加強初中學生英語詞類知識的學習與運用

董建國

摘 要：中學生要想學好英語，就必須扎實掌握基礎知識，詞類知識就是其中非常重要的一部分，現實的情況是教學課時少，學生的學習能力和理解能力也參差不齊，多數初中學生對于英語詞類知識的掌握情況很不理想，英語教師的教學迫切需要加強，廣大英語教師需要在教學中投入更多的時間和更大的精力去應對這個難題，努力使初中學生牢固掌握詞類知識，力爭全面提高英語教學質量。

關鍵詞：初中學生;詞類知識;學習與運用

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）04-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.071

打好基礎是學好英語的關鍵，詞類知識是最基礎的部分，是每一個初學者都必須扎扎實實學習并牢固掌握的，初中學生剛剛開始系統學習英語，掌握詞類知識是十分重要的，打好基礎才能為將來的英語學習鋪平道路。目前學校的情況是教學課時少，教師在有限的課時里不可能用大量的時間去充分地講與練，學生的理解能力和接受程度也參差不齊，除部分學生能較好地掌握這些知識以外，很多學生似懂非懂，根本達不到熟練掌握與運用詞類知識的要求。筆者已經關注這個問題很長時間，現在就初中學生應當加強詞類知識學習與運用的問題發表幾點個人的看法，算是拋磚引玉，愿與廣大英語教師一起探討。

一、掌握詞類知識對于初中學生的英語學習具有十分重要的作用

（一）有助于更好地記憶單詞

英語詞匯繁雜，表面看似乎毫無規律可言，如果能夠按照詞類劃分采用分組記憶的方法將會收到良好的效果。學習名詞時，可以分成水果類名詞、動物類名詞、蔬菜類名詞等，形容詞可以分成描寫人的和描寫物的，這樣分組記憶單詞，既有趣又記得牢。

（二）有助于更好地遣詞造句

初中學生寫出的英語句子錯誤百處，他們經常按照漢字的排列習慣來排列英語單詞，寫出所謂“中國式英語”，出現這種現象有很多原因，但究其根本原因，主要是學生對各種詞類的特點不明確，語法作用沒理解，運用不得法所致。因此，學習和掌握詞類知識，提高語言實際運用能力，認識英語詞法的規律對學生的遣詞造句將大有裨益。

（三）有助于更好地理解句型結構

不同的詞類在句中充當的語法成分各不相同，名詞在句中通常充當主語、賓語和表語，實義動詞（也稱行為動詞）充當謂語，形容詞主要充當定語、副詞主要充當狀語等等，詞類不同，在句中的位置也不同，掌握這些知識有助于學生對句子結構進行簡單的分析、判斷，尋找到英語句型的規律，從而更好地理解各種句型結構，在理解的基礎上才能牢固地掌握句型。

二、目前詞類教學和學生掌握情況的現狀

人教版初中英語教材注重語言現象的呈現，而知識點的學習則需要教師進行系統的整理、歸納與講解，而目前實際情況是教學課時十分有限，為了趕教學進度，教學中往往只能采取“蜻蜓點水”的辦法，教師講解得不充分，學生理解得不到位，也沒有做到反復的練習，這樣一來，導致的直接結果就是除少數拔尖的學生能夠當堂掌握以外，大多數學生都吃了“夾生飯”，這給全面提高初中英語教學質量帶來了巨大的困難。實事求是地說，英語詞類知識通常是很瑣碎的，需要教師經常歸納、反復講解并不厭其煩地輔導學生練習才能夠使學生真正達到熟練掌握的程度，目前來看，很多初中學生對于詞類知識的掌握情況很不理想，迫切需要加強學習，努力達到運用自如的程度。

三、初中學生應當從以下幾方面加強詞類知識的學習與運用

1.扎實掌握名詞復數形式的構成方法，熟記基本規則，特別注意一些單復數同形的名詞，要強化記憶。能正確區分可數名詞與不可數名詞，明白可數名詞有復數形式，而不可數名詞是沒有復數形式的，不可數名詞表達數量時必須使用量詞詞組，如“a cup of tea，two plates of bread1”等，掌握名詞所有格的幾種表現形式，了解名詞在句中可以充當什么語法成分，能對句子成分做簡單的分析和判斷。

2.了解動詞的基本類型，即實義動詞（也稱行為動詞）、助動詞、系動詞和情態動詞，了解實義動詞可以單獨充當謂語，助動詞和情態動詞都不能單獨充當謂語，必須結合其他動詞一起使用，系動詞也不能單獨充當謂語，常常使用在主系表結構的句子中。要熟練掌握動詞的8種基本時態，即初中學段必須掌握的一般現在時、現在進行時、一般過去時、過去進行時、一般將來時、過去將來時、現在完成時和過去完成時，學習和掌握每種動詞時態的意義、動詞形式的變化以及各種句型變化等。理解主動語態和被動語態的概念，結合各種時態扎實掌握動詞被動語態的構成形式。了解動詞不定式的基本概念，即它是動詞的非謂語形式，在句中不可以充當謂語，擔當其余成分不受限制，動詞不定式的數也不受主語的影響，能理解動詞不定式做主語時要后移的句型結構。

