淺談初中音樂教學和學生綜合能力提升

紀華

摘 要：在初中階段的音樂教學中，教師應充分發揮音樂課程在培養學生的綜合能力與素養中的特殊教學功能，使得音樂教學回歸學生主體，回歸生活本真，引導學生作為學習的主體自覺并積極地參與到各項音樂實踐活動中，在體驗、實踐與創造的過程中，陶冶自身的音樂素養與審美情趣，提高自身鑒賞音樂美與創造音樂美的能力，實現音樂課程的教育功能。

關鍵詞：初中音樂 綜合能力 音樂鑒賞

音樂是一門意境深遠的藝術學科，它有著審美體驗價值、創造發展價值、社會交往價值及文化傳承價值，因此，對學生綜合能力的發展有著特殊的教學功效，尤其是對學生審美情趣的培養、生活價值的熏陶、藝術情懷的陶冶有著潛移默化的作用。

初中階段作為學生思維與情感發展的重要轉折點，是學生綜合能力培育與發展的最佳時期。為此，作者從培養學生的鑒賞力、想象力與創造力這三“力”著手，探討如何以音樂為依托，促進學生綜合能力的提升。

一、培養鑒賞力，促學生賞美愛美

初中階段的學生已經具備獨立的思維能力，他們有著鮮明的個性，對事物有著別具一格的體會，雖不成熟，但已經具備洞察事理的判斷力與明辨真偽的鑒賞力。在音樂教學中，教師應踐行以審美為核心的教學理念，開展五彩斑斕的音樂審美活動，有意識地培養、發展學生的音樂鑒賞能力，使得他們在聆聽的過程中能夠感知美、收獲美，在實踐的過程中能夠體驗美、理解美，真正地感受到音樂回味無窮的魅力，并把這份美、這股正能量帶到生活當中。

例如，在講授蘇教版初中音樂七年級下冊第一單元“春天的腳步”中“渴望春天”這一課時，作者以一曲學生耳熟能詳的兒歌《春天在哪里》創設情境，導入教學，幫助學生從音樂風格與音樂內容上自然地走進春天，讓學生在不經意中感受這首歌曲所帶來的春天的暖意與生機。同時，引導學生跟隨多媒體課件，通過有關“春天”這個話題的古詩、繪畫以及歌曲等藝術作品，賞析春天這個意境帶給我們的美好體驗。隨后，作者引導學生帶著這份對春天的熱愛，聆聽音樂《渴望春天》，啟發他們在聽的過程中，動動筆，把自己聽到的歌曲情緒用筆寫下來，用筆畫出來。通過這樣“由此及彼”的欣賞教學方法，有效地激發了學生欣賞音樂的積極性，培養了他們鑒賞音樂的思維與能力，實現了音樂教學的審美功能。

二、培養想象力，引學生思維風暴

現在的學生有著寬廣的資源平臺，他們隨時隨地地分享著信息、交流著信息，音樂就像蒲公英的種子，撒落在他們生活中的每一個角落。音樂教師應放低身段，走下講臺，貼近學生的生活實際，貼近學生對音樂的憧憬與想象，營造師生心理相容的音樂教學氛圍，放飛學生的想象，鼓勵并肯定他們獨特的音樂體驗，讓音樂教學插上想象的翅膀，變得更加可愛。

例如，在講授蘇教版初中音樂八年級下冊“欣賞歌曲《海市蜃樓》”時，考慮到《海市蜃樓》是充滿幻想的電子合成樂曲，因此，在這首樂曲的欣賞教學中，教師應有意識地激發學生的想象力，引導學生把聽覺轉化成有益的幻想，實現感官上的“移覺”。在這首歌曲的欣賞教學前，作者首先通過多媒體課件及動態視頻，與學生一起探討了“什么是海市蜃樓”。隨后，在音樂聆聽過程中，作者啟發學生以小組為單位，通過手中的畫筆，將自己所感受到的海市蜃樓以豐富的色彩、多元的線條、變換的結構呈現出來，實現了聽與想、想與做的轉化。

三、培養創造力，利學生開拓創新

初中音樂新課程標準中明確指出，音樂教學應堅持體驗、模仿、探究、合作與綜合的教學方法，開展以音樂為主線的綜合藝術實踐活動。這就要求在音樂教學中，教師要關注學生的音樂創造力，特別是對思維日漸成熟、心理自我逐漸形成的初中生，教師更應重視并發展他們在音樂實踐中的創造能力，為他們提供更加寬松自由、充滿活力的實踐探究平臺，引導他們以獨立思考、合作探究、動手實踐的方式去探尋音樂的內在美，去追逐生活中的音樂足跡，去開拓新的音樂平臺，彰顯具有青春氣息的音樂個性。

例如，在講授蘇教版初中音樂七年級上冊第四單元“茉莉芬芳”這一課時，考慮到大部分學生對《茉莉花》這首中國優秀民歌并不陌生，有的學生甚至能夠熟練地哼唱出來，但他們對“茉莉花”卻知之甚少，對以“茉莉花”為代表的民歌也不甚了解。因此，在教學過程中，作者開展了一個關于“茉莉知多少”的小組探究活動，引導學生根據多媒體課件的提示（關于茉莉花的介紹、圖片等），伴隨著背景音樂《茉莉花》，探討茉莉花的養殖、花期、香味、功能等。有的小組準備得非常充分，還自帶了茶具和茉莉花茶，在探究過程中，有模有樣地泡起茶來，并邀請教師、其他小組的學生一同品茶，使得茉莉花的形象更加芬芳撲鼻、生動立體；有的小組則以《茉莉花》這首歌為背景音樂，加入了詩歌朗誦環節，抒發了自己對茉莉花的喜愛。

總之，學生綜合能力的培養與提升是一個隱性、動態、持久的過程，無法一蹴而就，也不可能有立竿見影的教學成效。因此，在初中階段的音樂教學中，教師應以“循序漸進”的緩流式教學策略為主，從教學內容入手，從學生主體入手，從教學活動的創設入手，扎扎實實地開展音樂實踐活動，在活動、體驗、創造的過程中，逐漸培養學生的綜合能力，完善學生感知音樂、理解內容、欣賞旋律、創造個性音樂的能力。

參考文獻

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