小學低年級語文看圖寫話教學策略的研究

莊倩

摘 要：在小學低年級進行看圖寫話的教學可以對學生思維能力與語言組織能力進行培養，也可以為日后的作文教學打下良好的基礎，所以，教師應該對其進行重視。主要對小學低年級語文看圖寫話教學進行研究，明確教學中存在的問題，并采取相應的措施進行完善。

關鍵詞：小學；低年級語文；看圖寫話

看圖寫話是低年級語文訓練的重要內容，可以對學生的觀察能力、創造性思維、想象力以及表達能力進行全面的培養。在實際的教學活動中，很多教師對看圖寫話缺乏正確的認識，這也就導致教學中存在弊端，直接影響到教學的質量，以下對其進行分析。

一、小學低年級看圖寫話教學的弊端

1.難以對圖的意思進行理解

低年級的學生在學習的過程中難以對圖的意思進行正確理解，這是現代低年級語文教育中存在的重要問題，由于學生的思維意識、觀察能力以及邏輯思維相對較弱，所以，在進行看圖寫話的學習中，很多學生難以對圖中的信息進行有效的掌握，面對圖無從下手，盲目地進行觀察，這在很大程度上降低了學生的學習效率。也有一部分學生雖然明白圖片中蘊含的事物、人物等信息，但難以將其進行聯系，無法對圖畫中所表達的知識進行理解，這一現象也是現階段語文教學中的難點。面對這一問題，很多教師缺乏正確的認識，通過傳統的教學方式來進行教學，這種被動學習的方式難以激發學生的興趣與積極性。

2.表達不到位

低年級的學生對表達練習接觸的較少，看圖寫話則是進行表達練習的基礎，所以，很多學生在對圖畫內蘊含的知識進行表達的過程中出現詞不達意的現象，其所表述的內容比較籠統，往往通過問答式的方式來進行表述。同時，詞語之間缺乏連接，難以將圖畫中蘊含的情感進行正確的表述。此外，學生通常是在教師引導下來對圖畫進行表述，這種表達方式比較直白，缺乏感情色彩與個性特點。

3.對學習缺乏興趣

看圖說話對學生的各個方面都有較為嚴格的要求，尤其是注意力要集中，通過思考來進行聯系。但是很多學生對看圖寫話比較陌生，很多教師依然使用傳統的方式進行教學，不僅難以激發學生的學習興趣，長時間也會引起學生的反感，興趣不高，甚至出現畏懼的現象，這種現象不利于學生學習質量的提高。

二、小學低年級語文看圖寫話教學策略

1.教師對其進行正確的引導

由于低年級學生自身的特點，其觀察力有限，對事物的理解也比較模糊、籠統，在進行看圖寫話的過程中比較盲目，面對這一現象就要求教師對其進行正確的引導。首先，教師應該幫助學生理清順序，例如，在對單幅圖進行聯系的時候可以通過整體到部分再到整體的順序來進行，如，在教學《拍照》時，教師可以讓學生對圖畫整體觀看，明確圖的簡單含義，之后讓學生由遠及近地對不同事物、景象進行觀察，最后再回到整合圖上，將部分與整體進行聯系，以此來明確圖片上蘊含的知識。其次，抓住重點進行教學，讓學生在學習的過程中對圖畫進行認真的理解，并在這一過程中掌握圖片的重點，由于低年級語文的看圖寫話中往往會存在相應的提示，讓學生將提示與圖片進行結合，以此來發現重點，幫助學生理解圖意。同時，還可以引導學生從圖畫的題目上來發現重點，題目往往會體現出圖片的中心內容，其可以有效地幫助學生對圖片的含義進行理解。

2.發揮想象力

對低年級學生進行教育，想象力往往比知識更為重要，所以，在進行看圖寫話的過程中，教師應該重視對學生想象思維的培養。看圖寫話教學是對靜止的圖片進行學習，通過圖片內的場景、事物、人物等相關的信息來理解，這并不會直接地反映出圖畫中蘊含的心理、內容等，所以，要求學生充分發揮自身的想象力，只有這樣才不會導致語言過于蒼白。當然，這一過程也離不開教師的正確引導，教師可以通過提問的方式來幫助學生進行思考與想象，以此來幫助學生活躍思維，從而達到看圖寫話教學的目的。

3.表述完整

看圖寫話不僅要求學生明確圖片中的內容，還要求學生對其進行正確的表述，這也就說明寫話與說話有著密不可分的聯系，教師在對寫話進行訓練之前應該從學生的語言表述方面開始訓練。低年級的學生在語言表達的時候缺乏條理性，難以保障語言的連貫，所以，在說話的過程中會出現表述不清晰的問題。這時就要求教師加強對學生的訓練，對學生說話的順序與連貫性進行訓練，讓其將圖畫中蘊含的知識口述出來，以此來提高寫話的質量與水平。

總之，隨著教改的不斷深入，新課標對低年級的語文有了更高的要求，而看圖寫話是語文學習的基礎，所以，教師應該對其進行重視，明確現代教育中存在的不足之處，并在這一基礎上對其進行完善，以此來提高低年級語文教學的質量與水平，推動教育水平的進步與完善。

參考文獻：

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[2]梁育紅.談小學語文看圖寫話教學策略[J].教學方法，2013（03）.

編輯 王團蘭