對(duì)增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員自身素質(zhì)的思考

馬海艷

摘 要：高校輔導(dǎo)員在增強(qiáng)自身素質(zhì)中，明確增強(qiáng)自身素質(zhì)的適合點(diǎn)和切入點(diǎn)，明確在知、情、意、行上下功夫，并在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從中達(dá)到動(dòng)之以情、情通理順，就會(huì)收到成效，就會(huì)收到輔導(dǎo)者自身素質(zhì)大大增強(qiáng)的事倍功半的應(yīng)有目的和效果。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 素質(zhì) 適合點(diǎn)和切入點(diǎn) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）11（b）-0221-01

高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)之一，首先是針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作。這一工作職責(zé)，從中就要求高校輔導(dǎo)員，尤應(yīng)注意提高并增強(qiáng)自身的素質(zhì)。

增強(qiáng)自身素質(zhì)之一：高校輔導(dǎo)員在工作中站位要高要遠(yuǎn)，明確增強(qiáng)自身素質(zhì)的適合點(diǎn)。

古人云：“登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)。”（荀子《勸學(xué)篇》）。當(dāng)前，在為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)而努力奮斗的進(jìn)程中，在“育人為本”、“德育為先”的履行高校輔導(dǎo)員應(yīng)有的職責(zé)工作中，站位要高要遠(yuǎn)，這是對(duì)我們高校輔導(dǎo)員工作的一個(gè)起碼的要求。站得高，方能見得遠(yuǎn)。而人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。站得高，就是要以自身先進(jìn)的理論，武裝一代大學(xué)生的頭腦；以自身科學(xué)的高校輔導(dǎo)員工作的思想，教誨一代大學(xué)生的言行；以自身社會(huì)主義核心價(jià)值觀、道德觀，熏陶、感染、激發(fā)一代大學(xué)生的心靈。說到自身先進(jìn)的理論，就是所說的“三百六十行，行行出狀元”的理論，就是干高校輔導(dǎo)員這一行，亦能成為狀元的理論，就是德育為先、思想政治工作是其他一切工作的生命線的理論；說到自身科學(xué)的高校輔導(dǎo)員工作的思想，就是不斷增強(qiáng)自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高能力的思想；說到自身的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、道德觀，就是要“言傳身教”。言傳，就是以課堂的基本方式，以道德修養(yǎng)方面的內(nèi)容，以及為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)而奮斗的內(nèi)容，通過課上課下進(jìn)行效果驗(yàn)收。身教，就是通過各種其他的社會(huì)活動(dòng)，體驗(yàn)并揣摩幫助別人、快樂自己的良好的道德情操。

增強(qiáng)自身素質(zhì)之二：高校輔導(dǎo)員在工作中要敲定拿捏得準(zhǔn)，把住增強(qiáng)自身素質(zhì)的切入點(diǎn)。

在當(dāng)前，雖然我們說，對(duì)大學(xué)生道德素質(zhì)教育，尤其是對(duì)大學(xué)生個(gè)體的道德素質(zhì)教育是一個(gè)難以解讀的命題，但是，對(duì)于一個(gè)高校輔導(dǎo)員來說，工作職責(zé)上，只要是做到敲定拿捏得準(zhǔn)，把握增強(qiáng)其自身素質(zhì)的切入點(diǎn)，工作就會(huì)立于不敗之地。

一是我們說應(yīng)在知、情、意、行上下功夫，用以增強(qiáng)自身素質(zhì)。具體說來就是曉之以理，動(dòng)之以情。古人云：“取法于上，僅為得中；取法于中，故為其下。”（唐太宗《帝范》卷四）。俗語還說，擒賊先擒王，打蛇打七寸。在知、情、意、行上下功夫，從某種程度上來講就是這個(gè)意思。那么，在知、情、意、行中，知：是基礎(chǔ)；行：是關(guān)鍵；情、意：是精神力量。知、情、意、行四者具有獨(dú)立性，也可由一點(diǎn)開始。總之，達(dá)到動(dòng)之以情，情通理順則是目的。

