以就業為導向的社會體育專業學生人才培養模式創新

陳璐

摘要：S學校社會體育專業自2002年開設以來面臨就業對口率低，課程設置欠合理，場地配套不足，人才培養模式構建與就業市場對接不足等問題。本文在分析S學校2008～2014屆社會體育專業學生就業質量的基礎上，提出“課程+實踐平臺+個性化就業推送”的新型人才培養模式，旨在提升學生的就業能力和人才培養質量。

關鍵詞：就業導向 社會體育專業 人才培養 創新實踐

隨著社會經濟的發展和人民收入的提升，民眾對健康的意識及健身方面的投入有較大的提升。《國務院關于印發全民健身計劃（2011-2015年）的通知》（國發【2011】5號），明確提出要加大對全民健身的投入力度，加大對社會體育指導人才的培養。在國家政策和國民需求的推動下，教育部在1998年將社會體育專業（以下簡稱社體專業）列為普通高校本科正式專業。截止到2014年，全國共有230多所院校開設了社會體育專業。然而，與專業開設、招生如火如荼形成強烈對比的是，社體專業的就業并未理想。2014年，教育部公布了近兩年就業率較低的本科專業名單，社會體育指導與管理專業榜上有名。分析社體專業畢業生的就業質量，對反思該專業人才培養過程，創新人才培養模式具有指導意義。

一、S學校社體專業概況

S學校自2002年開設社體專業，年均招生60人，主要培養具有社會體育的基本理論、知識與技能，能在社會體育領域從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經營開發以及教學科研等方面工作的高級專門人才。

2002年，S學校盧元鎮教授開創了社體專業第一本專業教材《社會體育學》。2006年及2008年，該專業在全國大學本科專業排行榜中排名第一。2008年作為召集人和召集單位負責全國高校社體專業指導性專業規范的研制工作，并獲批國家級特色專業。可以說，S學校的社體專業具有較強的學科優勢和師資隊伍。

二、S學校2008～2014屆社體專業畢業生就業質量分析

與強學科相對比的是，S學校2008～2014屆社體專業學生的就業質量有待提高。

1.S學校2008～2014屆社體專業畢業生就業質量現狀

據統計，S學校社體專業本科生的就業去向包括：中小學體育教師、健身俱樂部、公務員、自主創業、考研或出國深造、轉行到與體育無關的工作、體育用品或文體活動策劃類公司。具體如表1所示：

備注：數據來源于S學校畢業生就業統計系統導出數據

2014屆畢業生數據統計截至為2014年10月，為初次就業率

從以上數據可見，S學校社體專業學生的就業呈現出五個特點：

（1）傾向于傳統就業途徑

共73名學生（占畢業生總人數17.4%）從事教師工作。從學校的分類來看，中小學教師偏多，且學生受畢業后才能申報教師資格證的時間限制，只能從事非編的教師工作。但這也反映了與其他體育類工作相比，學生對體育教師的職業前景認可度仍較高。

（2）深造學生持續增加

社體專業升學讀研的學生人數有所增加，主要原因是學校增加了保研的名額，學生得以在研究生學習中轉換學習的方向或深化專業學習。值得注意的是，近兩年，S學校增加了保送至外省學校讀研的機會，為學生的學習深造提供了全新的平臺。但七年來，只有兩個學生是通過全國研究生考試獲得深造機會的，其余均為保送研究生。

（3）跨專業就業明顯

7年來，S學校共有191人（占畢業生總人數45.5%）跨專業就業，從事諸如銷售員、培訓課程顧問等工作。說明社體專業學生的就業市場拓展不足，值得高校反思人才培養過程與就業市場對接的問題。

（4）創業人數偏少

從數據可見，S學校共8名學生創業（占畢業生總人數1.9%），社體專業學生在創業方面具有天然的優勢，一方面是他們普遍擁有較好的人際交往能力，善于整合資源，能敏銳發現商機，敢想敢試。另一方面是學生通過社會實踐，有較強的吃苦耐勞意識和靈活應變的能力。但該比例在學生中仍處于較低的水平，可見，社體學生的創業潛能沒有被激發出來。

