如何在課堂教學中實施人文教育

丁德卿　于泓

摘要：人文教育，就是將人類優(yōu)秀的文化成果，將人文科學通過知識傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格。課堂教學中，教師在注重言傳身教的同時，還應把握“情感”這條主線，通過挖掘教材中的教育點、營造愉悅的學習氛圍等，培養(yǎng)學生的堅強意志和人文情感，從而順利實現(xiàn)三維教學目標。

關(guān)鍵詞：人文教育 課堂教學 人文關(guān)懷

何謂人文教育，簡單地說，就是培養(yǎng)人文精神的教育。它通過把人類積累的物質(zhì)文化、精神文化與閱歷經(jīng)驗傳授給下一代，以期使人能洞察人生、完善心智、凈化靈魂，理解人生的意義與目的，找到正確的生活方式。普遍的理解是，人類社會的各種文化現(xiàn)象。

學校教育要以道德教育為首要，以知識傳授為中心，更要以人文教育為基礎，如何在課堂教學過程中實施人文教育，實現(xiàn)知識與品行的同構(gòu)共生呢？

一、展示教師的人格魅力，凸現(xiàn)人文之范

在學生的眼里，教師就是一切美好的化身，是學生仿效的榜樣，教師的一言一行，對學生產(chǎn)生深遠的影響。學生固有的依附性和向師性，決定了教師首先要在儀表、生活作風及行為習慣等方面都要嚴格要求自己，做好學生的表率。為了職業(yè)的需要，教師就必須因工作而改變完善自己，只有這樣才能適應一批又一批的學生層次，才能適應社會的一日千里的變化。可見，提升教師的人文修養(yǎng)，塑造美麗的教師人格，這是作為教師的首要任務。因為教師的心態(tài)直接影響學生的學習興趣，教師的生命樣態(tài)直接影響學生的生命樣態(tài)。好老師就是受學生喜歡的老師，它也許沒有明確的定義，但卻有著豐富的內(nèi)涵：教師的微笑是學生快樂的表象，教師的尊重和理解是學生的積極心態(tài)的興奮劑，教師的情緒是學生情緒的晴雨表，教師的友善是學生品格形成的關(guān)鍵因素，教師興趣廣泛會直接影響學生的愛好和興趣，教師的坦率和寬容更容易使學生也擁有這樣的品質(zhì)。因為你的鮮活個性、你的舉手投足、你的高貴典雅大方、你的學識和幽默、你的激情和熱愛，使你的生命本身多姿多彩，成為人們尊敬的典范。

另外，作為教育者，本身就是學生身邊一部極具說服力的“教科書”。教師強烈的進取意識、良好的學習心態(tài)、頑強的學習精神有助于激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，幫助學生確立終身學習的觀念，培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)；有助于幫助學生開發(fā)自身的學習潛能，促使他們不斷發(fā)展自我，完善自我，超越自我。

二、挖掘教材的人文內(nèi)蘊，體悟人文之美

每個學科的教學內(nèi)容都蘊含著豐富的人文因素，而這些人文性都流淌在教材的字里行間，正所謂“文道結(jié)合”，也是“教書育人”集中體現(xiàn)。這就要求我們教師要深入鉆研教材，領悟編者的編寫意圖的同時，認真挖掘教材隱含的人文價值，而不能僅僅停留在對學生進行知識傳授的層面之上。

探究教材中的藝術(shù)美。藝術(shù)美最容易喚起學生的美感。許多素材都有藝術(shù)的影子，都是內(nèi)容和形式結(jié)合得比較好的藝術(shù)大餐，如地理教學，在介紹《長江》一課的課前，可以播放長江的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面，給學生以藝術(shù)的享受；另一方面，有可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。當講到我國的河流和湖泊對人類有什么影響時，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學生討論，這樣學生可以得出河湖給我們帶來很多便利，如水資源、水能資源、航運價值等，同時也可以知道河流也可以造成水災。就這樣，讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果。

