生旦凈末丑樣樣不馬虎

林高彥

摘 要：新課程的改革，給班主任工作帶來了新的挑戰。新時代的班主任，作為班級教育教學的領導者、組織者、實施者應該及時適應新課改的要求，樹立以學生為本的教育理念，加強自身素質的提高，轉變觀念，以全新的角色投入教育教學中。

關鍵詞：班主任；角色；承擔

在新課標的環境下，班級是教育教學管理的基本單位，是學生接受教育、進行學習的主要場所。在傳統教育中，受“師道尊嚴”觀念的影響，教師一直扮演著頗具權威的角色，如父母的代理人、紀律的守護神等角色，隨著教育的發展，班主任作為班級教育教學的領導者、組織者、實施者，必須適應課改的要求，樹立以學生為本的教育理念，加強自身綜合素質的提高，促進學生的健康發展。一個好的班主任就是一個好的班級，班主任的好壞直接影響學生能否樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。人們常說，教師是人類靈魂的工程師，所以從某種意義上說，班主任工作就是用一個靈魂去涵養另一個靈魂，用一個生命牽引另一個生命的過程。教育在發展，新的課程改革的推進，為教師教學與發展提供了更加廣闊的空間，也為班主任工作提出了新的挑戰。隨著新課程理念的提出，迫切需要教師扮演體現現代教育教學要求的嶄新角色，才能完成未來教育賦予教師的新使命，那么，作為班主任角色的多重性、班級“小社會”的復雜性，為班主任工作提出了更高的要求，不僅要注重工作方法，而且要講求工作藝術，從而承擔好這個多層角色。

一、以學生為主體，當好“引導者”的角色

隨著時代的變革，未來教育需要教師不再以知識權威者的身份灌輸知識，以絕對權力來約束學生，而是把學生作為中心，圍繞學生的特點和需要，以幫助學生不斷進步為目的，與學生商討問題、解決問題。所以，在班級活動中教師要充分發揮學生的主體地位，活動中讓學生成為主人，自己則旁敲側擊地引領。學生活動能夠在班干部的督促下獨立完成的，教師絕不越俎代庖；活動中某些學生有困難，教師要積極指導，對活動訓練過程中不同方案，要給予充分鼓勵和肯定，指導學生確定出最佳方案，以免挫傷學生的主動性和積極性。

二、鼓勵創新，當好“創新思維的開發者”的角色

一般情況下，班級活動目標越容易實現，限制越少，學生越會提出不同的設想，采用不同的方法。如，在風箏放飛活動中，老師可利用科學課、活動課上學過的知識，讓學生討論放飛原理，設計風箏形狀和框架，對不同的設計方案，不論簡潔還是繁瑣，美觀還是平俗，都是學生積極構思的結晶，具有不同尋常的意義。這就要求教師像“淘金者”那樣，耐心細致地去撥沙揀金，珍惜學生所付出的努力，甚至學生有的設計已超出老師的構思，則要摒棄自己的方案而采用之，扮演好“智力開發者”的角色。

三、放下“高度”，當好學生的“伙伴”角色

班級活動突出學生的主體地位，但并不意味著教師冷眼旁觀，教師應舍棄自己的“尊嚴”，利用“移情”，把自己放在與學生同樣的心理與知識水平上，表現出對活動的好奇心，參與到學生當中去一起唱歌、一起跳舞、一起繪畫、一起參與游戲，只有在這種氛圍之中，學生才會放得開，感受到老師就是自己的知心朋友，而教師可以借此機會，與學生交流，用自己的感情感染學生，使每次活動都能成為師生一次心與心的交流。從而開啟學生的心靈之門，讓老師更多地了解學生，讓學生更加理解老師。

四、關愛學生，當好“心理醫生”的角色

這里的“心理醫生”是指教師要通過活動對學生進行正常健康心理素質的指導與訓練。隨著社會的進步，學生的人際交往也顯得日益重要，在交往活動中，一些學生不免會產生心理障礙，諸如孤僻、叛逆、厭學、任性、自制力差等。班主任這一心理醫生這時就要出場了，班主任給學生醫“病”，可采用多種方案進行。例如，有針對性地組織活動，引導學生融入班集體，讓有心理障礙的學生多一些獨立做事的機會，教師適當引導，他們肯定進步，讓他們養成合群、樂于交往的好習慣。而培養學生正確的競爭意識、正視失敗的心態、克服困難的精神，是活動中貫穿德育滲透的重要方面。教師應當利用失敗對學生進行心理方面的指導，使學生明白失敗乃成功之母，面對失敗，不能氣餒，及時總結經驗教訓，樹立自信，積極進取，不斷提高。

五、展望未來，扮演好“未來的設計者”角色

學生在學校要參加多種形式的教育教學活動，在各項活動中學生都要親身經歷活動方案的設計、組織、訓練和競賽，各自承擔一定的責任，還要面對一定的困難。學生從活動中必然體味到探索的艱辛和成功的喜悅，領略到活動的獨特魅力。這樣，既能培養學生的責任意識，又能增強學生的競爭意識和集體榮譽感。教師應抓住這一有利時機，以一種“未來設計者”的姿態，引導教育學生憧憬未來生活，樹立遠大理想，增強為國家富強、民族振興貢獻自己智慧和力量的信心和社會責任感。

六、提高自身素質，扮演好“知識的創造者”的角色

時代的迅猛發展，要求教師不斷充實自己，在教學活動中，運用自己的學識和智慧，開辟新的教育教學方法，發掘出更多閃爍自己真知灼見的精神財富，以良好的“身教”，為學生樹立一種孜孜求索、嚴謹求實、不斷進取、多才多藝的典范。教師以“知識的創造者”的身份，潛移默化地影響學生的心靈，雕琢學生的人格。

總之，班主任是班級之魂，是影響學生成長發展的“重要他人”。班主任不僅是班級的代理人，班級的管理者、組織者、教育者，而且是班級的一個成員，班級活動的參與者，學生的知心朋友。在新時期教育的舞臺上，作為一位班主任，不能僅僅滿足于自己當好傳授知識的嚴師，還應從根本上轉變觀念，根據實際機動靈活地扮演自己的現代角色。作一個拓展學生心靈智慧的“人師”，傾注自己的心血和汗水去培育美好的心靈之花。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談.譯林出版社，2013-05.

[3]李鎮西.做最好的班主任.譯林出版社，2013-05.

編輯 薛直艷