軍醫大學各專業學員的典型人格類型分析*

魯 娟 王 品

①中國.第二軍醫大學訓練部(上海) 200433 E-mail:lujuan506@sina.com ②第二軍醫大學基礎部 △通訊作者

人格是心理面貌的集中反映，是伴隨人一生不斷完善的心理品質。性格決定命運，性格改變人生，這是各國學者的共識［1］。人格評估方法很多，諸如大五人格問卷(NEO－FFI)［2］、卡特爾16種人格因素測驗(16PF)［3］、大學生人格問卷(UPI)［4］等，而MBTI(邁爾斯類型指標)因其經典的理論基礎、嚴格的實施規則、很強的實用性以及易于解釋等優點脫穎而出［1］。

MBTI 是Myers 與Briggs 母女開發出的目前全球最著名、應用最廣泛的人格測量工具［5］，被翻譯成20 多種世界主要語言，在選拔人才、團隊建設、職業生涯規劃、婚姻家庭等方面具有較強的實用功能［6］，世界500 強企業有80%引入MBTI 測試［7］。MBTI 理論認為，個體可以通過4 個維度來解析人格:一是外傾(Extraversion，E)與內傾(Introversion，I)，即個體獲得和釋放心理能量的流動方向、方式和程度;二是感覺(Sensing，S)與直覺(Intuition，N)，即個體獲取信息的感知方式和用腦傾向，或者說本能地注意和記住哪一類信息;三是思考(Thinking，T)與情感(Feeling，F)，即個體對信息進行處理的思維決策方式偏好，或者說怎樣做出決定;四是判斷(Judging，J)與知覺(Perceiving，P)，即個體對與周圍世界接觸方式的選擇，或者說喜歡已有計劃(固定)的還是自然(即興)的方式來構建生活。上述4 個維度可組合成l6種人格類型。

目前，隨著世界新軍事變革不斷深入，我國越來越重視對軍事高技術人才的培養［8］。人格類型影響著個體的工作、學習表現［6］，本文以某軍醫大學為例，調查分析了不同專業學員的MBTI人格類型，為進一步研究人格與職業勝任特征的關系、實現軍事人員的科學選拔與分類提供依據。

1 對象與方法

1.1 對象

2014年6月，對某軍醫大學所有在校學員(實習學員除外)進行調查。共發放學生問卷2207 份，有效回收2098 份(95.1%)。其中男1788人，女310人。專業構成:軍醫1223人，海軍465人，中醫51人，心理52人，生物技術33人，護理122人，藥學86人，衛管66人。年級分布:一年級568人，二年級661人，三年級497人，四年級372人。年齡15～27 歲，平均(20.67±1.652)歲。

1.2 方法

MBTI 用于測量和描述人們在獲取信息、做出決策、對待生活等方面的心理活動規律和人格類型表現。MBTI 將個體類型劃分為4 個維度，包括“外向E－內向I”、“感覺S－直覺N”、“情感F－思考T”、“感知P－判斷J”。每個維度又分2 個方向:外向型注重自己受外部環境的影響，其心理能量和注意力集中在外部世界和人際交往上;內向型注重外部環境對自己的影響，其注意力集中在內心感受，情緒自制力較好;感覺型喜歡通過感覺器官來搜集信息，注重細節，善于研究已知事物;直覺型通過靈感、預感和暗示等方式搜集信息，注重整體，善于學習新事物;情感型關注人們的內心感受，以情感價值觀作為決策準則，如善良、愛心、和諧相處、通情達理等;思考型關注事物之間的邏輯關系，常根據客觀、理智和公正的分析來做決策;判斷型善于規劃、管理和決策，喜歡有條理和按部就班的生活方式;感知型無拘無束，比較靈活，善于調整目標而不善于制定長遠計劃［1］。上述4 個維度8 個方向，可以組合成16種人格類型［9］。

1.3 統計處理

使用SPSS 16.0 統計軟件包進行一般性統計描述、卡方檢驗、單因素方差分析等。

2 結 果

2.1 不同專業學員4 個維度百分比分布情況

由表1 可見，不同專業學員在MBTI 每個維度的百分比均有差異，相對來說，中醫、衛管、生物技術學員內向型的比例較高，分別為74.5%、68.2%、60.6%;心理、藥學、中醫、生物技術專業學員感覺型的比例較高，分別為71.2%、68.6%、62.7%、60.6%;藥學專業學員思考型的比例較高(64.0%);中醫、衛管學員情感型的比例較高，分別為70.6%、69.7%;生物技術、藥學、護理、海醫、軍醫、心理學員判斷J 的比例較高，分別為75.8%、73.3%、69.7%、63.9%、61.9%、61.5%;中醫學員感知型的比例較高(62.7%)。

