始創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)中的問題等常識，更重要的是分析典型案例，特別是對于企業(yè)創(chuàng)建、管理等實踐性強的內(nèi)容應(yīng)重點講解，并且詳細(xì)介紹不同專業(yè)所涉及的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。此外，還可以針對有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生開設(shè)專門的培訓(xùn)指導(dǎo)課程，落實到具體細(xì)節(jié)問題。這樣課程才更具有實際意義，幫大學(xué)生積累相關(guān)經(jīng)驗，引發(fā)其創(chuàng)新興趣，引導(dǎo)他們樹立創(chuàng)新意識。

2.為大學(xué)生提供創(chuàng)新實踐的機會。在高校內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)區(qū)”等項目，讓大學(xué)生置身其中體驗社會角色。在高校“創(chuàng)業(yè)區(qū)”內(nèi)，鼓勵大學(xué)生開放思維、張揚個性，充分運用自己的聰明才智和創(chuàng)造力嘗試創(chuàng)辦各種小微企業(yè)，真正體驗商業(yè)活動，并積極調(diào)動所學(xué)知識，努力做出一番成績。此外，高校要為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多創(chuàng)業(yè)方面的實踐機會，比如通過高校內(nèi)建立的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)校友聯(lián)合會等與社會組織、公司等建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生的實習(xí)、創(chuàng)業(yè)提供良好的平臺，使他們能切身體驗社會實際，了解社會需求，把握市場動態(tài)，從而有針對性地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，推動行業(yè)創(chuàng)新。

3.努力營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園氛圍。校園氛圍能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍是吸引大學(xué)生并幫助他們萌發(fā)創(chuàng)新意識的催化劑。

為了營造濃厚的創(chuàng)新氛圍，高校可以從以下幾個方面做起。第一，要鼓勵學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最新動態(tài)，為學(xué)生提供最前沿的訊息。可以通過校報等紙質(zhì)媒介、微信微博等貼近學(xué)生的新媒體向?qū)W生宣傳國家、地方以及各高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)惠政策，同時，宣傳高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，尤其是本校的學(xué)生典型，表彰榜樣，激勵同齡人。第二，舉辦校級或高校聯(lián)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，旨在讓更多大學(xué)生以主體身份參與其中，同時也為其他未參賽的學(xué)生提供一個了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會。此外，還可以舉辦學(xué)術(shù)交流會、報告會以及專家或創(chuàng)業(yè)成功人士的專題講座，分享他們的創(chuàng)業(yè)心得、，創(chuàng)業(yè)的路程等，拓展大學(xué)生的視野，并通過講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)理論和實踐知識使他們在這個全新的領(lǐng)域中萌發(fā)興趣，以成功人物為榜樣克服創(chuàng)業(yè)路上的困難，走得更好更遠(yuǎn)。

4.設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專項獎學(xué)金，并不斷完善獎金分配結(jié)構(gòu)。在此方面，我們可以借鑒國外高校的做法。以慕尼黑工業(yè)大學(xué)為例，該校設(shè)立了一個名為“經(jīng)營&更多”的課外獎學(xué)金，每學(xué)期每個院系都會挑選20名優(yōu)秀學(xué)生參加這個為期18個月的項目，被選中的學(xué)生將會獲得商業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)資格，這為他們未來的就業(yè)提供了一張入場券。此外，對大學(xué)生在大學(xué)期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐成果應(yīng)給予物質(zhì)激勵，結(jié)合各高校的實際情況設(shè)立或增加專項獎金，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。

目前，國內(nèi)很多高校已經(jīng)意識到獎金激勵的作用，也都投入相當(dāng)資金，但卻并沒有收到預(yù)期的效果。究其原因，獎金分配結(jié)構(gòu)不合理是其中不容忽視的一個方面。目前國內(nèi)高校大都是按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)項成果最終評定的等級來分配獎金的，但實際操作中，各項目存在難度等級不同、人員多少不同、項目所花時間不同等諸多差異，所以高校在分配獎金方面要考慮不同項目的難度、項目參與人數(shù)、涉及的領(lǐng)域等因素，綜合評定，讓學(xué)生感受到學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持，更愿意積極參與其中。

［1］許德濤.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究［D］.山東大學(xué)，2013.

［2］闞婧.我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索［D］.大連理工大學(xué)，2011.

［3］黃慧子.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制研究［D］.安徽大學(xué)，2014.

［4］袁盤.國外高校創(chuàng)業(yè)教育模式分析［J］.生涯發(fā)展教育研究，2012（1）：35.

責(zé)任編輯：賀春健

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1671-6531（2015）23-0035-02

史慕華/吉林大學(xué)行政學(xué)院副教授，博士（吉林長春130012）；曲暢竹/吉林大學(xué)行政學(xué)院助教（吉林長春130012）。