初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識與實踐

張春

摘要：新一輪的課改要求教學(xué)走向社會，回歸生活。而物理知識本身便是來源于生活，與很多生活息息相關(guān)的學(xué)科，物理教育更是要求學(xué)生們將自己的日常生活同自己在物理課上所學(xué)相結(jié)合。對于初中生來說，他們剛剛打開物理世界這一大門，很對事情都是日常接觸卻又從沒想過緣由，那么用理論支撐生活中所用到的物理，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高物理知識的實際體驗性，將物理教學(xué)生活化便顯得很有必要了。這樣不僅僅可以提高物理教學(xué)效果，更是培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力，從而達(dá)到以人為本，全面發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 生活化 實踐教育

隨著新一輪課改的推進(jìn)，初中物理教學(xué)要求從實際出發(fā)，從日常生活中得到物理知識的實踐體驗，進(jìn)而以學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活化日常激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，借助日常生活的瑣事來幫助自己理解物理知識，全面提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。本文將從初中物理生活化實踐理論基礎(chǔ)，初中物理生活化實踐方式以及初中物理生活化的意義三個方面闡述初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識與實踐。

1初中物理生活化的理論基礎(chǔ)

教育與生活是密切關(guān)聯(lián)的，教育本身的目的便是讓學(xué)生在現(xiàn)在與未來更好的生活，更多的了解生活中的一些原理以及自然現(xiàn)象成因。日常生活本身便是最好的教育載體，教育與生活相互影響。一方面，教育可以是生活更加科學(xué)、有序。教育是人類千百年來積累的知識得以延續(xù)的方法，可以使個體生活得到升華手段。另一方面，生活制約教育。生活是教育的目的，離開了生活，教育便失去其意義，沒有生活的教育是難以想象的，生活是教育的源泉。

美國教育家杜威的實用主義教育思想對當(dāng)今的世界教育有著廣泛的影響力，“教育即生活”是其實用主義理論的核心觀點。第一，教育是生活的需要。他認(rèn)為教育是為了人的生活，教育本身是生活的重要組成部分。第二，教育是溝通現(xiàn)實生活與未來生活的橋梁。教育是為了克服生活中的弊端，其不僅僅是滿足現(xiàn)實生活的需要，更是在未來創(chuàng)造一種高于現(xiàn)實的更加美好的新生活。

2初中物理生活化實踐方式

2.1物理課堂的生活化

初中是學(xué)生們第一次接觸物理世界的教學(xué)階段，然而物理知識本身又有一定的枯燥性和復(fù)雜性，那么在物理課堂的教學(xué)過程中，便要利用日常生活中常接觸的事例作為知識點的引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與生活化的物理教學(xué)實踐中。在講授一個知識的之前，可以加入一些生活化元素，從而引出物理知識，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解。例如，在講解“區(qū)分聲音”這一知識點時，引導(dǎo)大家生活中曾遇到的關(guān)于聲音有趣的事情，例如，當(dāng)收銀員遇到你付的百元大鈔時，她們通過用力彈鈔票來辨別真?zhèn)危只蛘撸谔暨x西瓜，香瓜時，通過拍打來判斷是否熟了，這是甚至可以開玩笑說學(xué)生們小時候可能并不懂什么樣的聲音是熟了的瓜，但也喜歡上前拍打，這樣來活躍氣氛。當(dāng)教師用這樣的生活例子引入初中物理知識時，不僅能夠調(diào)動學(xué)生對生活對知識的好奇心，同時可以使學(xué)生更加幾種注意力一邊理解教師接下來要講解的知識點。