體味教材中的社會美。社會美是指社會生活中存在的美，社會現(xiàn)象是紛繁復雜的，既包括物質(zhì)現(xiàn)象，又包括精神現(xiàn)象。比如，歷史教學，歷史學科的內(nèi)容貫穿古今，涉及中外，包括政治，經(jīng)濟，文化，自然科學，社會生活，風俗民情等各方面內(nèi)容，在實踐公民道德素質(zhì)教育中發(fā)揮著其他學科難以替代的作用，能給大家?guī)碓S多關(guān)于公共精神的思考，如自立、公心、寬容、理解、同情、正義等，它是對學生進行人文教育最廣博的素材。

開掘教材中的創(chuàng)造美。如化學教學，主要向?qū)W生介紹化學與交通、通訊、能源、材料以及其他日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，讓學生進一步理解化學知識在社會和生活中的應用，讓學生在盡情領略化學帶給人們的便捷與舒適的同時，增強回報社會、服務社會的責任感和義務感。

尋找教材中的自然美。人文教育不僅要讓學生感受大自然的美，而且要培養(yǎng)學生健康、美好的生活情趣，鑒賞美的能力。語文作品所描繪的自然景物很多，不它僅再現(xiàn)了客觀存在的自然美，而且也表達了作家的審美觀點。“一切景語皆情語”，如朱自清先生的《春》，酈道元的《三峽》中的景物描寫，尤其是我國古代詩詞中對自然美的描繪更是突出。通過自然美的挖掘，能激起學生對大自然的熱愛，對生活的熱愛，對祖國的熱愛。

三、創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，彰顯人文關(guān)懷

人文精神的培養(yǎng)需要陽光、雨露與土壤，教師要為學生營造民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，創(chuàng)設一種能引起學生積極的情緒和態(tài)度體驗，從而主動學習的教學氛圍。鳥兒只有在遼闊的藍天上才能張開思想的翅膀，自由地飛翔。語文教學要給學生心靈松綁，還學生心靈的自由，容忍他們的出格，鼓勵他們質(zhì)疑的勇氣，我們也有類似經(jīng)歷，有時自己心情不愉快，看到一些自己看不慣的現(xiàn)象，就“疑人偷斧”似地覺得學生不尊重老師，與自己對抗。后來，通過仔細觀察，與學生交談，跟其他老師交流……發(fā)現(xiàn)有不少現(xiàn)象根本與我們自己的臆測大相徑庭。比如，不少學生有將筆在指間旋轉(zhuǎn)的習慣，有的學生猜對答案后會興奮地大叫“Ye”……這些現(xiàn)象，若理解學生，就會認為這些是他們成長過程中的一些正常現(xiàn)象，有些可以順其自然；有些可以在調(diào)侃中加以規(guī)勸……“天下本無事，庸人自擾之”！有了較好的心態(tài)與學生交往，學生會覺得老師和藹可親，彼此除掉了戒備心理也就比較容易溝通。

四、開展課外實踐活動，豐富人文教育內(nèi)容

有目的設計、組織、安排與人文教育相關(guān)的實踐活動，是培養(yǎng)學生良好人文素養(yǎng)行之有效的手段和方法，活動的開展有利于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過活動可以讓學生的人文素養(yǎng)得以升華。社會實踐活動是學生把學校中所學到的知識和技能運用到實踐中的一種方式，這當中的知識也包括人文教育中所學到的人文方面的知識和素養(yǎng)。學生在實踐活動中可以廣泛地接觸社會，接受社會對他們在實踐活動中所表現(xiàn)出的人文素質(zhì)的測試。學生在活動中不僅能感受到社會教育的體驗，還培養(yǎng)了他們了解生活，認識生活的能力。如通過對社區(qū)的服務活動，可以培養(yǎng)學生的良好社會責任感：老人節(jié)敬獻雞蛋；到敬老院幫助老人服務，培養(yǎng)學生尊敬、贍養(yǎng)老人的責任心；通過對“學校附近的工廠排污及垃圾的收集處理”的研究性學習，讓學生提高環(huán)境意識的同時，培養(yǎng)了他們合作探究素養(yǎng)。這些活動的開展，不僅滲透了人文教育，也豐富了人文教育的內(nèi)涵。