德育課堂的自主發言對大學生自我意識的塑造作用

孫風強++劉曉霞

摘 要：傳統道德教育通過教師講授和考試實現道德規范的灌輸，偏離了道德教育的核心要求，道德來源于人類現實的社會生活方式，德育的核心出發點應該是以人際交往為承載的社會生活方式。以德育課堂的學生發言為承載的社會生活方式模擬對塑造學生日后的社會生活能力及其道德規范的現實理解具有重要意義。其實現的方式是通過學生的自主發言來提高學生對自己社會生活觀念的自我理解能力，并通過以課堂為社會背景的模擬作用實現其社會生活選擇能力的自我把握。

關鍵詞：自主 德育 課堂發言 自我意識

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（b）-0233-02

德育課堂的效率下降是當前大學德育課堂的主要問題，其原因在于單調的教師講授將道德僅僅當做了一種外在于人的知識的灌輸，忽略了道德是內在于人本身的生活方式這一根本屬性，從而無意識的剝奪了學生選擇能力，而沒有選擇就沒有主動性，沒有主動性也就是沒有創造性，從而降低了學生自我意識的培養。這很容易讓學生產生兩種錯誤的課堂意識：其一，道德僅僅是一種知識傳授方面的教育，與個體的社會生活無關，僅僅記住課堂內容，在將來的德育考試中復述課本內容就可以過關，并完成了德育課程。其二，既然德育是一種簡單的知識識記和復述，與現實的社會生活無關，所以，也就與個體“自我”沒有關系，從而也就將德育與現實生活的需要割裂，也就無形中壓制了學生的參與意識。……