淺談如何提高小學生的寫作能力

陳潤芳

奧地利著名小說家卡夫卡說過：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面。”敞開自己的心扉，這似乎很簡單，但對于很多學生來說，卻“深惡痛絕”。究其原因，很大程度是由于學生對于作文有一種畏懼、厭煩的心理，認為作文是一項高難度的思維創(chuàng)造，認為沒有什么可以寫的，不知該怎樣寫。教師在指導學生作文時，要從各方面入手，消除學生對作文的畏懼感，激發(fā)學生的寫作興趣，撥動學生樂于寫作的心弦，提高學生的寫作能力。結合自己的作文教學實踐和《新課程標準》的學習，我摸索出幾條提高小學生寫作能力的有效途徑。

一、閱讀——給一片靜心的天地，讓學生快樂讀書

閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。《新課程標準》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”這就要求學生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產(chǎn)生強烈的共鳴。為此，我班成立了“小書蟲”俱樂部，學生把自己所擁有的課外讀物都捐獻出來，成了班內所有同學的公共讀物，讓學生盡可能涉獵多方面的知識。為學生創(chuàng)造了一個靜心讀書的機會，在做好正常教學工作的基礎上，一周專門拿出兩節(jié)課的時間讓學生靜心讀書。建立了誦讀課程、名著課程、瀏覽課程三級閱讀課程體系：誦讀課程即古詩詞、中華經(jīng)典名錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀；名著課程即有計劃地指導學生閱讀一些古今中外的名著，和大師進行對話；瀏覽課程即對時事新聞、報刊雜志、網(wǎng)絡的閱讀。目前，一股爭讀書、愛讀書的氛圍在我班已經(jīng)初步形成。

二、積累——設一個溫馨的空間，讓學生日積月累

平時我總是鼓勵學生多看有益的課外書報，做到“手不釋卷”。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”指導學生每看完一篇文章或一本書便做好讀書筆記，即把文章的作者、開頭、結尾、主要內容、中心思想、好詞佳句及自己的感受寫下來。為了激發(fā)學生寫讀書筆記的興趣，我還在班內舉行讀書競賽、講故事競賽，同時要求學生每天輪流將自己最喜歡的好詞佳句、名言警句抄在小黑板上，全班齊讀，然后集在自己的《采蜜本》上。對水平不同的學生提出不同的要求，以表揚獎勵為主，激發(fā)他們讀書看報的興趣，促進學生寫作能力的提高。

三、觀察——借一個生動的平臺，讓學生留意觀察

老舍先生曾說過：“刮一陣風，你記下來；下一陣雨，你也記下來……沒有這樣的積累，就寫不出豐富的文章。”所以，我平時非常注意培養(yǎng)學生留意觀察事物的習慣。每接一個班，我都要求學生買一本精美的日記本來寫日記，并要求學生在扉頁上寫上“日記日記，天天要記；一天不記，便會忘記。”以此激發(fā)學生寫日記的興趣。開學第一天，我總是精心設計好與學生的見面語，向學生提出新學期的學習要求，旨在給學生留下深刻的印象。然后布置學生以《我的語文老師》為題寫日記，要求學生把我的外貌、說話時的神態(tài)及對我的印象和感受寫下來。這樣便訓練了學生的觀察力、注意力、記憶力和語言表達能力，學生寫起文章來就也容易多了，具體多了。

四、暢說——創(chuàng)一個馳騁的舞臺，讓學生傾吐心聲

欲望是人為某種需要而產(chǎn)生的心理向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。所以，教師應當為學生創(chuàng)選一個馳騁的舞臺，真正調動學生內在的言語表達欲望。堅持以“讓學生暢所欲言為本”，為學生的自主表達提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，為學生的寫作創(chuàng)造一個自由馳騁的舞臺，讓學生在為他所提供的舞臺上說自己要想說的話。我充分利用語文課的“口語交際”，通過這個平臺，大家相互提意見、發(fā)表看法，學生有什么想說的話可在此盡情傾吐，從而拉近了老師和學生、學生和學生之間的距離，極大地激發(fā)了學生說的積極性，為學生的寫作鋪平了道路。