3.學習代詞的基本類型，即人稱代詞、物主代詞、疑問代詞、反身代詞、不定代詞、關系代詞和連接代詞。要熟練掌握人稱代詞的主格與賓格形式，記住充當主語時用主格，充當賓語時用賓格。學會正確區分形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞（口訣：修飾名詞用“形代”，無名詞時用“名代” ），了解疑問代詞在各種疑問句中的用法，了解反身代詞的特征（單數的以“-self”結尾，復數的“以-selves”結尾）以及反身代詞的基本用法，牢記有關短語。學會正確使用不定代詞，掌握關系代詞和連接代詞在從句中的用法。

4.掌握形容詞比較級、最高級的構成方法，特別注意多音節形容詞（也包括少數雙音節詞）比較等級的特殊構成方法，即在詞前加more構成比較級形式，在詞前加most構成最高級形式，知道分別在什么情況下使用比較級、最高級形式，掌握有關比較級和最高級的常用句式。

5.了解副詞在句中的作用，掌握副詞比較級、最高級的構成方法，明白副詞最高級形式前面的the是可以省略的，還要特別注意頻度副詞的用法，知道對頻度副詞提問時要用“how often”。

6.了解數詞的分類，即基數詞、序數詞，還要學會分式的表達方法，如2/3表達為two thirds ，1/4表達為one quarter （或者a quarter）。

7.掌握常用介詞的用法，特別是方位介詞（in，on，at，over，under，above，below等）的用法，熟記常用的介詞短語。

8.了解冠詞的分類，即定冠詞、不定冠詞，學會冠詞的正確使用，還要了解零冠詞（即不需要冠詞）的概念，如球類名稱、季節、月份、星期名稱前是零冠詞。

9.掌握常用連詞的用法，特別要注意并列連詞連接兩個并列主語時，動詞的數要和臨近的那個主語保持一致（即就近原則），還要掌握從屬連詞引導從句的用法。

10.學習感嘆詞的用法，這些詞在句子中不充當任何句子成分，可以用來表達驚訝（驚奇）、驚喜、恐懼等情緒或者用于打招呼（如hello，hi）。

四、加強詞類教學應當采取的措施和今后努力的方向

初中學生英語詞類知識的掌握情況很不理想，長期下去，學生基礎知識差、學習能力不足將會導致越來越多的問題，基礎不牢，英語學習如同“空中樓閣”，英語成績不穩定甚至越來越差便是必然的結果，部分學生可能會因為糟糕的英語成績而失去學好英語的信心，甚至有一部分學生產生厭學情緒，最終放棄英語這門課的學習，如果任由這種現象發生，那么想全面提高英語教學質量就只能是一種夢想。因此，廣大一線英語教師應當意識到這個問題的迫切性，從思想上認識到問題的嚴重性，這就需要廣大英語教師在教學中要投入更多的時間和更大的精力去應對困難，在教學中努力探索更加行之有效的解決方法。初中學生學習能力差，接受能力不強，甚至學習習慣也不好，這些都是不利因素，但我們也應該看到初中學生的優勢，他們新鮮感和好奇心特別強，如果我們一線教師能牢牢抓住學生的這些特點，因勢利導，抓住初中學生的心理特點，用學生喜愛的方式去傳道、授業、解惑，不斷地激發學生的學習興趣，帶領學生充滿自信地去克服英語學習中的各種困難，打好堅實的英語基礎就是水到渠成的事情。筆者認為，雖然加強詞類教學必然會遇到很多困難，但是只要廣大英語教師肯于鉆研，不斷探索新的教學方法解決難題，英語教學水平一定會提高。筆者在教學中曾嘗試過一些新方法，要求低年級學生自己動手制作詞類卡片，并且把卡片作為禮物在同學之間互相交換，學生互相“攀比”，比比誰的卡片做得好看，這樣既學到了知識又增進了友誼，其實學生動手做卡片的過程也是學生學習和記憶的過程，這樣做的目的就是寓教于樂。對于中高年級學生，如果條件允許，可以把詞類知識講稿打印出來，在上課前一天發給學生帶回去提前預習，課堂上教師主要負責答疑解惑，這樣就能有效克服課堂時間有限的問題，畢業班學生還可以采取專題訓練的方式加強詞類知識的復習與鞏固。

總之，為了使初中學生學好用好詞類知識，打好堅實的英語基礎，廣大英語教師必須采取切實有效的教學方法，不斷增強自己的教學能力，力爭全面提高英語教學質量。

參考文獻：

[1] ? 侯鳳昀.淺談初中英語動詞教學[J].承德民族師專學報， 2002（4）.

[2] ? 朱曉琴.英語課堂中自制卡片的使用[J].學周刊，2018（1）.