中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

王春燕

摘要：如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣一直是被廣泛探討和開(kāi)拓的課題。簡(jiǎn)述了學(xué)習(xí)興趣在英語(yǔ)課程教學(xué)中的重要地位與作用以及培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種方法，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)具有理論上和實(shí)踐上的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ) 興趣 師德

一、提高教師自身的素質(zhì)，做學(xué)生喜愛(ài)的老師

教師要教書(shū)，更重要的是育人，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。教師可以從以下幾個(gè)方面努力。

（一）提高師德修養(yǎng)，增強(qiáng)教師的人格魅力

教師不僅要有較高的文化修養(yǎng)，而且還要有較高的道德修養(yǎng)。教師的一言一行，舉手投足無(wú)不影響著學(xué)生。教師的語(yǔ)言要規(guī)范、文明，舉止大方端莊，嚴(yán)肅而不古板。教師要尊重學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又熱情幫助。教師要利用一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心。要求學(xué)生做到的，教師一定要先做到。教師要用自身的行為，用人格魅力來(lái)教育和感染學(xué)生。一定要常修為師之德，做一個(gè)有風(fēng)格、有風(fēng)度、有風(fēng)骨的人，做一個(gè)道德高尚、正直無(wú)私、富有愛(ài)心的人。我們要用自己獨(dú)特的人格魅力，吸引學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生、教化學(xué)生。

（二）認(rèn)真鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)教育能力

專(zhuān)業(yè)知識(shí)是每個(gè)教師必須具備的，只有具備了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能在教學(xué)中站得高看得遠(yuǎn)，才能放得開(kāi)并收得攏，才能準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握的程度并適時(shí)調(diào)整教學(xué)，才能面向全體學(xué)生并大面積提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代社會(huì)飛躍發(fā)展，知識(shí)更新快，信息量大，教師必須樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的思想。因此，教師必須努力鉆研專(zhuān)業(yè)理論，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)教育理論，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)傳遞新的信息，并用新的教具和新科技手段輔助教學(xué)。

二、分散難點(diǎn)，減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)障礙的心理

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。仔細(xì)分析一下對(duì)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力因而成績(jī)很差的學(xué)生情況就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诶щy→不感興趣→成績(jī)差→更不感興趣→成績(jī)更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于使用英語(yǔ)的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語(yǔ)與漢語(yǔ)有著很大的區(qū)別；英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對(duì)等；英語(yǔ)的詞序、語(yǔ)序與漢語(yǔ)也有所不同；英語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)是漢語(yǔ)中所沒(méi)有的，這就給中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)了一定的困難。要讓學(xué)生排除母語(yǔ)的干擾，學(xué)會(huì)地道的英語(yǔ)不是一件容易的事。我一方面讓學(xué)生多讀、多聽(tīng)、多模仿來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，另一方面讓他們把握住英語(yǔ)與漢語(yǔ)的區(qū)別。然后再讓學(xué)生反復(fù)操練，加深理解，掌握英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)法，在備課時(shí)我反復(fù)琢磨學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，教學(xué)中做到有的放矢。英語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)是學(xué)生最感困難的，我就用學(xué)生熟悉的行為動(dòng)詞造一些簡(jiǎn)單易懂的句子，先讓學(xué)生聽(tīng)懂、會(huì)講，然后在不同的情景中使用不同的時(shí)態(tài)的句子，讓學(xué)生理解時(shí)態(tài)的意義，最后再歸納所學(xué)過(guò)的時(shí)態(tài)在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別與聯(lián)系。這一做法歸納起來(lái)就是：聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上；精講多練，及時(shí)歸納；融會(huì)貫通，舉一反三。這個(gè)做法收到了較好的教學(xué)效果。

三、語(yǔ)言興趣深入課堂

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，教師要注意對(duì)信息的傳遞的準(zhǔn)確性和有效性。要做到這一點(diǎn)，就必須對(duì)所要傳遞的信息進(jìn)行重新組合，把知識(shí)變成有序的、多層次的智慧，在課堂上用生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言“傳遞”給學(xué)生，用啟發(fā)興趣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，戰(zhàn)勝困難，主動(dòng)地吸收信息，再將所吸收的信息內(nèi)化為自身的智慧。我自己在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出以下幾種運(yùn)用語(yǔ)言的技巧：

1.幽默的運(yùn)用

美國(guó)作家特魯赫伯曾經(jīng)闡述：“真正的幽默是在嚴(yán)肅與趣味之間達(dá)到相宜的平衡，進(jìn)而使我們的身心和周?chē)囊磺芯獾爻砷L(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)更高級(jí)文明。”幽默運(yùn)用于嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，能增加教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。

2.歌曲的運(yùn)用

歌曲的運(yùn)用，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固所學(xué)的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)，同時(shí)可以對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，還可以利用其想象空間開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)言思路，最終起到活躍課堂氣氛，“寓教于樂(lè)”的作用。

3.師生游戲

參與游戲是青少年與生俱來(lái)的合群性的體現(xiàn)。通過(guò)游戲可以達(dá)到鞏固詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、口語(yǔ)等的目的。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在教學(xué)中，筆者一般要求讓學(xué)生自己找出答案告訴筆者，要么筆者告訴他們答案，讓他們告訴筆者為什么，一般不直接告訴他們是什么或者為什么，這就要求他們自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，比如教生詞，筆者讓他們先看著音標(biāo)讀，如果讀錯(cuò)了，筆者就提出他們哪里讀錯(cuò)了，而不直接讀給他們聽(tīng)；做題時(shí)遇到比較重要的、常見(jiàn)的而且是考點(diǎn)的詞或短語(yǔ)時(shí)，筆者常常讓他們當(dāng)時(shí)就拿出詞典查，自己找到詞的意思和用法，然后記在筆記上，要讓他們明白這個(gè)課堂是他們的，他們才是主角、是演員，是他們自己在學(xué)習(xí)，他們必須自己動(dòng)腦思考，動(dòng)手查閱，動(dòng)口大聲說(shuō)出他們的想法。

5.創(chuàng)設(shè)情景，注重活動(dòng)，靈活教學(xué)

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學(xué)去餐館就餐的對(duì)話時(shí)，我事先準(zhǔn)備了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上課時(shí)把它們陳列出來(lái)，講臺(tái)便成了餐館的柜臺(tái)。教師扮演營(yíng)業(yè)員，學(xué)生扮演顧客，顧客要喝飲料時(shí)說(shuō)：“Could I have some bottles of orange（milk，pear）？”營(yíng)業(yè)員就拿出該件商品回答：“OK。”然后問(wèn)：“How many would you like？”顧客答“Three。”營(yíng)業(yè)員就拿出顧客想要的東西說(shuō)：“Here you are。”顧客說(shuō)：“Thank you。”表演完一遍以后，教師再用學(xué)生學(xué)過(guò)的其他吃的喝的東西的單詞套用句型，然后讓學(xué)生兩人一組到臺(tái)上進(jìn)行表演。表演的過(guò)程就是鞏固操練句型的過(guò)程。這樣表演了數(shù)遍之后，同學(xué)們?cè)谳p松、愉快的氣氛中不知不覺(jué)地掌握了新的句型。再如學(xué)習(xí)打電話、問(wèn)路、看病等日常交際用語(yǔ)時(shí)，我都盡量用情景教學(xué)。這樣做不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

總之，教師要善于抓兩頭、帶中間，使所有學(xué)生都有興趣。老師在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽(tīng)之任之，而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的去愛(ài)護(hù)他們。批評(píng)的方式也很重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)、由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。只有師生關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)生才能興趣盎然地學(xué)習(xí)。