《冷沖壓工藝與模具設計》課程項目化教學改革與實踐

劉明月

摘 要：項目教學法是高職院校普遍推廣的非常有效的教學方法，它能夠充分體現以學生為主體、以能力為本位、以就業(yè)為導向的教學理念。在《冷沖壓工藝與模具設計》課程的教學過程中運用項目教學法，是以實際應用為目的，將企業(yè)實際工作崗位需求作為基本出發(fā)點，結合企業(yè)實際工作任務設計教學項目，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。筆者就該課程項目化教學改革進行了探索和實踐。

關鍵詞：高職教育 冷沖壓工藝與模具設計 項目教學法 教學改革

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（a）-0167-02

《冷沖壓工藝與模具設計》課程是高職院校機械類專業(yè)一門重要的專業(yè)技能課程。傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，學生在學習過程中普遍感覺到理論知識多而零散，內容枯燥，所學知識沒有針對性，學習興趣不高，教學效果不好。基于上述原因，在教學中采用項目教學法，使學生在熟悉相關工作崗位工作過程、在不斷完成工作任務的過程中掌握所需的專業(yè)理論知識和實踐技能，所學內容更加具有針對性和實用性，理論聯系實際，從而更好的培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，為現代化建設培養(yǎng)高素質技能型專門人才。

1 項目教學法

項目教學法是以項目為導向的教學方法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。針對當前高職院校學生的就業(yè)方向，以真實企業(yè)工作崗位需求為目標，課程內容緊密聯系企業(yè)實際，以企業(yè)生產的典型產品為載體設置若干教學項目，每個項目可分解成若干職業(yè)需求的單項任務。教師將需要完成的項目或任務布置給學生，采用小組工作的方式，在教師的指導下由學生自己按照實際工作的完整程序，團隊協(xié)作完成整個項目，理解和掌握相關專業(yè)理論知識和實踐技能，培養(yǎng)實踐能力和就業(yè)能力。項目教學法充分體現了以學生為主體、以教師為主導，是融“教、學、做”為一體的教學模式。

2 課程整體設計

針對企業(yè)沖壓模具設計技術人員崗位工作過程、職業(yè)能力，制定課程的能力目標，圍繞能力目標確定知識目標和素質目標，將冷沖壓工藝與沖壓模具設計作為主線，以模具設計方法為重點，以應用為目的構建基于工作過程的教學項目。課程共設置四個項目：項目一是冷沖壓加工與冷沖壓設備（8學時）；項目二是墊圈沖裁模具設計（24學時）；項目三是支架彎曲模具設計（12學時）；項目四是機殼拉深模具設計（12學時）。其中項目二、三、四分別是針對典型沖壓產品的模具設計過程設置的大的教學項目，項目的選定遵循由簡單到復雜、由淺入深、循序漸進的規(guī)律。每個大項目按照案例產品完整的模具設計程序劃分成連續(xù)的工作任務，每個工作任務采用任務驅動式組織教學，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。

3 課程實施

以課程單元教學設計為例說明課程單元實施過程。選取項目二任務4沖壓力及壓力中心計算，該工作任務也是一個課程單元，學時為2學時。

3.1 任務引入

墊圈沖裁模具如何選擇合適的沖壓設備。

3.2 任務分析

選擇沖壓設備需要計算墊圈所需總沖壓力。根據墊圈的形狀、尺寸、材料等信息計算總沖壓力。

3.3 相關知識

任務明確后，為了順利完成該任務，學生分組學習相關的知識點，如總沖壓力包括哪些力，分別如何計算；模具結構不同，總沖壓力計算方法是否相同；如何確定模具的壓力中心等。在完成任務的過程中，比較復雜的知識點和不同模具結構產生的區(qū)別，教師適當加以提示引導。

3.4 任務實施

根據分組情況，各組學生按要求完成計算總沖壓力，確定壓力中心，初步選擇沖壓設備工作。這期間需要學生對待工作認真嚴謹及同組成員有良好的分析能力和團隊協(xié)作精神。

3.5 總結與拓展

教師對任務實施過程需要掌握的知識和注意的問題進行歸納總結，并拓展知識和技能的深度和廣度，開闊思維。例如讓學生思考墊圈采用正裝復合模、倒裝復合模和級進模加工時，不同的模具結構對計算總沖壓力有何影響，如何選擇模具會在保證產品質量的情況下更節(jié)省成本，提高生產效率。

4 項目驗收和成績評定

項目驗收主要從兩個方面進行：一是學生對項目的完成情況，完成的內容是否完整，如模具裝配圖，零件圖是否齊全等；二是項目完成的內容是否有重大或明顯錯誤，如模具結構是否合理，計算過程是否正確等。

學生的成績評定可按照考核評價表通過小組自評、組間互評和指導教師評價來進行。整個項目完成后，首先小組內部對本組的完成情況進行自我評價，然后不同小組之間進行互相評價，比較并找出每組完成任務的共同點或創(chuàng)新點。最后教師針對各組整個項目完成的質量和項目完成時間進行全面而客觀的評價。

5 項目教學法實施效果

實際運行后，學生的學習興趣較高，理論知識和專業(yè)技能掌握較好，后續(xù)課程設計的實踐能力明顯增強。

5.1 真實的工作崗位體驗

學生在完成項目或工作任務過程中，充分體會到了工作中需要具備的科學嚴謹的工作作風、認真負責的工作態(tài)度，以及與他人的溝通能力和團隊協(xié)作精神，為今后走上工作崗位打下良好基礎。

5.2 學習積極性和主動性增強

在項目實施過程中，學生在工作任務的驅使下需要翻看教材，查閱手冊，培養(yǎng)了自主探究的能力。同時學生在遇到比較難的問題時積極和教師、同學討論，增強了參與意識，鍛煉了分析問題和解決問題的能力，學習的積極性和自學能力都有了較大提高。

5.3 學以致用和成就感的體驗

由于每一個教學項目都來自于真實沖壓產品的模具設計過程，學生們通過自己的努力和團隊協(xié)作，在不斷地完成每個項目過程中，鍛煉了實踐能力和應用能力，充分體會到了理論應用到實踐，學有所用。學生看到自己的工作成果，充滿成就感，也增加了繼續(xù)完成任務和挑戰(zhàn)的信心和動力。

6 結語

在《冷沖壓工藝與模具設計》課程中實施項目教學法，取得了一定成效，學生的綜合職業(yè)能力得到明顯提升。但課程教學改革是一項系統(tǒng)工程，任重道遠，還需要我們不斷思考、多做有益的探索和實踐，以達到更好的教學效果。

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