（5）就業區域集中

學生的就業地點多集中在珠三角地區，一方面受生源地影響，另一方面是珠三角經濟較為發達，為社會體育的開展奠定了經濟基礎。具體就業地點分布情況如表2所示：

備注：表2中廣東珠三角地區指由珠江沿岸廣州、深圳、佛山、珠海、東莞、中山、惠州、江門、肇慶9個城市組成的區域

質言之，社體專業學生就業的專業對口率不高，就業地點集中在珠江三角地區，就業質量有待提高。

2.社體專業就業質量成因分析

（1）生源特性

社體專業相對于體育教育專業的錄取分數低，因此，個別被錄取到社體專業的學生抱著先進學校，再想辦法轉專業的思想。

社體專業學生大部分從高中階段開始就被列為“特殊群體”，文化課學習比一般學生差，專業特點也使得這些學生“坐不住”。由于文化課較為薄弱，尤其是英語水平不高，社體專業學生考研成功者可謂是鳳毛麟角。

（2）市場需求疲軟

國內發展最好的社體專業在浙江，由于當地經濟發達，人民舍得在健身上消費，因此社體專業的就業較為理想。然而，全國的社會體育就業市場未如預期火爆，甚至大部分人會選擇廉價的健身方式，如跑步、跳繩、廣場舞等。可見，社會體育的就業市場仍處于疲軟狀態。

除經濟因素影響，用人制度的影響也甚為明顯。由于缺乏編制，目前社會體育指導工作的人員都是持證上崗，大部分是體育教師兼職從事“公益社會體育指導員”的工作，只有少部分能在健身俱樂部或體育局等單位從事有償的社會體育指導工作。

“高產”的社體專業畢業生加劇了對就業市場的沖擊。2000年至2008年，全國社體專業招生院校從30余所猛增至230所，開設院校涵蓋了體育、師范、理工、農業和醫學等高校，人才培養質量參差不齊，畢業生人數猛增，加劇了畢業生的就業困難。

可見，社體專業畢業生就業率低，一方面是培養目標不明確、培養質量有待提高，畢業生無業可就，用人單位無才可取；另一方面是社會體育就業市場培育不充分，國內社會體育人才留用管的體質不夠健全。

（3）人才培養模式建構欠合理

作為一個新興的體育專業，經歷了從無到有的發展歷程，特別是在進入二十一世紀以來，全國各地社體專業辦學主體呈現出多樣性的特征，招生規模也不斷擴大。然而，社體專業也出現了課程設置不夠成熟、人才培養體系不夠完善、師資隊伍建設跟不上，畢業生就業困難等問題，一定程度上影響了社體專業的發展。

人才培養模式建構最突出的是社體專業的人才培養目標和尚未成熟的社會體育市場相比顯得匹配不足。課程設置與體育教育、運動訓練專業的差異不明顯，且有因人設課的現象。又如地場配套未能到位。以高爾夫球場為例，S學校至今未有專屬的高爾夫練習場，學生需外借練習場地，且需額外交外教的費用并自行購買高爾夫器材，貧困學生經濟負擔較重。再以網球場為例，S學校至2006年完成網球場的修建工作，此前學生只能到其他高校蹭網球場，練習時間無法保證。

（4）結構性就業矛盾凸顯

學生的就業心態欠合理。學生入學時沖著新興專業，學科實力，火爆的就業需求形成了較高的心理預期，導致求職就業時有較強的心理落差，學生在心態上難以適應。看著體育教育的同學就業順利，加之體育教師就業的穩定性，造成社體學生就業時也削尖腦袋往學校鉆。對體育俱樂部的低底薪，勞動量大的壓力缺乏心理預期，對本專業的就業缺乏信心，只能選擇跨專業就業。

此外，用人單位存在人才高消費的情況。大部分體育俱樂部等用人單位在招聘時傾向有省、市級體育競賽獲獎經歷的學生，若學生在學期間缺乏此類的平臺，在求職時則缺乏競爭力。學生找不到理想的工作，用人單位找不到合適的學生，就業結構性矛盾顯著。

