新疆少數民族地區以特色促進中小學體育均衡發展研究

Research on Balanced Development of Promoting Primary and Secondary Schools Physical Education with Characteristics In Xinjiang National Minority Areas

趙鳳霞，張新輝，朱梅新，喬　明

新疆少數民族地區以特色促進中小學體育均衡發展研究

Research on Balanced Development of Promoting Primary and Secondary Schools Physical Education with Characteristics In Xinjiang National Minority Areas

趙鳳霞，張新輝，朱梅新，喬明

四川體育科學2015年10月第5期

SICHUAN SPORTS SCIENCE No.5, Oct., 2015

作者單位：石河子大學體育學院，新疆 石河子，832000。Institute of P.E., Shihezi University, Shihezi Xinjiang, 832000, China.

教育發展不均是各國普遍存在的現實問題，經濟社會發展水平較低的發展中國家更是如此。由于歷史及現實原因，新疆少數民族地區學校教育發展不均衡，影響了社會主義和諧社會的構建，建設人力資源強國目標的實現。新疆地域遼闊，民俗獨特，生活著47個少數民族，其中世居民族有維吾爾、漢、哈薩克、回、柯爾克孜、蒙古等13個。新疆少數民族體育文化是新疆少數民族文化的精髓，更是民族特色的重要介質。以新疆少數民族獨具一格體育文化特色促進中小學校體育均衡發展不僅豐厚民族基礎和土壤，而且對實現教育均衡發展，保障社會穩定具有現實意義。

1　研究方法

根據課題研究需要，設計并形成調查問卷《新疆少數民族地區中小學體育均衡發展現狀調查》。調查對象以昌吉回族自治州、巴音郭楞蒙古自治州、伊犁哈薩克自治州、博爾塔拉蒙古自治州、克孜勒蘇柯爾克孜自治州共5個少數民族自治州17所中小學校師生為主體。其中發放教師問卷150份，回收140份，有效問卷134份，有效率為95.7 %；發放學生問卷1 000份，回收935份，回收率為93.5%，有效問卷為894份，有效回收率為95.6%。

2　新疆少數民族地區中小學體育教育發展現狀

2.1體育師資隊伍建設

通過對體育教師134份有效問卷的統計，男性體育教師占絕大比例為79.3%，女性占20.7%，這與工作性質息息相關。漢族體育教師占統計總數87.9%，少數民族體育教師為12.1%；在教師工作性質調查中，得知專職體育教師占75.9%，兼職占1.7%，代課教師所占比例高達22.4%，在很大程度說明學校教師隊伍建設尚不能滿足學校體育工作的開展；體育教師學歷以本科為主，占84.1%，其次為大專學歷，占14.8%，研究生學歷體育教師數量僅占1.1%。體育教師年齡分布基本呈現正態分布趨勢，25歲及以下占9.0%， 26—35歲區間教師比例為56.9%，36—45歲教師占21.6%，46歲及以上教師占12.5%。以上數據顯示，新疆少數民族地區中小學體育教師以漢族為主體，年齡分布基本合理，高學歷體育教師比例較少，教師隊伍規模遠不能滿足學校體育教學、課外體育活動的順利開展等，有待于進一步加強。

2.2體育場地、器材設施資源

教育資源反映的是社會個體或群體受教育可能性的實現程度。教育公平首先體現在教育資源的公平，體育場地器材是學校體育教育的重要媒介和物質保障。

如表1所示，教師對學校體育場地設施滿足教學、課余體育工作的態度如下：非常滿足（31.3%）、比較滿足（22.4%）、一般（20.9%）、比較欠缺（18.6%）、非常欠缺（6.8%）；對894名學生有效問卷統計得知，有71.3%學生認為學校體育場地器材基本滿足正常體育教學及課外體育鍛煉需求，有28.7%學生認為不能滿足需求。此外，僅有63.4%學生家庭居住地附近有從事體育活動所需群眾體育場地和設施，有36.6%學生家庭居住地附近未有從事鍛煉公共體育設施。在學校體育資源開發與利用的調研中，僅有31%學校體育教師及學生對體育場地、器材等資源進行積極開發與管理，69%學校教師及學生對資源開發意識淡薄，校本課程研發程度不夠。學校體育場地、器材設施不健全，體育公共設施資源不完善，在很大程度上制約學生良好體育鍛煉習慣的培養。

