初中英語“情智課堂”語法課教學模式初探

張學平

初中英語“情智課堂”語法課教學模式初探

張學平

【摘要】以課堂為陣地，以學生為中心，尊重學生的認知特點和情感需求，創設真實或接近真實的語境或生活情景，引導學生發現規律并運用規律，讓學生在親身體驗中掌握目標語法。通過資源整合，學生在“情中生智、智中生情、情智共生”中發展英語學習能力與學習情感，有效提高語法課教學效果。

【關鍵詞】情智課堂；激發興趣；情景交融；情智共生

隨著課程改革的深入和教學理念的更新，越來越多的教師開始注重語法的意義和語用的功能。但是，不少教師認為語法的意義和用法的教學難度大，因此在實際操作過程中過多強調語法規則，花大量的時間進行機械訓練，導致語法課枯燥、低效。教師上課講得很辛苦，學生卻掌握得很差。怎樣教語法才能激發學生的興趣以及如何設計語法教學活動等，是很多教師在語法教學方面面臨的困惑，因而有必要探索實施有效語法教學的途徑。

筆者以牛津版英語教材7A Unit FourGrammar為例，談談開展初中英語“情智課堂”語法教學模式的建構。本課教學重點在于讓學生掌握用介詞in、on、at來表達時間的用法，能將生活中每個時間點或時間段，每日作息時間，年、月、季節、節日、具體某一天及其上下午、晚上等與介詞結合在一起的用法，并將其貫穿在描述日常生活情境中，做到靈活運用。課堂設計從“情景—感悟—歸納—操練—運用—提升”的順序展開本課的語法教學活動，在情景中導入本課語法項目即表示時間的介詞用法，讓學生在情景中感悟其規律，再讓學生在新的情景中操練，然后在活動中運用和提升，提高語法教學的實效性和趣味性。情景教學能使學生身臨其境，給學生展示鮮明生動的形象，使學生從形象的感知達到抽象的理性思維和頓悟，從而激發學生的學習興趣，使學習活動成為學生的自覺活動。具體操作步驟如下：

一、課前準備：微短視頻情景熱身

教學片斷：Warm up

課前2分鐘播放與本課內容相吻合的關于季節、月份、日歷的的英文卡通片。

設計意圖：卡通片聲情并茂、生動活潑、充滿樂趣，它適合學生的心理特點，能迅速吸引學生的注意力，使學生能很快進入英語學習狀態。

二、新課開始：鞏固舊知情景導入

教學片斷：Free-talk（自由會話）

T：Hello，my young friends! Lovely weather，isn’t it?

T：What day is it today?

T：Can you name the other days of a week？

T：What’s the date today?

T：What month（月）comes before/after October?

T：How many months are there in a year?

T：How many seasons are there in a year? What are they?

T：Which season it now?

設計意圖：通過Free-talk，伴隨著美麗的風景圖片以及各個節日的熱烈而隆重的慶祝場景的照片，與學生進行真實情景下的交流，以此導入本課內容，很自然地復習了星期、月份、季節、節日等方面的詞匯和句式，與本課tip部分自然吻合起來了，為后面學習與之相匹配的介詞搭配做了鋪墊。精美的季節、節日等的圖片不斷地吸引著學生的眼球，給他們一種美的享受，讓學生在情景中復習舊知，引出新知。

三、課堂學習：主體表達情景拓展

1. make more phrases as many as possible，using “in，on，at”.（Brain storming）

2.讓學生根據自己的實際情況編寫對話，介紹自己的校園生活。教師說：I’ll give you some minutes to prepare the conversation about your own day. You can talk about your school day and your daily activities. Pay attention to use the correct prepositions of time.教師先向學生提供對話范例，再選擇不同的學生上臺表演，并適時加以鼓勵和表揚。

Sample conversation

S1：What do you like to do at school/after school every day? S2：I like...

S1：When do you do it?

S2：I do it at/on/in...

設計意圖：用頭腦風暴形式讓學生說出更多的用in，on，at表示時間的短語；讓學生根據自己的實際情況編寫對話，介紹自己的校園生活，其目的是為了培養學生靈活運用所學內容的能力。

四、課堂訓練：層層遞進情景感悟

情景一

T：When is Children’s Day?

S：It’s on 1 June.