三、構建以就業為導向的社會體育專業人才培養模式

據統計，2014年全國高校畢業生規模達727萬，再創歷史新高。這意味著在國家經濟深化改革的時代背景下，就業結構性矛盾的特點更為凸顯。《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》要求完善人才培養質量標準體系。全面實施素質教育，把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準。可見，提升人才培養和就業指導質量是高校的現實課題。

1.正確認識就業質量和人才培養的關系

教育部部長袁貴仁在2012年全國普通高校畢業生就業工作視頻會議上指出：“深化高等教育改革，努力實現人才培養、社會需求與就業的良性互動。高校畢業生的就業狀況是檢驗高校人才培養質量的一個重要標準，所以抓質量，就需要抓就業；抓就業，也就是抓質量。”這充分說明了高校就業工作與人才培養間的關系。

人才培養模式作為一種科學認識手段和思維方式，是人才培養目標、培養內容、培養過程和培養方法的一個集合體。就業雖不是人才培養的全部目標，卻是人才培養質量的重要體現。對于高校而言，就業質量還會影響學校的招生情況。教育部公布近兩年就業率較低的本科專業名單意在加強對高校專業設置的宏觀管理，引導高校主動調整學科專業結構。此外，教育部要求各高校自2014年起，編制和發布本校的畢業生就業質量年度報告，以此作為招生計劃安排、學科專業調整、教育教學改革等方面的重要參考。

在我國，就業有著不可替代的社會穩定作用。因此，高校要提高認識，構建以就業為導向社體專業人才培養模式。

2.以就業為導向創新社體專業人才培養模式

以就業為導向的社體專業人才培養應為課程、實踐平臺和個性化就業推送三位一體的模式。

（1）貼近市場人才需求設置課程

人才培養的關鍵在于找準市場，內化素質，外煉能力。《普通高等學校本科專業設置管理規定》要求，高校設置專業，須有穩定的社會人才需求，促進高校優化專業結構，加強專業內涵建設。高校應與社體專業在校生和畢業生、體育部門與知名健身俱樂部負責人進行座談。緊盯社會需求，更新教學內容，對用人單位注重的體育項目指導能力、服務能力、營銷策劃能力、組織能力應通過相應的課程和配套的校內、外實踐，促使知識轉化為能力。

社體專業學生不僅要有扎實的理論功底，也需高超的技術水平。以健身教練為例，不僅要有較好、健美的身形、相關的獲獎經歷，還需要營養學、動作分解及講解能力。因此，高校需合理分配理論課與實踐課比例，減少理論課程時數，增加實操類課程。協調好場地創收和學生訓練場地保障的關系，創設良好的訓練環境，幫助學生提升專業技能，做到術業有專攻。

同時，動態開展對市場人才需求的調研，以便對社會需求趨勢進行研判，動態調整專業的課程設置及建立人才培養質量反饋機制。針對市場熱點及時調整，增加如高爾夫、籃球、營養學、力量訓練、攀巖、跑步教練等方面的課程。在課程開設條件上，盡量避免因選課人數少不開課或限制授課人數的規定，讓學生有機會選擇最擅長且感興趣的項目。有條件的高校還可建立與國外高校的聯系，互相派譴交換生，擴大知識面，保持與世界先進理念的同步。

（2）暢通學生校內外實習實踐渠道

實習、實踐是檢驗真知的方式，學生的實習質量越有保障，其就業競爭力就越強。相比體育教育專業和運動訓練專業，社體專業尤其強調學生的實踐能力，且至少精通一門專項技能。高校需通過多渠道建立學生實習、實踐基地，利用寒假、暑假靈活開展專業實踐活動，如設置專業實踐周，課程觀摩，參與賽事組織等，提升實踐質量。高校亦可嘗試實施增加實踐學分的方式以鼓勵學生參與實踐。同時，在與用人單位進行人才需求調研的同時，開拓社體專業學生的實踐市場，增強與用人單位的良性互動，爭取對方對學生實習的支持力度，避免學生在某一基層崗位從事重復、低端的工作，通過設計一定的挑戰和發展空間，激發學生實習的積極性，切實提升學生的就業力。