五、直觀——憑一個練筆的機會，讓學生言之有物

作文教學時，要盡量運用直觀教學。因為小學生畢竟年紀小、閱歷淺、生活經(jīng)驗不足，如果只是機械地讓學生讀讀題目就寫作文，他們會覺得大腦空空，不知寫什么好，也不知從何說起。如學完小學語文第九冊第三組課文《鯨》后，我給同學們安排了一個小練筆《寫一種小動物》。我在寫作前便布置學生把自己最喜歡的小動物帶到學校來觀察，結果同學們都紛紛興致勃勃地把動物帶回來了：有的帶小白兔；有的帶了金魚；有的帶了小雞；還有的帶了小花貓……教室頓時成了動物世界，同學們顯得格外興奮，紛紛認真地觀察自己的小動物。在老師的指導下，緊緊圍繞本組的重點訓練項目“抓住動物的特點寫”，重點寫了動物的外形特點和生活習性。由于有活生生的動物觀察，學生的文章也就寫得栩栩如生。

六、悟理——造一個暢談的氛圍，讓學生主動參與

《新課程標準》指出：“應重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵。”在作文教學中，教師要指導學生學會認真修改作文，使學生在評議中獲得啟發(fā)，最后再一次自覺修改自己的作文。在這樣的學生自由暢談的氛圍中，學生就會通過自評、互評的方法，在選詞、用詞、表達、分析、比較等一系列修改活動中，不知不覺就提高了自己的語言表達能力，從而消除了學生對寫作的畏懼心理，使每一位學生都能主動參與到評改作文的活動中。我要求學生寫完作文后，把作文本放在班級內設置的作品展示臺上，而不是由我?guī)У睫k公室進行逐一修改，到下次作文時再把我的“成果”返還給學生，而且要求每位同學自找時間在下次寫作文之前把所有同學的作品欣賞一遍，并提出自己的修改建議，這樣極大地調動了學生參與評改的積極性。

七、活動——造一泓源源的泉水，讓學生取之不盡

生活是寫作的源泉。只有豐富多彩的生活，才能寫出源源不斷的文章。如果每天的生活都只是單一、枯燥、不斷重復，那么學生寫起文章來便絞盡腦汁。所以，我十分注重組織學生開展豐富多彩的活動：“3·5學雷鋒”紀念日，組織學生上街頭洗刷廣告，培養(yǎng)他們熱愛勞動、爭做好事的精神；清明時節(jié)，組織學生進行掃墓活動，讓學生感受莊嚴、肅穆的氣氛，表達對革命烈士無限的崇敬之意；“六一兒童節(jié)”是學生們的節(jié)日，組織大型的游園活動，讓學生們盡情地玩、盡情地笑，培養(yǎng)他們熱愛生活的情趣；“九九重陽節(jié)”組織學生登山比賽，培養(yǎng)他們奮力向上攀登、不達目的不罷休的品質；“10·1國慶節(jié)”組織同學們出板報、手抄報，舉行革命歌曲卡拉OK賽，培養(yǎng)他們熱愛祖國的精神；秋天，是郊游的黃金季節(jié)，帶學生走出課堂，走進大自然的懷抱，感受一下天高云淡、秋高氣爽，呼吸一下新鮮空氣、分享一下農民伯伯豐收的喜悅；冬天，組織學生進行野炊、燒烤活動，讓學生通過自己動手，提高生活實踐的能力。此外，還可以舉辦生動有趣、富有教育意義的主題中隊會，讓學生在豐富多彩的活動中，不僅能感受大自然美麗的景色，還能培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛生活、積極進取的良好品質，豐富和美化了語言，以達到提高語言表達能力的目的。

我在教學中就是這樣扎扎實實地開展作文訓練的。我所任教的班的同學在這樣的訓練下，都逐步克服了怕作文的心理，甚至還愛上了寫作，寫作水平普遍得到了提高。實踐證明：持之以恒地閱讀、堅持不斷地積累寫作素材、留意觀察身邊的人和事、暢所欲言地表達自己的看法、直觀形象的教學方法、積極參與評改作文、開展豐富多彩的活動等都是提高學生寫作能力的有效途徑。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，只要善于探索，“作文難”的問題終會迎刃而解。

【參考文獻】

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