二是我們說應(yīng)在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用以不斷優(yōu)化自身素質(zhì)。記得曾經(jīng)有過這樣一件事，江蘇豐縣教育局教研室的一位女教研人員寫了一篇《解決學(xué)生早戀的一點(diǎn)體會(huì)》的文章，在這篇文章里，教研人員認(rèn)為，解決好這個(gè)問題，學(xué)校輔導(dǎo)員應(yīng)該運(yùn)用好知、情、意、行的規(guī)律，對(duì)早戀的學(xué)生應(yīng)該是尊重、了解、開導(dǎo)和扶助。在教研人員當(dāng)年擔(dān)任這個(gè)班的輔導(dǎo)員時(shí)，她發(fā)覺班級(jí)一男生（班組長、田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員）和班級(jí)一女生談戀愛，他倆的關(guān)系與其他同學(xué)不一樣。為解決好學(xué)生早戀這一問題，使得她非常焦急和不安。這時(shí)，一位教育家的話對(duì)她深有啟發(fā)，說：“（他們）只是在有了情感上的自我服從、舉動(dòng)時(shí)，才可能有意志上的服從……”這就使她感到，這時(shí)候只有以心換心，尊重并信任他們，才是解決問題的唯一途徑。于是，她先找來那位男生談心，從中因勢(shì)利導(dǎo)，這位男生流著淚說出了事情的起因和經(jīng)過，還交出了那位女生寫給自己的所有的紙條，同時(shí)還表示了自己改正的決心。

開頭的順利，使她充滿了信心，于是當(dāng)她再找那位女生談心時(shí)，也用了這樣的辦法，把男生交出的紙條退給了那位女生，要求這個(gè)女生再把對(duì)方寫的紙條交出來。可沒想到，這位女生不但沒有交出來，事過之后反而與那位男生無故曠起課來。男生的思想反復(fù)，女生的情緒抵觸，使她震驚、困惑。經(jīng)過思考、反饋，她感到自身所做的輔導(dǎo)員工作不適合于學(xué)生的心理特點(diǎn)，也沒有完全抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，師生之間缺乏應(yīng)有的信任和應(yīng)有的了解，不經(jīng)意間觸犯和傷害了這一男生和這一女生的自尊心，無形之中使他們產(chǎn)生了《心理學(xué)》上所講的“意義障礙”，因而導(dǎo)致和出現(xiàn)了學(xué)生不能把自己應(yīng)有的要求真正轉(zhuǎn)化為應(yīng)有的需要的結(jié)果。于是她因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)一步細(xì)致入微地做好思想政治工作，講深講透早戀對(duì)學(xué)習(xí)的危害之處。之后爭(zhēng)取了雙方學(xué)生家長的支持和配合。經(jīng)過這樣一番開導(dǎo)，男生交出了傳看的庸俗不雅光盤以及說出了追求這名女生的原委。接下來，她又進(jìn)一步對(duì)女生說起自己在開始時(shí)，在做思想政治工作上經(jīng)驗(yàn)不足，疏忽大意，方法不當(dāng)，對(duì)學(xué)生缺少尊重、了解，對(duì)早戀影響學(xué)習(xí)方面講得不到位、講得空洞、沒有深思熟慮等一番話，進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)女生加以開導(dǎo)和扶助。這時(shí)女生大顆的淚珠從兩頰滾落了下來。通過這番心靈的耕耘和對(duì)話，這一男生和這一女生終于從早戀中解脫出來。這使得她領(lǐng)悟到，作為一種由情感問題表現(xiàn)出來的早戀現(xiàn)象，要想解決好，只能是順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用好知、情、意、行中的情感力量，才能真正解決好這樣的問題，其中，尊重、了解是基礎(chǔ)，開導(dǎo)、扶助是關(guān)鍵。總之，達(dá)到動(dòng)之以情、情通理順，就會(huì)收到成效，就會(huì)敲定拿捏得準(zhǔn)，把握住切入點(diǎn)，就會(huì)收到輔導(dǎo)者自身素質(zhì)大大增強(qiáng)的事倍功半的目的和效果。

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