2.2 不同年級學員16種人格類型的分布情況

本次調查顯示，不同專業的軍醫大學學員MBTI的16種人格類型分布上有統計學差異(χ2=293.908，P=0.000)。對每一種人格類型均進行不同專業之間的比較，見表2。對所占比例在10%以上的人格類型進行分析，ESFJ 比例最高的是護理學員(21.30%)，其次是海醫學員(19.8%);ISTJ 的比例最高的是心理、藥學、生物技術學員，分別為23.1%、22.1%、18.2%;INFP 比例最高的是衛管學員(24.2%)、中醫學員(17.6%)。

表1 不同專業學員MBTI 各維度人格比較［n(%)］

表2 不同專業學員16種人格類型的比較［n(%)］

表3 不同專業學員各偏好的標準化分數比較(±s)

表3 不同專業學員各偏好的標準化分數比較(±s)

項目 軍 醫 海 醫 中 醫 心 理 生物技術 護 理 藥 學 衛 管 總 體F P外向E 0.52±0.216 0.54±0.235 0.43±0.208 0.53±0.193 0.53±0.220 0.55±0.226 0.57±0.181 0.47±0.245 0.52±0.221 3.002 0.004＊＊內向I 0.48±0.217 0.44±0.221 0.55±0.221 0.46±0.190 0.48±0.220 0.46±0.231 0.43±0.175 0.49±0.257 0.47±0.219 3.010 0.004＊＊感覺S 0.59±0.200 0.56±0.217 0.60±0.174 0.66±0.161 0.60±0.216 0.60±0.193 0.63±0.174 0.57±0.234 0.59±0.203 2.875 0.005＊＊直覺N 0.43±0.338 0.41±0.204 0.39±0.168 0.33±0.146 0.46±0.220 0.40±0.195 0.36±0.174 0.38±0.204 0.42±0.288 2.070 0.044*思考T 0.56±0.218 0.55±0.216 0.52±0.215 0.56±0.192 0.55±0.240 0.53±0.253 0.62±0.182 0.47±0.217 0.56±0.219 2.825 0.006＊＊情感F 0.44±0.219 0.43±0.203 0.46±0.201 0.45±0.199 0.48±0.254 0.47±0.249 0.38±0.181 0.48±0.227 0.44±0.216 2.285 0.026*判斷J 0.64±0.252 0.63±0.234 0.54±0.229 0.62±0.225 0.70±0.296 0.64±0.224 0.69±0.199 0.62±0.271 0.64±0.245 2.162 0.035*感知P 0.35±0.249 0.36±0.236 0.47±0.215 0.39±0.195 0.34±0.310 0.36±0.229 0.32±0.204 0.32±0.232 0.36±0.242 2.170 0.034*

2.3 不同專業學員MBTI 8 個方向的標準化分數比較

本次調查將8 個字母所代表的方向(偏好)的得分轉化成標準化分數進行比較，即將某一維度某一方向的得分除以該維度的總分，使每個維度的兩個方向的標準化分數相加為1，該方向分值越高表示強度越大或者傾向性越強。不同專業學員8 個方向的標準化分數全部有差異，即不同專業學員這8種偏好的強度均有不同，見表3。對有差異的各項進行SNK 檢驗，外向E 的強度海醫、護理、藥學大于中醫專業，其他專業之間差別不大;內向I 的強度中醫專業大于藥學和海醫專業;思考T 的強度藥學專業大于衛管專業，其他專業之間差別不大;判斷J 的強度生物技術和藥學專業大于中醫專業(P 均＜0.05)。而各專業在感覺S、直覺N、情感F、感知P的SNK 檢驗未見統計學差異。

3 討 論

3.1 軍醫大學各專業學員大多有典型人格類型，存在一定相似性

個性類型與專業是否有一定的適配性?國內外學者曾對口腔醫學專業的學生進行人格類型研究。結果表明，雖然中西方國家口腔醫學專業學生的人格類型在總體分布上存在一些差異，但是該專業的典型人格類型為ISTJ，在不同文化中較為一致［10］。國內一項對旅游管理專業學生的調查表明，INFP 和ENFP人格類型的比例最高，分別為20.5% 和15%［8］，也有研究對優秀大學生的16種職業人格類型分布情況進行了描述性統計分析，結果顯示，ISTJ和ESTJ 兩類人群所占比例最高，分別占23.4%和35.6%［11］。大量研究證明，特定專業學生群體中存在人格類型集中的現象，證明了專業本身的特征可能會吸引與之匹配的學生［9］。

