探究小組合作學習在初中歷史課堂教學中的有效應用

孫愛玲

摘要：隨著新一輪課程改革的不斷推進，我國中小學的課堂教學經歷著一場別開生面的變革，那些傳統的、老舊的教學方式與手段逐漸被淘汰，而一些創新的、高效的教學方式和手段正走向教學舞臺，扮演著越來越重要的角色。小組合作學習的教學手段作為中小學教育教學改革中較為新穎的手段之一，也逐漸被越來越多的學科教學所運用。以初中歷史學科為例，結合自身教學實踐經驗，深入探究小組合作學習在初中歷史教學過程中的有效應用。

關鍵詞：初中歷史 小組合作 高效

在新形勢下，我國中小學教育教學正在經歷著一場前所未有的重大變革。這場變革，既要求中小學教育教學要改變傳統以“填鴨式”為主的教學模式和方法，采取創新的、高效的教學方式和手段，又倡導以學生為主的“生本課堂”，注重學生學習的過程、方法與應用。在此背景下，很多被實踐證明行之有效的創新教學方式和教法不斷涌現，發揮著越來越重要的作用。其中，小組合作學習正是其中較為高效的方法之一。在初中歷史學科教學中，小組合作學習同樣也發揮著非常重要的作用，它不僅有助于激發初中生學習歷史的熱情和興趣，培養起對歷史學科的興趣，而且還能夠有效地促進學生學習成績和歷史文化素養地提升，對進一步推進我國教育教學改革的全面發展具有重要的作用和意義。

一、小組合作學習的概念

何為“小組合作學習”？小組合作學習是一種新型的教學模式，顛覆了傳統課堂教學以教師為主的方式，倡導“教”“學”兼容并重的方式。小組合作學習強調的是“生本教學”，這點充分體現了新一輪課程改革“回歸學生主體地位”的核心不謀而合。在課堂教學過程中，教師依照“組內異質、組間同質”的原則，將學生分成若干個學習小組的方式，并以小組為單位，對學生進行鼓勵、引導，讓他們在課堂上積極討論、踴躍發言，以小組活動為教學主體來完成課程教學的主要任務。

二、初中歷史教學引入小組合作學習模式的意義

小組合作學習對于中小學的教育教學實現全面改革都具有一定的促進和推動作用，尤其是對于初中歷史這“偏文類”學科教學的改革作用尤為突出。我們知道，新課標明確要求在初中歷史學科教學中，要積極轉變以往歷史教學課堂中出現的以“死記硬背”、“生搬硬套”為主的學習模式，轉而注重對歷史學科的學習過程和方法的教授，培養出學生熱愛學習、主動探索的良好習慣。將小組合作學習模式引進初中歷史學科教學，一來很好地解決了傳統教學模式下所產生的諸多問題，二來又高效地實現了學科教學的任務，可謂一舉兩得。由此可見，在初中歷史學科教學中引入小組合作學習模式十分重要。

三、小組合作學習在初中歷史課堂教學中的有效應用

那么，該如何將小組合作學習模式更加合理、有效地運用到初中歷史學科教學當中呢？我認為可以從以下三個方面著手：

（一）合理分組，明確分工

小組合作學習的基礎單位是小組，強調的是小組成員之間的團結合作。因此，在初中歷史小組合作學習課堂開始之初，最重要的就是對班級學生進行合理分組，為后面的合作學習打下基礎。當前，小組成員的人數一般在4至6人之間較為合適，這樣一來，既不會因為人太少而阻礙小組內的有效討論，也不會因為人數過多而導致討論過程混亂。一般情況下，人員分組需依照一定的原則，通常依照的是“組內異質、組間同質、優勢互補”的原則，有助于每一個學生的自主發揮，又實現了小組競爭間的公平、公正。在確定好分組成員后，還需要做到明確分工，即每一個小組內的成員都承擔一定的角色和任務，具體分工可以由小組通過討論后決定，這樣有助于每個學生都能學有所得，才華得以展示。

（二）營造合作學習的氛圍

良好的氛圍是小組合作學習課堂成功開展的“制勝之道”。在初中歷史課堂中，教師要注重對課堂氛圍的營造，創設出公平、民主的學習氛圍，幫助學生發揮出學習和探索的主動性和創造性。在此過程中，教師要積極采取各種方式和手段，去努力創設良好、和諧的小組合作氛圍，切實做到以學生為主，鼓勵學生在討論中大膽質疑，暢所欲言，激發和培養出初中生對歷史知識的好奇心和積極性。值得注意的是，教師在專注課堂氛圍營造的同時，也要注重對學生合作能力地培養。尤其是當前的初中生，大部分都是獨生子女，他們在長期以自我為主的家庭環境中成長，難免會養成“獨斷”、“任性”的壞習慣。要想成功開展合作課堂，就必須對學生進行有效引導，幫助他們戒掉壞毛病，樹立起團隊合作的意識，這樣才能真正有效地優化小組合作學習的成效。

（三）注重重難點的突破

在初中歷史課堂上開展小組合作學習應秉持“高效、適宜”的原則，也就是說小組合作學習并非“萬能鑰匙”，不可以濫用、亂用。教師要想利用小組合作學習模式提升初中歷史教學課堂效率，就必須緊貼教材，找準重點和難點內容，有效運用小組合作方式一一擊破，從而實現高效教學的目的。比如，在人教版七年級的《大一統的漢朝》一課教學中，為了更有效地突破教學重難點，以及調動學生討論、探究的興趣，作者便設計了以下三個討論主題：

主題一：漢初經濟蕭條的主要原因是什么，景帝時期經濟好轉的原因又是什么？

主題二：漢武帝時期，社會經濟雖然繁榮，但仍然面臨諸多問題，請問主要面臨的問題有哪些方面，漢武帝又是如何解決的？

主題三：如何評價漢武帝？

以上三個主題，既是全課教學的重中之重，又富有內涵，極具探討價值。通過這三個主題的設置，成功地吸引學生開展討論、分析和探索，最終高效地完成了課堂教學。

綜上所述，將小組合作學習模式引入初中歷史學科教學，不僅有助于發揮學生的主體性地位，而且還能有效培養學生自主探索、自主實踐、自主探究以及合作交流的能力，強化了師生、生生間的協作配合，有效促進了學生的全面發展。