合作學習在高中信息技術教學中的應用

趙艷

摘 要：隨著教育的發展，合作學習在高中很多課程教學中得到了很好的實施和運用，但是卻很少有老師運用合作學習。合作學習在高中信息技術教學中的應用疏忽，對學生的學習效率以及課堂參與程度也有著不容忽視的作用。

關鍵詞：合作學習；高中教學；信息技術

一、根據不同的內容進行組織合作教學

作為高中信息技術課程的老師，要根據學生的特點以及課程的要求引導學生進行合作學習。很多學生在信息課程的學習中往往會對課程感到枯燥，因此走神，這個時候老師可以適當地安排學生進行合作學習，集中學生的注意力，讓學生在團體中進行討論，避免學生在課堂上思想不集中說一些與課堂無關的話題。另外，在教學組織上，老師要結合教課內容的不同進行組織合作教學。一些內容復雜、操作量大的教學任務，老師可以安排幾個學生共同完成。這樣，學生之間既可以互相幫助查漏補缺，還能夠提高學生學習的信心，提高課堂教學效率。

二、教師對學生的合作學習進行一定的指導

合作學習中，學生作為合作學習的主導者也是實施者，要在合作學習中占據主導位置，老師要把主動權盡量放到學生的手中，讓學生多說、多做、多看、多想。作為老師，在信息技術的合作學習中，要充當一個引導者的作用，引導學生向正確的方向學習和實踐，在學生困惑需要幫助的時候，老師給予一定的提示和幫助，這樣的學生合作，師生配合的教學，更有利于推動學生合作學習的完成。例如，教師可以給學生布置表格、PPT等任務，讓學生合作進行操作，遇到解決不了的問題教師再介入指導，體現合作教學的優勢。

三、進行合理的評價

合作學習中的評價往往是很多老師容易忽視的，很多老師覺得合作完成了就可以了。但是，在合作之后的評價能夠對過程起到一定的反思和總結作用，有利于學生在下一次的合作中吸取上一次的經驗以及總結不足。作為老師，在評價中不能僅僅根據完成的結果進行評價，還要對學生的過程進行評價總結，讓合理的評價滲透合作學習中的每一個細節。另外，老師還可以把評價的權利交到學生手中，讓學生進行自我評價以及相互評價，這樣更有利于學生在信息技術這門課程的學習中發現自我、改善自我，在同學之間互相取其精華，完善自身。

合作學習在信息技術教學這門課程中的應用和開展，需要廣大高中師生共同去完善和努力，才能實現最大的教學效果。

參考文獻：

郭建華.優化高中信息技術創新教學的方法研究[J].南北橋，2014（05）.

編輯 薄躍華