2.3體育教學與課余體育開展

體育課堂是學生掌握體育知識、獲得體育技能、培養體育能力最重要途徑。通過對894名學生調查統計發現，有15.3%學生具有體育課經常被別的課占用經歷，有46.9%學生體育課偶爾被占用，僅有37.8%學生體育課從來沒有被占用。在“你認為體育教師教學工作態度表現”調查中，有75.4%學生認為教師非常認真，很投入，19.3%學生認為教師工作態度一般，5.2%學生認為教師態度不好，工作不投入。同時，學生對于教師業務能力給予較高評價， 97.4%被調查學生認為教師知識較為豐富、技術相對規范，僅有2.6%調查對象認為教師知識欠缺、技術不規范。然而在課堂教學效果方面， 76.6%學生認為課堂教學正規，效果良好；19.4%學生認為課堂教學不夠正規，效果一般，甚至4.0%學生認為課堂教學不正規，教學效果差。數據分析可以得出結論，新疆少數民族地區中小學體育教師具備良好體育業務素質，學校體育工作管理松懈、教師敬業精神不足是影響體育教學工作井然有序開展的消極因素。

課外體育是體育課堂的延伸和拓展。在所統計的894份有效問卷中，78.0%調查者對體育活動持以喜歡態度，17%調查者表示對體育鍛煉態度一般，5%調查者對體育活動表示不喜歡態度?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“大力開展陽光體育運動，保證學生每天鍛煉一小時”的號召，得到社會各界人士的熱烈響應與支持。根據學生調查持結果顯示（如圖1），尚有75.1%學生達不到每天鍛煉1h的基本要求。學生每周參加3次及以上體育鍛煉人數比例為52.3%，每次鍛煉30min以上學生數量僅為44.3%，達到中等及以上強度學生比例為57.9%。以上大量數據，足以證明學生遠遠沒有達到體育人口的標準。

2.4學生獲得體育效益

學生具備深厚體育文化素養，擁有全面體育技能是培養學生終身體育意識的基礎和前提。通過數據調查統計分析（如圖2所示），發現掌握0項運動技能學生為13.0%，掌握1—2項體育技能學生為22.0%，掌握3項及以上體育技能學生為65%。由圖3數據顯示，得知學生獲得體育技能的途徑按其選擇頻次高低依次為：體育課堂學習（647）、參加課余體育訓練（231）、參加校內興趣培訓班（187）、家人、朋友等傳授（147）、個人觀摩錄像、電視等自學（121）、參加校外有償培訓（63）、其他（18）。

學生體質健康水平測試是檢驗學生體育效益獲得的重要指標。在894名學生體質健康測試成績中，獲得優秀及良好學生分別占總人數的28.1%和44.4%，中等占學生總數17.5%，及格占7.9%，不及格學生占2.1%。以上數據充分說明，新疆少數民族地區中小學生體育技能及特長掌握情況不甚理想，體育課堂及課外體育活動是學生從事體育活動，掌握體育知識與技能的重要途徑，而新疆少數民族地區學生體質健康水平符合國家85%以上學生達到及格以上水平的標準，值得欣慰。

3　新疆少數民族地區中小學體育教育特色發展內涵及意義研究

3.1特色發展內涵解析

《現代漢語詞典》對特色的解釋是“事物所表現出的獨特的色彩、風格等”。[1]其重點是一事物與其他事物的不同，表現出自身的鮮明特點、獨特的和與眾不同的方面?；A教育中的特色發展學者認為“特色發展是指在全面貫徹國家的教育方針，面向全體學生，全面提高教育教學質量的前提下，充分發揮本校的優勢，選準突破口，以點帶面，不懈努力，逐步形成自己學校的獨特風格?！盵2]

本研究中的特色發展是指在認真貫徹國家素質教育方針，全面提高體育教學質量，促進學生全面發展的前提下，以體育知識的普及為基礎，以學生體育鍛煉機會的增加為途徑，以學生體質健康水平穩步提高為最終目標，結合少數民族地區地理、氣候環境和人文環境，考慮學校的實際情況，因地制宜地找準適合自己的特色定位，選準突破口，以點帶面，逐漸形成具有本校特色的體育教學內容體系和辦學風格。

3.2以特色促進中小學體育教育均衡發展意義研究

3.2.1有利于促進新疆少數民族傳統體育文化繁榮發展少數民族傳統體育最早起源于人類的生產勞動，在漫長的歷史發展過程中，逐漸形成了獨特的民族風格、豐富的內容和多樣的形式，并成為中華民族文化不可缺少的一個重要組成。新疆少數民族傳統體育文化應當借學校這片沃土，將少數民族自身文化氛圍推廣到前所未有廣度，以青少年學生為切入點，將新疆少數民族傳統體育文化的獨到之處及別樣文化內涵得以發揚傳承，實現民族傳統體育文化的社會化、國際化，確保傳統體育文化可持續發展。

