試論如何做好高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的分層教學(xué)

趙國(guó)宏

摘要：在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的組成部分。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)已學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，并且盡力在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得出新的結(jié)論。然而，由于學(xué)生之間能力的差異，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生的能力難以得到全面提升。為了促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，教師要采取一定的措施。分層教學(xué)法是一種彌補(bǔ)學(xué)生之間差異，促進(jìn)共同發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)能在高中物理教學(xué)中合理使用。

關(guān)鍵詞：高中物理 分層教學(xué) 應(yīng)用

所謂分層教學(xué)法，是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，通過(guò)一定的分組，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種方式。在這種學(xué)習(xí)方式下，教師可以對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。分層教學(xué)可以有效地解決學(xué)生之間能力差異而帶來(lái)的負(fù)面影響，教師的針對(duì)性培養(yǎng)可以使學(xué)生之間的差異縮小。通過(guò)這種方式，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰梢缘玫揭欢ǖ奶嵘Ｔ谖锢韺?shí)驗(yàn)中運(yùn)用分層教學(xué)法，需要教師對(duì)學(xué)生的能力有足夠的認(rèn)識(shí)，同時(shí)分組也要盡量保證學(xué)生能力、水平大致相同。

一、教師制定教學(xué)計(jì)劃，合理分配學(xué)生

傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生之間能力的差異，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的整體效果不佳。為了改變這種情況，在應(yīng)用分層教學(xué)法的過(guò)程中，教師要能夠?qū)W(xué)生的進(jìn)行合理的分組。所謂合理分組，是將能力水平大致相等者分到同一小組，這樣方便教師采用針對(duì)性的訓(xùn)練。雖然在新型的教學(xué)模式中，教師要針對(duì)學(xué)生的不同情況，制定相應(yīng)的計(jì)劃，承受的壓力也隨之增加。但是這種分組方式使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅孙@著增強(qiáng)。在小組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生之間的能力水平相同，學(xué)生需要共同努力來(lái)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都可以參與到實(shí)驗(yàn)中，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力。對(duì)能力強(qiáng)的同學(xué)而言，教師可以布置較為困難的任務(wù)，在對(duì)任務(wù)進(jìn)行挑戰(zhàn)的過(guò)程中，學(xué)生的能力也會(huì)得到加強(qiáng)。

二、合理利用小組合作學(xué)習(xí)方法

新型教學(xué)模式的方法，是尊重學(xué)生差異和保證學(xué)生之間合作二者的有機(jī)結(jié)合。因此，在應(yīng)用新型教學(xué)模式的過(guò)程中，教師要合理使用小組合作學(xué)習(xí)方法。首先，教師要將學(xué)生分為若干小組，且要保證小組中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的合理分配。教師的精力有限，無(wú)法兼顧每個(gè)學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)方法有助于減輕教師的壓力，提高物理實(shí)驗(yàn)課堂效率。其次，教師要為小組布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作完成任務(wù)的過(guò)程中，得到小組成員的共同進(jìn)步。在分配任務(wù)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生能力的差異，合理分配。

例如，在進(jìn)行《打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度》這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)方法可以有效地促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，小組長(zhǎng)可以合理分工，使每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中。主要的實(shí)驗(yàn)過(guò)程有：測(cè)量時(shí)間，測(cè)量點(diǎn)之間的距離等，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中。教師也可以根據(jù)小組能力的差異，布置不同的任務(wù)。在保證學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成的前提下，使學(xué)生的能力可以得到一定程度的發(fā)展。最后，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要適時(shí)給予一定幫助。在這種合作學(xué)習(xí)方法下，教師在課堂中的作用發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從講授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱舜鹨山饣蟆Ｔ趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，在適當(dāng)時(shí)間給予幫助。教師提供幫助的時(shí)機(jī)很重要，既要保證學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有充分的認(rèn)識(shí)，也要能夠解決學(xué)生的困難。

三、建立良好的溝通關(guān)系

在物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用分層教學(xué)法，在保證學(xué)生共同發(fā)展的同時(shí)，也存在一定的不足之處。由于教師的精力有限，無(wú)法兼顧每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)情況，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，需要小組內(nèi)部解決。在小組討論的過(guò)程中，需要學(xué)生之間有良好的溝通關(guān)系。同學(xué)之間良好的溝通關(guān)系，有助于相互之間想法的交流，促進(jìn)良好實(shí)驗(yàn)氛圍的建立。此外，由于小組內(nèi)學(xué)生的分工不同，良好的交流有助于實(shí)驗(yàn)步驟的銜接，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加順利地完成。

對(duì)教師而言，同樣要和學(xué)生建立溝通關(guān)系。由于分層教學(xué)法的實(shí)施，教師很難同時(shí)兼顧每個(gè)小組的情況。為了使教師盡可能地掌握每個(gè)小組的需求，適時(shí)提供幫助，教師要能夠和學(xué)生保持良好的交流關(guān)系。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，師生交流存在一定的障礙，不利于建立良好的溝通關(guān)系。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)采取相應(yīng)的解決措施。在平時(shí)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)能夠注意主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流，消除學(xué)生心中的顧慮，嘗試建立交流關(guān)系。對(duì)學(xué)生而言，也要積極地相應(yīng)教師的交流。就物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程而言，良好的師生交流關(guān)系是保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程順利實(shí)施，學(xué)生共同進(jìn)步的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。良好的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的反饋，還是學(xué)生進(jìn)行更深層次物理知識(shí)探究的關(guān)鍵步驟。從傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，由于學(xué)生之間能力的差異，以及不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念，阻礙了學(xué)生整體實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。分層教學(xué)法可以有效地解決實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題。通過(guò)教師制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行合理分組，對(duì)小組進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，也要合理利用小組合作方法，促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師也要和學(xué)生之間建立良好的溝通關(guān)系，以便及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

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