T：Who is happy on Children’s Day?

S：Children have lots of fun on that day.

T：talk about the following pictures with your partner.

設計意圖：教師把教師節、婦女節、圣誕節、母親節、國慶節、春節等這些圖片展示在屏幕上，教師先和一名學生示范，然后再讓學生分組活動，進行小組合作學習，人人進行聽說練習，目的是練習節日和月日同時出現時必須用介詞on。這樣，在情景中感悟其規律并進行相關操練，在循序漸進、由淺入深、由簡單到復雜、層層遞進的多樣訓練中，突破難點，熟練掌握并鞏固新知。

教師通過設計逼真的練習，讓學生不斷地反復操練；大量的反復操練使學生掌握語言的形式和意義；最后學生逐漸掌握語言的功能，達到真正活用語法知識的目的（夏衛華2010）。

情景二

T：When is the Plant Trees’Day?

S：It’s on 12 March.

T：What are they doing?

S：They are planting trees.

T：Our earth is our home. We should protect it. Protecting our earth is protecting our home.

T：When is the 30th Olympic Games?

S：It’s in 2012.

T：When is the 31th Olympic Games?

S：It’s in 2016.

T：When is the 22nd World Cup?

S：It’s in 2022.

設計意圖：教師展示植樹節的畫面，跟學生談論植樹節在哪一個季節，哪一個月份，哪一個月份的哪一天，目的是呈現在季節和月份之前用介詞in，而在月日同時出現時必須用介詞on，讓學生進行區別，同時復習植樹的英語表達法。然后，教師再展示世界杯的畫面，跟學生談論世界杯在哪一年份，目的是呈現在年份之前用介詞in。

情景三

T：When do you eat a birthday cake?

S：On my birthday.

T：How old do children in our city start learning English?

S：At 10.

T：When do you do your morning exercises?

S：In the morning.

設計意圖：此環節通過對日常生活以及學校生活的細節進行相互交流，加深彼此間的了解，通過師生、生生合作交流，讓學生知道on，in，at在表示時間時的不同用法，在情景中突破了難點。

五、課堂總結：師生合作情景歸納

教學片斷：Summary

1.朗讀P47表格中的句子，討論歸納介詞on，in，at所構成的時間狀語和重要短語：plant trees，World Cup，summer holiday，have lots of fun。

Summary：We use different prepositions to talk about time.

in一般在“上”“下”“晚”，還有時間，年、月、季；

on指特定的某一天，日期，星期和季節；

at用在時刻前，還有正午、午夜和年齡；

2.嘗試著翻譯下面短語（英漢），思考并歸納at、on、in的用法

（1）at night（在夜里），at midnight（在午夜），at noon（在中午），at weekends（在周末），這些都是固定搭配。

（2）on Teachers’Day（在教師節），on the last day of October（在10月的最后一天），on the morning of September 4th（在9月4號上午），on a cold winter morning（在一個寒冷的冬天的早晨），on a hot summer afternoon（在一個炎熱的夏天的下午），on rainy days（在雨天），...

（3）in October，2014（在2014年10月），on October 1，2014（在2014年10月1日）。

3.完成A2 on P47→小組討論→小組互助→小組展示→教師點評

歸納would like to do sth.，have lots of fun，all the best的用法。

設計意圖：朗讀并思考P47表格中的句子，討論歸納介詞on、in、at所構成的時間狀語用法，發現規律，嘗試翻譯短語，找出at、on、in較復雜的用法，突破難點。獨立完成A2 on P47，小組討論→小組互助→小組展示→教師點評，歸納would like to do sth.，have lots of fun，all the best的用法，進一步鞏固已學知識。

基于學生情感情趣的初中英語“情智課堂”教學模式改變了以往教師講、學生聽，然后做練習的簡單枯燥的教學方式，而是以初中英語課堂為陣地，通過情境創設、資源整合，有利于學生在“情中生智、智中生情、情智共生”中發展英語學習能力與學習情感。

引用文獻

教育部.2011.全日制義務教育英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社.

夏衛華.2010.淺談中學語法教學的情景教學策略——對一節語法課的分析與思考［J］.中小學英語教學（中學篇），（10）：12-16.

作者信息：226400，江蘇南通，江蘇省南通市如東縣實驗中學

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