高中語文教學中影視資源的運用探微

趙冰寒

摘要：在新課程改革加速推進的背景下，高中語文教學需要結合多方面資源不斷提升內容的豐富性，切實提高教學質量。其中，影視資源的運用成為高中語文教學重點關注的內容之一。近年來，我國影視行業發展十分迅速，極大地豐富了人們的精神生活，而那些取材于傳統文化的優秀影視劇對高中語文教學無疑具有重要的啟發意義。高中語文圍繞文化的多樣性進行教學時可通過引進不同的影視資源進行輔助教學，既能增強教學的趣味性，又能增強教學的有效性。

關鍵詞：新課程改革 高中語文教學 影視資源

高中語文教學需要積極開拓更加廣泛和多元的資源，增強教學的生動性和豐富性，提升學生的學習體驗。影視資源的開發與應用對高中語文教學的積極意義十分顯著，一方面，能夠將學生的語文學習引入精神生活層面，突顯語文學習的實用性；另一方面，能夠突出語文教學的靈活性，拓寬高中語文教學的外延。影視資源的運用還能夠提升語文教學的趣味性，激發學生的參與興趣。

一、高中語文教學運用影視資源的有效性分析

1.影視資源和語文教學內容具有相關性

縱觀當下眾多優秀影視劇，我們不難發現它們大多改編自經典文學作品，通過影像的方式將作品中的人物及其情感生動地表現出來，加深了人們對這些文學作品的了解和認識。因此，教師在引用優秀影視資源時就相當于引用經典文學作品，這既是高中語文教學的題中之義，也是高中語文教學產生積極的導向作用的重要表現。

2.高中語文教學可以利用的影視資源較為豐富

當下的影視資源種類繁多、形式多樣、內容豐富，既有連續劇、電影之類的節目，也有真人秀等綜藝節目，高中語文教學可以利用的影視資源十分多元化。例如，湖南衛視的《漢語橋》節目，將漢語文化搬上熒屏，吸引了公眾對漢語的關注，引發了新的學習熱潮。教師在進行語文教學時可以將這類節目應用到具體的課程環節中。

二、高中語文教學中影視資源的運用分析

1.影視資源在訓練學生語言表達能力中的運用

高中語文教學既要教會學生基本的理論知識，也要培養學生語言運用能力，提升學生在實際生活中的語言表達水平。影視資源應用于高中語文教學對訓練學生語文表達能力起到了積極作用。教師通過多媒體技術從網上調取影視劇中的精彩片段，再安排學生進行角色扮演，依次模擬上述情境，使學生切身感受到語言表達的魅力。學生通過熟悉和運用這些素材，在一種輕松歡樂的氛圍中完成了學習目標。

例如，在學習人教版高中語文必修一中徐志摩的《再別康橋》時，為了使學生對徐志摩的生平具有更加清晰的了解，教師引用了黃磊主演的電視劇《人間四月天》中的幾個重要片段，依次為徐志摩與張幼儀、林徽因、陸小曼的幾段對話，并要求學生先揣摩居中人物的心境，再進行情景模擬，從而將劇中人物的對手戲轉化為提高學生表達能力的過程。

2.影視資源在引導學生課內外閱讀中運用

高中語文教學要不斷提高層次，在教學內容上進行拓展和延伸，鼓勵學生進行自主學習，廣泛閱讀優秀文學作品。語文教材中包含很多名著閱讀內容，教師為了使學生進一步理解課文主旨，應引導學生閱讀原著，在此過程中，教師還需要進行恰當的課程導入，激發學生參與課內外閱讀的興趣。實踐證明，影視資源的合理運用能夠發揮課程導入作用。當教師以一檔時下比較熱門的綜藝節目或者影視劇進行教學切入時，學生很快就會進入參與狀態，并且主動去探索未知領域。

例如，在學習人教版高中語文必修三《林黛玉進賈府》這篇文章時，不少學生起初對該課文的學習并不感興趣，此時教師引用了電視劇《紅樓夢》中“林黛玉進賈府”的片段，在電視劇藝術手法的處理和演員的精彩表演下，上述片段被演繹的活靈活現，一下子就吸引了學生的關注。此刻教師再引導學生關注課文，并提出了一系列探究性問題。學生的學習自主性被激發出來，主動尋找《紅樓夢》原著進行閱讀，對林黛玉進賈府后的生活充滿了好奇心。

3.影視資源在高中語文作文教學中的運用

作文教學是高中語文教學的重要內容，縱觀高中生作文寫作的基本現狀，缺乏生動形象的素材、假大空等現象比較普遍，學生急需拓展眼界，掌握尋找資源、應用資源的能力。影視資源取材于經典作品，以及人們的現實生活，是社會生活的藝術性表現，兼具審美性和現實性，因而成為高中生作文資源庫的重要來源。

例如，在學習人教版高中語文《背影》一文時，教師要求學生圍繞“親情”這個主題寫一篇記敘文，要求結合實際案例，情感真摯。在為學生講解如何行文時，教師引導學生觀看了描述親情的影視劇《媽媽請再愛我一次》《小姨多鶴》等，學生從中獲得了情感的洗禮，也觸發了對現實生活中親情的真實感受。

三、結語

綜上所述，新課程改革的不斷深入對高中語文教學提出了更高的要求，傳統教學方法急需加快變革，迅速建立起適應新情況、新問題的教學體系。作為長期從事一線教學工作的語文教師，則需要及時改革教學思維，深入分析當前教育教學過程中存在的問題與不足，切實提高教學水平。廣大教師還要充分引導學生參與課堂互動，了解學生的興趣點，制定更加可行的教學方案。

參考文獻：

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