此外，高校可多辦賽事，以賽促練，以賽促學，磨練學生的意志，鍛煉學生的專業技能。

（3）研究式開展社會體育專業學生的就業指導工作，實現個性化就業推送

社體專業學生就業難，根源在于教育與實踐脫節，專業與職業脫節。高校應研究式開展社體專業學生的就業指導工作，力求突出指導的專業性和分層分類，擴寬學生的就業渠道，增強學生專業對口就業的信心。

首先，就業指導思想應改變傳統的模式，與專業教學相結合，融合在專業教學和實踐中。根據不同體育專項的學生特點和學生個體差異分類設計，形成個性化的就業指導方式。如在專業課教學中融入職業道德教育，將就業指導與學生的實習體驗相結合，促使學生形成就業意識，在學習和實踐中修煉、提升自身的職業素質，提高學生和用人單位的雙向滿意度。

其次，當前社體專業學生的就業途徑和方式趨向多元化。高校就業指導工作應緊貼人才培養目標，緊跟時代步伐，緊盯市場需求，不斷創新方法，為學生提供全方位的就業指導服務，提升工作的實效性。如重視對就業市場的開拓，讓學生更多地了解社會體育指導相關的職業。在充分了解學生就業需求和就業能力的基礎上，針對性地組織培訓、實訓，為學生推送合適的就業信息，實現就業指導工作的私人定制，提高就業質量。此外，為學生提供職業生涯規劃教育和畢業生后續發展的生涯咨詢。幫助畢業生在行業中擺好心態，站穩腳跟，早日成長為中堅力量，帶動后續的就業。

再次，社體專業就業指導的核心為就業心態的調整。社體專業學生對社會體育指導相關職業不“感冒”，主要是因為大部分工作收入不穩定，且有大量基礎、重復性的工作。學生不愿從基層做起，導致有業不就和無業可就的尷尬局面。因此，向學生真實反映、分析該專業的就業質量，有助于及時調整學生的就業期待，讓學生對專業的就業前景有合理的心理預期。學校就業指導部門和學院輔導員可開展模擬面試、生涯人物訪談等活動，幫助學生了解職業，樹立正確的就業觀，對照職業要求在職業素質方面查漏補缺。

最后，和音樂、美術專業一樣，社體專業學生可憑借自身技能，市場觸覺，通過開設私人輔導機構，體育俱樂部，承包體育培訓項目等方式走向創業，甚至帶動就業。加之社體專業同學有較好的心理素質和人際交往能力，具有較好的創業者潛能與素質，因此，高校就業指導部門應多關注該專業學生的創業需求，結合專業學生的創業案例，給予切合學生需求的創業培訓和創業支持。

四、結語

發展體育事業，最重要的是有大批的優秀人才和場地保障。加強社體專業建設，走內涵式的發展，既符合社會發展需求，也能前瞻性地引領和開發民眾的意識，為全民強身健體創造良好條件，為實現中國夢提供人才保障。當前，社體專業遇到的就業問題有其深刻的內、外部原因。高校應立足于對就業質量及用人單位需求分析，創新“課程+實踐+個性化就業推送”的人才培養模式，在師資力量，場地保障，經費支持，校企合作，課程設置上下功夫，打好“組合拳”，引領社會體育走內涵式發展道路，提高社會體育專業的生命力和活力。

參考文獻：

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基金項目：2013年度廣東省高校思想政治教育重點課題“創新人才培養與大學生就業工作新思路研究”（項目編號：2013ZZ007）階段性成果；2013～2014年度高校畢業生就業創業研究資助課題“創新教育及創業實踐現狀梳理、需求分析及對策研究”子課題“創新人才培養與大學生就業工作新思路研究”（課題編號：13jycyw010）階段性成果。