3.2.2有利于促進中小學體育教育均衡發展中國教育資源和教育機會的配置失衡不僅表現在城鄉之間，也表現在空間分布上。中國東部、中部和西部地區的劃分，不僅是地理的，也是經濟和文化意義上的[3]。教育的個性化和辦學特色化也是當前國際上教育均衡發展的一個大趨勢，同時也是實現教育向更高層次均衡發展的要求。一般來說，少數民族地區的經濟、文化和教育大都落后于發達地區學校，教學的設施、器材設備、師資隊伍等條件無法與經濟發達城市學校相比。因此，必須揚長避短，積極開創學校體育教育特色，形成獨特的辦學風格。對得天獨厚的少數民族傳統體育資源及先天人文環境、地理優勢的充分利用，正是學校體育教育特色所在。

3.2.3有利于促進學生的全面發展辦學要均衡，更要有特色，這是素質教育的需要，也是滿足學生個性化教育和發展的需要，更是實現人的全面發展和實現教育現代化的需要；學校對學生的成長和發展起著至關重要的作用，優質的學校教育將為學生終身發展奠定堅實的基礎。有特色的學校，才可能培養出有個性、有特色的學生，沒有特色的學校，只能使學生成為“千人一面”的“同一產品”。特色發展，歸根到底是為了促進學生全面發展和個性健康成長。因此，通過特色發展可以在國家有限的教育投入下為國家增加更多的優質教育資源，以滿足社會的需求和學生的全面發展。

4　新疆少數民族地區以特色促進中小學體育教育均衡發展途徑研究

4.1以新疆少數民族傳統體育文化為支撐，設置特色體育課程

實現教育均衡，需要學校內部深入教育教學改革，為教育均衡提供切實保障。特色課程設置是在完成國家課程基礎上，依據地域人文環境等特點，為豐富學生教學內容而開設有特色的校本課程。新疆是一個多民族聚居地區，共有47個民族，其中世居民族13個。截至2011年末，新疆總人口2 208.71萬人，其中少數民族人口約占60%[4]。

縱覽新疆少數民族傳統體育項目，項目繁多，據2005年新疆少數民族傳統體育普查顯示，新疆少數民族傳統體育項目共計629個，若剔除重復部分，傳統體育項目有278個，其中包含新疆少數民族傳統體育運動會競賽項目、表演項目、民間傳統體育、民間游戲、瀕臨失傳和失傳項目5大類[5]。根據數據調查，發現少數民族群眾對傳統體育項目的是抱有積極提倡，大力開展的態度；新疆少數民族傳統體育活動的內容與形式主要是開展少數民族傳統體育比賽、參加民族傳統體育活動、參與培訓與推廣、民族體育文化挖掘與交流等；參與空間以當地公共場所、住家周圍、臨近學校為主。參與組織以政府部門組織、自發組織、學校組織、宗教團體組織、體育機構組織等[4]。良好的人文環境為民族傳統體育項目開展創造濃郁氛圍，并為特色課程設置提供極大保障。

4.2以地理氣候環境為依托，打造特色“第二課堂”

豐富多彩的特色課外活動亦是促進中小學體育均衡的一個重要抓手。相對于特色課程而言，打造豐富多彩的具有特色“第二課堂”活動更具有靈活性，更能吸引學生的注意力，更能展現學生的才華。新疆屬溫帶大陸性氣候。冬季長、嚴寒，夏季短、炎熱，春季秋季節變化劇烈。發展冰雪體育運動項目可謂得天獨厚，其冬長、寒冷、雪深、冰厚、冰雪自然景觀奇特，憑借新疆的特殊地理位置和冰雪資源，使冰雪運動和校本課程資源開發緊密聯系，加強滑冰、滑雪、冰球等體育項目開發、推廣與普及，實現豐富課余體育內容、鍛煉學生身體、打造學校特色的目標。

另外，沙漠也是新疆的一大特色，沙漠面積有43.04萬平方公里，占中國沙漠總面積的近60%。其中塔克拉瑪干沙漠的面積為33.67萬平方千米，是我國最大的沙漠，為世界第二大流動沙漠[6]。自然條件為發展沙漠旅游提供了良好環境基礎。為此，學校可以利用地域特征優勢，組織學生進行沙漠風光游、開展沙漠娛樂項目、開發沙漠探險游等主題活動，豐富學生閱歷，增長學生對新疆人文地理環境了解，切實有效提高學生適應性，促進學生全面發展。

