高中英語的詞匯教學

叢微

摘 要：英語學科是高考重點考試科目之一。在英語試卷中，詞匯量的掌握程度對英語成績起著至關重要的作用，但是在試卷評閱過程中，發現很多學生對于詞匯的掌握上存在很多問題，就如何提高學生對于詞匯的掌握能力，結合近幾年的從教經驗，給出了幾點

建議。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學；教學策略

有人曾經這樣形容英語的學習過程：如果將英語的學習比作建造一棟建筑物，那么單詞就是這棟建筑物的地基。由此可見，詞匯在英語的學習中所發揮的巨大作用，以下就高中英語的詞匯學習展開了進一步探討。

一、對于詞匯的構成有初步印象

正確地進行單詞的誦讀是對學習單詞所邁出的第一步，因此，教師要在對于單詞進行系統地學習之前，通過進行范讀幫助學生快速準確地掌握單詞的發音，為學生進一步學習單詞打好

基礎。

二、對詞匯的含義進行初步掌握

在學生掌握了單詞的發音之后，要不斷地反復練習，從而使學生對于單詞有一個初步的聲音上的基本印象，而單詞的發音有許多規則可循，這些規則可以反過來幫助我們記住單詞如何拼寫，舉個簡單的例子bag就是完全按照發音規則而組成的單詞，會讓我們在讀單詞的過程中自動形成反射，從而在最短的時間內達到對于單詞的最快掌握。

三、加深對于詞匯的基本印象

在掌握了單詞的讀音之后，教師要針對該單詞的特點設置一些有關單詞的例句，讓學生進行練習，通過學生在思考之后做出例句這樣的反復練習，學生對于詞匯的基本構成以及運用方式都會有極大的進步，例如，在學習prefer這個單詞時，常用的prefer to doing sth 這一短語就可以作為知識點讓學生以此造句。例如，我更喜歡打羽毛球、游泳等等相關例句，學生在進行造句的過程中，就對于prefer的這一特殊用法通過一次又一次的反復練習產生了較為深刻的印象，而這種印象是不同于死記硬背得來的記憶的，這是學生通過思考得來的記憶，這種記憶是長期的、根植于腦海的長期記憶，而這種記憶更有利于學生學習效率的提升。

四、將詞匯進行熟練運用

在英語詞匯教學中，很多學生不愿意用書寫的方式熟悉詞匯，認為只要掌握詞匯的發音和音標就會掌握單詞。這種想法是錯誤的，書寫練習也是掌握詞匯的重要方式，只有通過紙上的不斷練習，學生才能最終掌握單詞。這種書寫的練習主要包含兩方面，一方面是對于單詞形態的基本記憶，即背單詞，這種詞形的記憶可以很好地幫助學生對于英語基礎的基本掌握，例如，restroom這個單詞，學生在將該單詞寫在紙上時會發現，該單詞是由兩個單詞（rest和room）組成的，而rest和room這兩個單詞又是為高中生所熟悉的簡單詞匯，就這樣通過對這個復合詞在紙上的分解，學生會在極短的時間內對單詞留下極為深刻的印象，從而達到事半功倍的教學效果。同時，對于基本詞匯的快速掌握會幫助我們對于試卷中出現的基本詞匯有基本的辨識度，從而在做題時就會顯得更加輕松和容易，尤其是在閱讀理解中，掌握豐富的詞匯量會幫助我們掃清基本障礙，從而在做題的準確率和效率上會產生質的飛躍。另一方面，這種對于單詞的寫是針對于單詞的基本用法、語法結構等方面而言的，例如在學習一個單詞之后，我們通過不斷反復地對于單詞進行口頭上的練習，幫助學生初步掌握了單詞的一些用法，但是，這種記憶大多是短期記憶，口頭上的記憶的缺陷就是當學生在面對試卷時，會由于對單詞的書面表達不熟悉使得學生不會以書面形式運用單詞的語法結構。因此，教師通過寫能幫助學生將對于單詞的理解落實到紙上，增加他們對詞匯掌握的實用性，從而達到最佳的教學效果。

高中英語的詞匯學習是一條漫長而充滿荊棘的路，作為教育教學工作者，我們要盡我們所能進行不斷的探索和創新，達到教學目的。

參考文獻：

俞義瑞.淺析高中英語詞匯教學中存在的問題及解決對策[J]. 速讀：中旬，2014（04）.

編輯 薄躍華