關于中職Photoshop圖形圖像處理課程教學改革的探討

湖南省懷化工業(yè)中等專業(yè)學校 田茂紅

關于中職Photoshop圖形圖像處理課程教學改革的探討

湖南省懷化工業(yè)中等專業(yè)學校 田茂紅

中等職業(yè)教育的崛起帶動著職業(yè)技術(shù)教育的多樣性發(fā)展，其中Photoshop圖形圖像處理課程是最為典型的職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)課程技能之一。Adobe Photoshop，簡稱“PS”，是由Adobe Systems公司開發(fā)的圖像處理軟件。充分掌握這項技能是該專業(yè)畢業(yè)生立足于社會的基本要求。因此，該項課程教學改革必須受到高度重視。

Photoshop 圖形圖像 教學質(zhì)量 改革

在我國經(jīng)濟迅速發(fā)展的大背景下，市場對中職人才的就業(yè)需求量也在逐步增大。與此同時，由于高校擴招以及職業(yè)學校自身的教學條件等因素，中職人才的質(zhì)量呈下滑趨勢。尤其是計算機應用專業(yè)的畢業(yè)生，一方面就業(yè)市場的需求量大，另一方面社會對計算機應用專業(yè)的學生的技術(shù)要求也極為嚴格。為此，各省加快職業(yè)教育體制改革的步伐逐步增大，從教學的源頭抓起，提高教學質(zhì)量勢在必行。本文以Photoshop圖形圖像處理課程為例，探討Photoshop圖形圖像處理教學改革的思路與方法。

一、課程教學現(xiàn)狀以及普遍存在的問題

計算機圖像處理的工具有很多種，目前Photoshop是使用最為廣泛的一種軟件工具。據(jù)悉，當前我國大多數(shù)技術(shù)學校的Photoshop課程的教學模式是教師操作演示與學生模仿操作相結(jié)合。Photoshop圖形圖像處理課程對實踐性和技能型要求十分突出，一旦在教學課程中出現(xiàn)教師教學對Photoshop圖形圖像處理技術(shù)的脫節(jié)以及學生聽課效率低下，就會導致軟件操作不熟練（即教師教學不透徹、學生掌握不全面），學生很難真正了解Photoshop圖形圖像處理的精髓，學而不精，從而產(chǎn)生對Photoshop圖形圖像認識上的誤區(qū)。

二、Photoshop圖形圖像教學改革的可行性作法

1.激發(fā)學生的興趣點，完成生動教學。面對枯燥、繁重的課本知識，大多數(shù)學生很容易出現(xiàn)抵觸心理。從一開始的抵觸逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閰拹赫n本、課堂、老師，最終導致不能好好學習 Photoshop圖形圖像處理的基本操作。教師是學生接觸知識的關鍵人物，教師所講授的知識是否具有趣味性是學生是否有興趣聽下去的重中之重。所以。教師一定要注意知識傳授的生動性，一定要激發(fā)學生的興趣點。具體說來，從教案的設計到合理的課堂設計都是教學的關鍵，從普通到別致，從生硬到生動都是對教師教學的巨大考驗。

2.重視教學的實踐性和操作性并行。 Photoshop圖形圖像處理課程無論是對教學還是應用都具有極強的實踐性和操作性，換句話說教師的教學也要極其重視實踐性和操作性，只有做到對這兩項的并行才是教好學生掌握和運用的最基本要求。我國現(xiàn)有的教學模式往往使許多教師更加注重課本上的理論知識而忽略了實踐教學，尤其是職業(yè)技術(shù)教育更應該注重學生實踐性和操作性。教師不應該一味地追求理論知識的傳授，傳授給學生理論不可或缺與此同時不要忽略實踐操作，Photoshop圖形圖像處理課程的教學同樣如此。

3.培養(yǎng)學生的開拓思維。傳授 Photoshop圖形圖像處理課程，要求教師不僅有過硬的技術(shù)，同時還要培養(yǎng)學生的開拓性思維。開拓性思維是一個比較抽象的概念，是學生領悟的 Photoshop圖形圖像處理精髓的突破口也是教師教學的瓶頸口。多數(shù)教師一位地強調(diào)圖形圖像的制作步驟，只是單純地將圖形圖像的操作過程演示給學生，然后要求學生效仿自己的演示重新操作一遍，這種“照抄照搬”的教學模式忽略了學生對該軟件的思考能力，非但沒有引導學生拓展思維，從而也間接阻礙了學生思維的拓展和創(chuàng)作性能力。

4.充分開展學習性相關活動。學習完一個階段Photoshop圖形圖像處理的課程知識，就在每一個班級開辦一個與該知識有關的活動。例如，開辦關于Photoshop圖形圖像處理知識的競爭大賽，大家可以拿出自己的作品，風格可以分為搞笑型、高雅型、下里巴人型等不同派別，由學生投票選出不同風格、受歡迎的、技術(shù)含量高的作品。鼓勵學生積極參與，這樣做的目的一方面是讓學生有更好的互動性，另一方面教師可以通過活動更加容易了解這一階段每個同學對該課程知識掌握的程度，如接觸新知識的快慢、性格特點等，從而因材施教，使每一個學生達到接受知識的最佳狀態(tài)。

三、充分利用教育資源以外的社會教育資源

對于Photoshop圖形圖像處理課程的教學，除了要充分運用教育資源，更要充分利用教育資源以外的社會教育資源。社會教育資源是豐富的，尤其中職教學一定要廣泛利用社會教育資源，如教師向校方提出加強與其他同等院校的信息與技術(shù)交流、實施開放性主體活動課程、教師鼓勵借閱圖書館的相關該課程的資料等等。多渠道、多元化的發(fā)掘社會教育資源。從而達到Photoshop圖形圖像處理課程的高質(zhì)量教學。

本文以Photoshop圖形圖像為例展開了中職教學課程改革的探討，Photoshop圖形圖像教學的改革是長期的工程，不是一蹴而就的，是全方位的不是單一的，是深入的不是潛在的，是社會的更是學院的，是教師的更是學生的。教學課程改革是學生掌握好職業(yè)技術(shù)課程的先行之路，只有這樣才能為中職學生在通往職業(yè)成功的道路上點燃起更遠的指明燈，照亮中職學生的求職前途。

[1]楊麗華．淺談Photoshop圖形圖像處理課程教學改革[J]．神州，2012

[2]孫廣平．淺談Photoshop圖形圖像處理課程教學改革[J]．新經(jīng)濟，2014

[3]陳楚云．中職Photoshop圖形圖像處理課程教學方法探索[J]．中國現(xiàn)代教育裝備，2012

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0212