2.2物理實驗生活化

實驗從來都是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一，物理實驗也是滿足學(xué)生們對物理生活化的探求重要途徑。初中物理實驗通過實踐活動的方式將重要的知識原理展現(xiàn)給學(xué)生。因此在物理實驗實踐活動中要結(jié)合一些日常生活中能遇到的實驗項目，使學(xué)生在實驗活動的過程中，將理論知識應(yīng)用于實踐。例如在進(jìn)行光的直線傳播實驗時，將分別帶有三角形，四邊形，六邊形孔的三張白紙發(fā)給學(xué)生，并且提問光線透過這些小孔后再地上會留下什么形狀的光斑，初次接觸的學(xué)生基本會回答跟紙上圖形一樣的光斑，然后找到光線好的地方，讓陽光射穿白紙，結(jié)果發(fā)下光斑都是圓形的，和學(xué)生設(shè)想出現(xiàn)反差，提高學(xué)生的求知欲。同時讓學(xué)生回家后看看陽光透過自己家窗花后窗花的影子是什么樣子的，增加學(xué)生對生活周邊物理的探究欲。從生活實際出發(fā)，重視物理實驗教學(xué)的生活化，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)思維，更能夠讓學(xué)生通過實踐領(lǐng)悟物理知識的真諦。

2.3物理作業(yè)生活化

作業(yè)是學(xué)生日常學(xué)習(xí)不可分割的一部分，如何將物理生活化帶入作業(yè)之中，也是物理生活化重要的一步。物理不同于其他學(xué)科，有的時候一個簡單的實驗可能比做幾道習(xí)題的效果要好很多，因此，教師應(yīng)該為學(xué)生布置一些生活化的作業(yè)，讓學(xué)生通過觀察記錄生活來鞏固自己的物理知識。例如，母親買了一個金戒指，測得其質(zhì)量為8克，將其放入裝水的量筒之中排開水的體積9ml，那么請你結(jié)合所學(xué)的密度知識幫助母親判斷下這個戒指是否是純金。這不僅讓學(xué)生在生活中鞏固了關(guān)于密度的知識，豐富自己日常知識，更為教師接下來的教學(xué)內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。

3初中物理生活化的意義

提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。我國著名教育家葉圣陶先生說：“一個人的世界，不能大于他興趣所及的范圍，唯有這個范圍方是他內(nèi)在的真實的世界。在他所感興趣的范圍之外，固然有許多事物圍繞著他，但是他熟視無睹、聽若不聞，對他來說，可以說實際上并不存在。”教師在教學(xué)過程中利用這光怪陸離的世界，將教育孕育于這五彩繽紛的生活之中，激發(fā)學(xué)生發(fā)的好奇心和對生活遠(yuǎn)離的探求欲望，而這些都可以轉(zhuǎn)化為他們的學(xué)習(xí)的興趣。把物理教學(xué)同生活相結(jié)合，在花式多樣的生活情景之中讓學(xué)生感受物理的魅力，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，以人為本，把學(xué)習(xí)物理變成一件有趣的事情。

增加對已學(xué)物理知識的鞏固。日常生活是學(xué)生們看得見摸得著的，因而使物理教學(xué)生活化，一方面使課堂上學(xué)習(xí)的知識可以變得更加容易理解，另一方面，物理知識本身便源于生活，實踐于生活，才會使知識得到鞏固，不至于隨著時間推移而淡忘。

物理教學(xué)生活化體現(xiàn)了以人為本。物理教學(xué)生活化使物理學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)生活中的一部分，這不僅能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更提高了學(xué)生的日常生活能力以及野外生存能力，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育以人為本，以促進(jìn)人的發(fā)展為目標(biāo)的教育方針。

在義務(wù)教育水平不斷發(fā)展，教育改革不斷深入的今天，初中物理同樣被要求跟著時代潮流，用更加現(xiàn)代化，人性化的方式，充分利用現(xiàn)有資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，提高學(xué)生對物理知識的接受性以及課后的鞏固性，建立以人為本的教育體系，在初中物理教學(xué)生活化的過程中，教師要始終秉持創(chuàng)新的教學(xué)理念，在素質(zhì)教育水平不斷提升和教育改革力度不斷深化的今天，初中物理教學(xué)要與時俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)有資源，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，從物理課堂，物理實驗，物理作業(yè)等多維的進(jìn)行物理教學(xué)生活化的實現(xiàn)形式，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使初中物理教學(xué)質(zhì)量有著很大一步的提升。