每種個性類型并沒有優劣之分。MBTI 的典型之一就是讓人們通過測試更加了解自己，并據此選擇和自己性格相匹配的專業和工作［12］。本研究將MBTI 作為人格類型工具，分析不同專業學生的人格類型分布，考查個性類型與專業的適配性，尋找各專業中人數占典型的“典型人格類型”，得到了肯定的答案。在本次調查中，護理、海醫學員ESFJ 的比例最高(21.30%、19.8%)，精力來源主要是通過與外界交流獲得(E)，更傾向于通過感覺器官獲取信息，關注實際情況(S);做事帶有感情因素，采用主觀、個體的標準(F);喜歡按照計劃，有條理地的生活和做事(J)。心理、藥學、生物技術學員ISTJ 的比例最高，分別為23.1%、22.1%、18.2%，在接觸信息時，心理能量更多的指向內部世界(I);對事情本身懷有濃厚的興趣，盡可能利用感覺器官去收集有關的信息(S)，喜歡通過客觀分析作決定，重視事物之間的邏輯關系(T);在適應外部環境的活動中，發揮了主導作用的主要是判斷(J)。衛管學員、中醫學員INFP 的比例最高(24.2%、17.6%)，精力來源主要是通過自我思考獲得(I);通過靈感、預感和暗示等方式搜集信息，注重整體，善于學習新事物(N);著重考慮如何取悅他人或者能否與自己的價值觀相一致(F);傾向于無拘無束的生活，不善于制定長遠計劃，能隨信息變化不斷調整目標(P)。而占人數最多的軍醫專業學員(1223人)，相對人格類型比較分散，比例最高的是ESFJ，僅占12%。可見，不同專業軍醫大學學員的人格類型分布存在差異，但其人格類型也有一定同質性，比如護理和海醫學員;心理、藥學和生物技術學員;衛管和中醫學員人格類型比較相似，而所有專業中，屬于S、J 的較多。軍醫大學學員整體與其他專業學生的人格類型又有所區別，這一結果與以往研究結果相同。Hilmar 的研究顯示，從事類似工作的被試的人格類型的同質性高于從事不同工作的被試［8］。

3.2 根據軍醫大學不同專業學員的個性類型特點進行針對性的教學

已有研究指出，教學者需根據相應專業學生人格類型分布的特點，選取適當的教材及教學方式。例如，技術專業研究生最常見類型為ENTJ，這種學習風格的個體尋求創造性與控制力，在學習過程中，較為注重自主性。而口腔醫學專業學生的4種常見類型為ISTJ，ESFJ，ESTJ 與ISFJ，總體來說，其學習風格傾向于S、J 型，這一類型學生希望被告知應該做什么，而非自己去找答案［9］。

根據本次調查顯示的不同專業學員在MBTI 每個維度的差異，比如中醫、衛管、生物技術學員更加注重內心感受，情緒自制力較好，喜歡在不受干擾的安靜地方獨自學習，屬于內向型(N)的較多;心理、藥學、中醫、生物技術專業學員通過自己的感覺－包括味覺、觸覺、嗅覺、聽覺和知覺來搜集信息，喜歡學習已知事物，屬于感覺型(S)的較多;藥學專業學員關注事物之間的邏輯關系，喜歡根據客觀、公正的分析來做評估，屬于思考型(T)的較多;中醫、衛管學員常會考慮事情對自己和別人的利弊，喜歡根據主觀、感情的分析做評估，做事較靈活，屬于情感型(F)的較多高;中醫學員喜歡收集信息，在對一切都了如指掌之后，才會做出決定，更加看重過程而不是結果，屬于感知型(P)的較多;因為軍醫大學學員屬于高考提前錄取的學生，相對來說中學時期學習基礎較好，養成了良好的學習習慣，因此喜歡按照計劃，有條理地、按部就班地生活和做事，大多數專業學員多屬于判斷型(J)。對于8種偏好的強度來說，外向E 的強度海醫，護理、藥學大于中醫專業;內向I 的強度，中醫專業大于藥學和海醫專業;思考T 的強度，藥學專業學員大于衛管專業學員;判斷J的強度，生物技術和藥學專業學員大于中醫專業學員。這種性格偏好為個體的職業定位提供了坐標和依據［7］。作為軍醫大學的教育管理者，要強化學員專業興趣培養、有效引導學員充分認知自我的人格類型和特質，結合自身興趣，設計職業生涯規劃［7］，選擇合適的課堂教學方式、開展有針對性的教育指導、制定健全的教育機制［11］，這對于提高軍醫大學學員未來的崗位勝任力及建設國防衛生事業都有著積極的促進作用。

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