4.3加大學校與家庭、社會組織合作力度，形成特色信息化建設模式

由于信息技術具備“知識傳播快、覆蓋面廣、資源共享”的優勢，充分借助信息技術和網絡化的力量，用體育信息化來推動學校體育的均衡發展是一條行之有效的途徑。然而，信息素養整體水平低，缺乏專業信息技術人員，開展信息技術教育所需設備不足仍是制約體育信息化建設的主要因素。為推進少數民族地區特色信息化建設，務必采取切實可行的措施：（1）鼓勵學校與家庭、社會組織的合作，形成教育合力；世界銀行的研究表明：政府為主舉辦教育，并不排斥社會和公民個人對教育的貢獻，家庭的參與是學校發展的重要支持力量[7]。韓國義務教育經費中，非政府投入占初等和中等教育總投入的比例一般在 20%左右。在孟加拉國，政府為調動基層辦學積極性，規定如果社區自己籌集資金辦學，政府就給予同等配套。因此，引進校外力量，將學校、家長、企業組織、宗教團體和社區組成有機的合作伙伴關系，形成一個多方參與的組織及運行機制，能有效促進大教育信息技術的硬件投入。（2）積極吸引和開發民族體育信息資源，實現資源共享。體育教育資源建設是教育信息化的核心，也是體育信息化的靈魂。英國“教育行動區”計劃的一個重要經驗便是調動家長、社會積極參與學校教育，將家長作為學校教育的重要資源加以開發。作為少數民族地區，一方面積極學習和借鑒發達地區的先進經驗，引進優質體育信息資源；另一方面，應當立足當地實際，積極引導家庭、民間社會組織等參與，開發與利用具有當地特色，適合新疆少數民族地區實際需求的本土性民族體育資源。

參考文獻：

[1] 中國社會科學院語言研究所詞典編輯室編. 現代漢語詞典[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.11：1876.

[2] 王承.特色學校管窺[J]. 中國教育學刊，1994（5）：55～57.

[3] 楊東平.中國教育公平的理想與現實[M].北京：北京大學出版社，2006，7.

[4] 閆藝.西北少數民族傳統體育變遷與發展趨勢研究[M].廈門：廈門大學出版社，2013，12.

[5] 新疆維吾爾自治區民族事務委員會.新疆少數民族傳統體育運動項目匯編[M].烏魯木齊：新疆人民出版社，2006，8.

[6] 楊更生.新疆沙漠旅游資源開發利用研究[J].絲綢之路.2010 （12）：43～46.

[7] PATRINEOS H A, SOSALE S. Mobilizing the Private Sector for Public Education:A View from the Trenches［M］.The World Bank, 2007:12.

摘要：教育是民族振興和社會進步的基石。合理配臵教育資源，促進體育均衡發展，是全面構建和諧社會重要內容。采用文獻資料法、調查問卷法及專家訪談法，對新疆5個少數民族自治州中小學校體育均衡現狀進行全面客觀調查研究，并試圖以新疆少數民族地區特殊地理人文環境、獨具風格體育文化為突破口，實現促進中小學體育教育均衡跨越式發展的最終目標。

關鍵詞：少數民族地區；特色；中小學；體育均衡

ZHAO Fengxia, ZHANG Xinhui, ZHU Meixin, QIAO Ming

Abstract:Education is the cornerstone of national rejuvenation and social progress. The rational allocation of educational resources, to promote the balanced development of sports activities, is an important content of harmonious social construction. Fully using the method of literature, questionnaire and expert comprehensive and objective investigation on condition of balanced physical education of primary and secondary school interviews of five minority nationalities in Xinjiang autonomous prefecture. Attempt geography human environment in national minority areas in Xinjiang, unique style of sports culture as a breakthrough, promoting leap-forward development of the ultimate goal of physical education in primary and secondary balance.

Key words:National minority area; Characteristic; Primary and middle school; Balanced physical education

基金項目：2013年國家哲學社會科學基金項目13CTY030，2013年度新疆石河子大學人文社會科學項目RWSK13-Y19。

收稿日期：2015-04-27

DOI:10.13932/j.cnki.sctykx.2015.05.26

文章編號：1007―6891（2015）05―0096―04

中圖分類號：G807.2

文獻標識碼：A